1老人与海鸥精编3篇
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老人与海鸥1
那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1篇有声有色的乐谱。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
“您给海鸥取了名？”我忍不住问。
老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”
“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。
听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
……
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。
夫参署者，集众思，广忠益也。山草香为大家整理的3篇1老人与海鸥到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作海鸥老人。
老人与海鸥2
学习目标
1、我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。
2、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。
3、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
学习重点：是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
◆ 自主学习，学能闯关
●情境导入，目标导向
●学法引领，学能闯关
（一）读出好口才
1、读课文，标注自然段和生字词；
2、读生字，抓字音、偏旁、笔画、字形；方法：利用查字典、联系课文注解或者联系上下文，自学生字、新词，理解词语意思。
我会读：塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随
（二）写出好字。写字训练(括号里注音，田字格里书写)
( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )( )
塑 饼 谱 抑 挫 歇 吉 营
（三）查：查字典，结合上下文理解重点词语含义：
节奏、乐谱、 吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随
（四）说：采用默读的方式再读课文，试着概括文章主要写的两个场景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最令我感动的是 。
●小组展示（难写的字，理解的词，不懂得词句，概括大意）
●班级展示（解决字词，梳理疑问。）
◆精讲点拨，自学总结
◆合作探究，交流展示
●目标导向，学能闯关
1我能朗读课文精彩句子或者段落，读出文字蕴含的情感；
2、我能利用联系上下文、抓住关键字词和结合自身实际理解和体会文中的重点句子所表达的含义。
a、有感情朗读14-18段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？
(1)、用——划出海鸥异常举动的句子，标出关键词，体会海鸥的深情厚意。（在文中划出相关句子，写出体会）
(2)、结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？
b、默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注。
c、拓展提升：假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。
d、作者是怎样把人与动物之间的感情写真实、写具体的：
读句子，说说用了哪些描写手法，有什么好处？
◆合作探究，交流展示
●目标导向，学能闯关
1我能朗读课文精彩句子或者段落，读出文字蕴含的情感；
2、我能利用联系上下文、抓住关键字词和结合自身实际理解和体会文中的重点句子所表达的含义。
a、有感情朗读14-18段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？
(1)、用——划出海鸥异常举动的句子，标出关键词，体会海鸥的深情厚意。（在文中划出相关句子，写出体会）
(2)、结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？
b、默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注。
c、拓展提升：假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。
d、作者是怎样把人与动物之间的感情写真实、写具体的：
读句子，说说用了哪些描写手法，有什么好处？
f、读了课文，你想说些什么？
●小组展示，分配任务
●班级展示
◆精讲点拨，品味启智
◆达标检测，学能提升
●一手好字
1、看拼音写汉字
sù pǔ yì cuò xiē jí yínɡ
( )料 ( )写 ( )扬顿( ) ( )息 （ ）祥（ ）养
2、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么
☆老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（ ），飞成1篇（ ）。
我体会到
3、写出下列句子分别是对人物哪方面的描写
a、神态描写 b、动作描写 c、外貌描写 d、语言描写
1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。（ ）
2）“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看。（ ）
●1篇好文章
请你写一段话，倡议人们保护动物，看看谁写的最能打动人。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __
老人与海鸥3
姓名 张宏颖 任教年级：六年三班 学科：语文 时间 20110927
课题：21、老人与海鸥课时：三课时 学习目标： 1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 学习重难点： 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学过程： 学 生 活 动 预 设： 教 师 活 动 预 设（预习：）一、自学单元导读。自读单元导读，勾画并明确本元的学习要求。二、自学目标。用以往的方式学习本课目标及重难点。三、挑战自我。1、用以往的方式把课文读正确、流利。（注：本次朗读比拼只选一个自然段，请各小组做好准备。） 2、很多同学在家里已经对生字新词进行了学习，由于时间的关系就不在课堂上练习，组内互相检查读目标1的词语即可。 3、想想课文主要写了什么？简单批注，准备交流。三、独特理解。1、我能做到。 （1）、默读课文，从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，安放老人遗像的地方又发生了什么意想不到的事情呢？为什么会发生这样的事情？抓住重点词句把自己的感受写在书中相应的空白处。 （2）、独具慧眼。 通过刚才的学习，你有什么新的发现？写在文章结尾的空白处。（交流：）2、组内交流，二次批注。 按4321号的顺序对以上学习内容进行交流，在交流中要认真倾听，提出质疑和补充。结合别人的建议再进行梳理，查缺补漏。四、老师分工。（展示：）五、准备汇报。1、本文的主要内容是什么？ 2、根据任务组内分工。 3、组内准备汇报。（注：根据学案问题汇报。）六、作业。1、完成课后第三题。 2、小练笔。 (1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么。
(2)假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？七、课外书屋。1、选读课文《军犬黑子》 2、《成就你一生的动物故事》 导入：和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。这节课，我们就通过发生在昆明翠湖一个真实的故事，走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人之间真挚的情感。（板书课题，读一读）一、学习单元导读。对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。二、学习目标。标记重点，自己有什么好的完成目标的方法也可以标记，然后与大家交流。三、自学辅差。1、学生自读课文时，把课文读正确、读流利。课文不长，也没有难度的句子，很好理解。 2、自学生字。 3、根据以往的学习方法做批注。教师巡视，注意指导学生抓住重点批，节省时间。四、反馈。1、朗读比拼。 由于时间关系，我们只进行15、16、17自然段的比拼。选三个小组的四号进行朗读比拼，其他同学注意倾听他们读的是否正确、流利，评出一个优胜小组。 2、课文主要内容。 （1）《老人与海鸥》是第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。 （2）可引导学生把课文分作两部分： 一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 3、抛出问题。 师：这篇课文可以分为两大部分，从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，安放老人遗像的地方又发生了什么意想不到的事情呢？为什么会发生这样的事情？这就是我们将要学习的内容。由于时间的关系，请大家根据自己小组的情况，选择一部分进行详批，另一部分略批。 五、组内交流。展示课：一、导入。这节课，我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、回顾课文内容。三、明确目标。下面我们就根据导学案独特理解中的两个问题进行汇报。四、任务分工。组内准备汇报。五、交流反馈。第一部分（1-13自然段）： 过渡：十几年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。突然有一天，老人去世了，海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。 第二部分（14-19自然段）： 17自然段预设：（1）、这两个“扑”含义很深，情意更重， 老师感动了，这里面的焦急、悲伤依依不舍是多浓的一份情感，生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来，形成了一道白色旋涡。指读17自然段。（2）、短短的几个句子却让我们体会到海鸥对老人那份震撼人心的深情。再读。
（3）、这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再读一读这段，读出海鸥们一片深情。 小发现预设：语言朴实，平凡中饱含深情，令人动容。六、总结升华。 同学们，老人与海鸥之间的深情都源于一个字——爱！老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是因为老人爱海鸥；海鸥与老人相知相随，是因为海鸥爱老人。这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事。像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，希望我们每 个人都来关爱动物，都和动物和平共处！七、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情
1、师渡：是啊，老人的心里归牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧！
2、生想象写话 八、板书。 老人与海鸥 爱