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屈老师教案精编4篇

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屈老师游戏教案1

活动目标:

1、能积极地参与结构游戏活动。

2、在游戏活动中能积极动手动脑,搭建想象中的船。

3、养成良好的游戏习惯。

活动准备:

1、知识技能准备:

(1)观察了船的模型、了解船的结构特征。

(2)幼儿与家长共同收集船的资料图片和照片。

2、物质准备:

(1)大炮弹插塑、小炮弹插塑;大宝石花、中号雪花片、大号雪花片积塑材料等。

活动过程:

1、谈话引入,引导幼儿说说你今天想用什么材料拼插什么样的船?

2、幼儿分组建构,教师重点指导幼儿将各种材料拼插牢固。

3、作品展示,游戏评价。

请幼儿说一说你今天用什么材料拼插了什么船?

4、指导幼儿收拾结构材料。

读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家整理的4篇《屈老师教案》,能够帮助到您,是差异网最开心的事情。

中班美术教案屈老师2

中班

《路边的树》是从中班主题《我在马路上》中延伸出来的活动。马路与幼儿生活紧密相关,路边的树是孩子既熟悉又陌生的,在充满想象的孩子们眼里,树是具有生命的小精灵,在进一步观察大树的过程中孩子们会有什么样的发现和惊喜呢?换位思考,如果孩子是树每天站在马路边会看到什么呢?此活动旨在通过马路上的树,从一点向多点引发孩子的想象,让幼儿在已有经验的基础上感受创新思维的乐趣,培养幼儿良好的创新思维习惯。在活动过程中,幼儿将获得更丰富的有关树的感知经验,并通过想象与艺术操作相结合,在创新、科学、艺术等领域获得进一步的发展。

中班幼儿的思维主要依据具体事物的形象和对它们的联想,而且多是在动手玩乐中进行思维。所以本次活动借助中班孩子比较熟悉的树,在游戏、观察、制作中多角度地→←引领发现并产生突发奇想,有利于提高动手能力,培养幼儿的自信心,还能培养良好的学习、思维习惯,可谓一举多得。

大树就在孩子身边,以生活经验为基础,给孩子一个体验创新思维乐趣的良好载体——树,通过层层引导、提升,激活孩子的创新思维,引导他们在看看、想想、说说、做做等多感官参与的情况下,充分体验和感受到创新思维活动的乐趣。具体设计思路是:经验交流——观察想象“树”——添画想象“大树的眼睛”——换位想象“马路上的热闹”。

1、根据树的形态、颜色进行想象,初步学习从一点向多点发散的思维方法。

2、通过创造性地表现大树的眼睛,想象和感知马路上的热闹。

3、鼓励幼儿乐于参与绘画活动,体验绘画活动的乐趣。

4、喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。

1、材料准备:水粉颜料,水粉笔、围裙、套袖、与孩子相当的图片

2、幼儿知识经验准备:调查了解哪里有树

3、课件的准备:有关大树的ppt

(一)图片导入,经验回顾

1、经验交流。

师:“在来幼儿园的路上看到了什么?”

ppt出示“树”,“今天我们来讨论树,哪里有树?”引导孩子交流对树的位置的经验影像,促进孩子对新经验的建构。

2、大胆说出树好在哪里?并通过教师的回应提升,了解树木能净化空气、美化环境等功能,引发孩子的情感同时引出孩子们对树的热爱。

(二)欣赏课件,引发想象

1、在轻柔的背景音乐中,欣赏ppt中“树的美景”。并通过欣赏,引导孩子大胆说出自己心中所想,从而为孩子广阔的想象做铺垫。

2、使用有趣的方式引导幼儿参与ppt的操作(用我们的小手依次“点开”ppt中的色块),通过ppt出示不同形态的树,引发孩子从树的颜色、形态进行想象。

(1)绿色色块——绿色树叶的形态奇异的树。“这棵树像什么?”根据树的形态来想想象。

(2)黄色色块——黄色树叶的形态奇异的树。“这是哪个季节的树?这棵树像什么?”同样根据树的形态来想想象。

(3)红色色块——红色树叶的树。“红颜色的树让你想到了什么?”根据颜色进行发散性的想象。

(4)蓝色色块。“猜猜蓝色色块后,藏着什么样的树?”通过老师的质疑“你见过蓝色的树吗”,来引发对“灯树”的了解和想象。

(三)动手玩乐,换位想象

1、添画想象:“如果树有眼睛会是怎么样的呢?”通过美术活动创造性地表现大树的眼睛。

2、换位想象:“如果大树站在马路边上它会看见什么?”想象和表述马路上的热闹。

3、自由操作,引导孩子们在动手玩乐中进行思维。

“你的树是什么样子的呢?”引导孩子发挥自己的想象进行大胆创作,表现心中“树”;并通过添画不同的色段来换位想象“我看到了(马路上的)……”

(四)展示分享,活动结束

与同伴互相说一说“你的大树看到了什么?”引导幼儿互相交流分享(也可以与听课老师来分享自己的作品和想象。)

引领幼儿再次深入地进行探索,给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动,给予幼儿较宽松的氛围,教师只是充当了活动中的支持者,鼓励者,合作者,引导者,用心倾听幼儿的表述,并及时的梳理与小结。

屈老师游戏教案3

活动目标

数学区--比较7以内的两数关系

目标:

1、发现7以内前后两数之间多1和少1的关系。

2、学会按照数量的多少排序。

活动准备会沉的材料、会浮的材料,装有清水、盐水与糖水等水盆若干,记录表。

指导要点

一、1.感知7以内数量,点数操作盘中的点卡。

2、感知7以内相邻两数的关系,引导幼儿目测点数,比较7以内相邻两数多1和少1的关系。

问题:点卡上有几个点子?比7多1的点卡是几?比7少1的点卡是几?

3、按数量多少排点卡或数卡。

二、介绍开设区域

1、科学区(各种各样的杯子(一)):提供各种不同形状、材质的杯子,引导幼儿区分各种杯子,知道名称。了解各种杯子的特性,并能按一定的标准进行分类。

2、语言区(借你一把伞):提供借你一把伞的背景图,引导幼儿根据画面较清楚地讲述图片内容,理解适合自己的东西不一定适合别人的道理。

提供木偶、卡片、图书,引导幼儿说:"请把……借给我,好吗?等句式。

3、绘画区(繁华的街头):继续提供繁华街景的课件或图片、水彩笔等绘画材料,大胆用自己喜欢的方式表现出各式各样的房屋。

4、操作区(筛花生、绿豆、米):继续提供筷子一双、小筛一个、小碟,花生、绿豆、米若干,让幼儿练习用筷子夹的动作。

5、手工区(我设计的船):提供各种建构材料、泥塑及制作船材料的辅助材料,剪刀、透明胶等工具,让幼儿初步学会用多种材料制作喜欢的船,提高手眼协调能力和创造力。

6、运动区(轮胎):继续提供轮胎若干,探究轮胎的各种玩法。

三、幼儿游戏、教师指导。

四、收拾材料、集中讲评。

角色游戏:饮食店

(一)理发店娃娃家医院游戏总目标:

1、对游戏活动感兴趣,愿意参与活动,能自愿扮演各种角色进行游戏。

2、积极参与游戏表现各角色的行为、活动,逐步拓展游戏主题和情节。

3、能与同伴友好协商、合作,尝试解决游戏中遇到的问题。

4、能遵守简单的游戏规则,学会在游戏中使用礼貌用语。

饮食店一游戏目标:

1、了解厨师、收银员、顾客不同的角色特点以及他们之间简单的对话。

2、积极参与游戏环境的布置,感受快乐。

游戏准备:

1、经验准备:与爸爸、妈妈一起到小吃店进餐,观察了解小吃店的人员及环境。

2、物质准备:餐具(一次性纸盘、汤匙、叉子等),材料(饺子、面条、扁食、等食物)小吃店PPT。

3、环境创设:收集餐具、用具布置游戏环境。

游戏过程:

1、谈话引入师:你们有吃过小吃吗?(教案出自:屈老师。教案网)(引导孩子们回忆)师:你们去过的小吃店是什么样子的?

师:你们吃过什么小吃呢?我们尤溪有什么小吃?

(引导幼儿说出清汤面、筷子面、白粿、鱼丸、粉干等)

2、交流经验师:小吃店里有什么?工作人员是怎么工作的?

3、教师播放PPT教师过程讲解一边做动作。

4、提出规则(1)工作人员不能随意的走动,要负责好自己的岗位,使用文明礼貌用语。

(2)顾客要明确自己的身份。

(3)游戏结束后要把玩具送回家。

5、幼儿自由选择游戏教师事先分配好角色,幼儿也可以自主选择要扮演什么角色,(教师要特别跟幼儿强调不能大声喧哗和随意走动)

6、幼儿游戏,教师巡视指导。

7、游戏评价

(1)让幼儿说说自己的游戏体验、感受,交流"小吃店"里游戏开展的情况。

(2)教师针对营业员的服务表现和顾客的表现进行评价。

中班美术教案屈老师4

区别颜色深浅,用深浅对比的颜色配色,使色彩鲜明。

彩色画笔,油画棒

(一)观赏与演示(跟随音乐进入场地)

1、伸出我们的手掌,找一找哪一个是拇指?让四个手指并拢,飞呀飞呀,飞到画纸上(把手重叠在画面的鸽子上),变成了什么?(鸽子)

2、拇指是鸽子的什么部位?(头部)四个手指是什么?(翅膀)各自的身体又是什么印成的?(手掌)

3、学一学小鸽子飞,请两位小朋友 飞到空中来--即把手放在黑板上。

(1)幼儿把手放在黑板上,有老师帮助印画轮廓,请大家分辨描画的各个部位,注意描画时手不移动。

(2)想一想反方向的鸽子怎么描画。(有的幼儿提出左手画,右手印;有的幼儿提出手心向上,手背向下。

(3)平时我们看见的鸽子只有黑、白、灰三种颜色,但画面上的鸽子颜色可以更多,请你给他们变换颜色。(找一找油画棒中那些颜色有深有浅?(浅绿,深绿;橘黄,淡黄;浅蓝,深蓝。)

(二)幼儿作画教师指导要点

1、启发幼儿变换手的位置印画,注意鸽子在画面上的布局。

2、启发幼儿印画时左手不移动,右手稍离左手一圈印画,避免把手指描脏。

3、大胆的在鸽子上装饰花纹,并注意颜色深浅。

(三)引导评价

那只鸽子的颜色漂亮,为什么这几只鸽子的颜色不鲜艳,它们都用了深色还浅色?(体会都是深色或浅色会使颜色不鲜明)

通过想象和交流,孩子们的联想思维和创新思维得到了锻炼,创造出不同的作品,他们对色彩花纹的设计很自由,色彩夸张,画面比较漂亮。作为艺术领域中的美术教育活动,倡导的是自由表达,个性展示,我们要尊重每个幼儿的想法与创造,肯定和接纳他们独特的表现方式和审美感受,分享他们创造的快乐。

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