部编版三年级上册语文第一课《大青树下的小学》课文原文及教案（最新5篇）

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三年级上册大青树下的小学教案【第一篇】

教学设想

引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。

教学过程

一、观察插图，激趣导入。

仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？(他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课。他们是不同民族的小朋友……)

师：对，这些小朋友的确来自不同的。民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。板书课题。

二、初读课文，识记生字。

1.自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。

2.交流识字妙法，快速识记生字。

(1)出示带有生字的词语。

(2)学生自由认读后，指名读。

(3)正音后，开火车读。

摔是翘舌音。

坝读bà，不读bèi。

(4)做游戏，巩固字词。

同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。

(5)学生相互交流识记妙法。

坝--贝、汉--汗、摔--率、跤--交、凤--风

(6)重点指导：晨、装、静(注意笔画、笔顺)

3.同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记。

三、指导写字

1.指名读生字、新词。

2.观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

3.指导书写。

装：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

绒：左右结构，右边部分戎不要写成戒。

4.学生书写，教师巡视指导。

5.展示：小组内互相展示自己写的字。

6.评价：自评、互评。

四、熟读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个自然段，知道了什么？

2.读完全文，讨论：课文主要写了什么？

全班交流，教师小结，并板书：

上学路上

来到学校

上课

下课

3.你最喜欢哪些自然段？练习有感情地朗读。

五、布置作业

1.抄写词语表中列出的本课的词语。

2.有感情地朗读课文。

部编版三年级上册语文第一课《大青树下的小学》教案【第二篇】

教学目标：

1.认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解文中描述的民族小学里学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

教学重点：

识写生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

了解各民族儿童友爱团结、幸福学习生活的情形，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学准备：

准备多媒体课件，搜集关于各民族文化的资料，生字卡片

第一课时

课时目标，：

1.认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解生词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容，理清课文的条理，初步了解课文是从哪几个方面来写的。

教学过程：

一、谈话交流，引入学习

1.课件出示课文中的第二幅插图，引导学生认真观图并想想自己都从图上看到了什么。

师：孩子们，快乐的暑假结束了，今天我们又坐到教室里开始了新学期的学习。看，图画中的孩子们跟你们一样，也正在教室里认真地读书呢。不过，你们从这幅画中看到了什么呢，

生：我看到了那些孩子穿着各式各样的服装。

师：你真有一双善于发现的眼睛，一下子就看到了关键。老师告诉你，其实这所学校的孩子来自不同的民族，而这所学校也是边疆的一所小学。说到这里，老师想考考大家了，你们知道我们国家都有哪些民族吗，

生：汉族。

生：维吾尔族、蒙古族。

生：苗族、壮族、彝族。

师：看来大家对我们国家的民族了解得还不少呐，虽然民族不同，但这些孩子都在这所学校共同学习祖国的语言。孩子们，你们想去看看他们，与他们交朋友吗，走，让我们一起走进这所大青树下的小学吧。

2.板书课题，大青树下的小学，学生齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍

1.教师范读课文，引导学生认真倾听朗读，注意生字词的正确朗读。

2.引导学生自主朗读课文，课件出示自读要求，(1)圈画出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子，(2)标出自然段的序号，想想每一自然段分别都写了什么内容。

3.检查学生自主朗读课文的情况，

（1）课件出示“早晨、汉族、鲜艳”等词语，引导学生自主朗读词语，读得不正确的借助拼音自主巩固朗读。

（2）指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导，“静”读后鼻音“jìng”,注意发音准确到位，“晨”读前鼻音，而“凤”读第四声，不要读成了“风”的拼音。

（3）师生开展词语巩固小游戏，教师随机指词语，学生快速准确地朗读该词，后教师再次针对易读错的词语进行巩固纠正。

（4）指名分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，重点指导读好课文第1自然段中的少数民族名称，课件再次出示少数民族名称，。

4.指名说说课文每个自然段的主要内容，教师适时引导学生注意用简洁的语言进行概述，并予以归纳：

第一部分，第1自然段，写早晨，各民族的孩子们穿着不同的服饰来到学校，把学校装扮得绚丽多彩。

第二部分，第2、3自然段，写课上、课下同学们一起友好、快乐的学习生活。

第三部分，第4自然段，表达了对这所可爱的边疆小学的喜爱之情。

5.再读课文，试着根据每段话的内容说一说课文的主要内容，教师适时补充，课文主要描写了边疆的一所小学的孩子们幸福快乐的学习、生活情形，。

6.引导学生齐读课文，注意读错的同学站起来继续朗读，结束后教师请那些仍旧坐着的同学说说自己的朗读经验，教师及时予以肯定，并要求学生在朗读时要做到眼到、口到、心到。

三、巩固生字，指导书写

1.抽取课文中的生字，小组开小火车朗读，并试着给生字组词，比一比哪个小组的小火车开得顺畅。教师再次进行生字认读巩固。

2.引导学生认真观察课后生字，看看自己都有哪些巧妙的识字方法，并与同学、老师分享，“跤”字跟腿脚有关，所以左边有个“足”,“凤”跟“风”很像，不过里面的部分不同……,。教师适时引导学生利用形声字形旁加声旁的特点识记“坝、扬、摔、清”等字，同时运用汉字添加偏旁的方式记住“汉、艳、读”等字。

3.课件再次出示课后要求书写的生字，引导学生观察字形及结构，说说在书写时哪些字需要提醒别人注意。教师适时引导学生通过结构给13个生字归类，大多是左右结构，且多是左窄右宽型，同时进行生字范写指导，重点指导，“晨”上面的“日”扁而略宽，下面“辰”的竖钩的左边不能多写出一撇，“装”上紧下松，上面“壮”后一笔横画略短，下面“衣”的撇、捺相对较舒展，“静”的横画较多，要注意横画之间的紧凑，且要做到等距，另外左边“青”的第三笔横画应变成平提。

4.学生认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，并结合书写情况再次进行部分生字的书写强调指导。

四、课堂小结

这所小学的孩子们在学校里过樗开心不开心呢，下节课我们继续学习课文。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.了解这所小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

教学过程

一、复习回顾，引入学习

1.听写课文中的部分词语，接着课件出示词语，引导学生自主进行听写检查、纠正，后齐读词语。

2.指名试着用上其中的几个词语说一说课文的主要内容，教师适时引人，看来大家上节课的学习效果不错，这节课继续努力，相信你们会学到更多的知识。

二、探究交流，感悟文情

（一）品读课文，感受学校的“美丽”。

1.引导学生认真朗读课文，边读边想象文中描述的画面，并用一个词语来描述自己对学校的感受，美丽，教师板书，美丽，。

2.再读第1自然段，看看自己是从哪些句子中感受到学校的美丽的。画出相关句子。

3.学生朗读、圈画，同时与同学、老师交流自己读画的句子。教师适时引导学生聚焦第1自然段，从“开着绒球花和太阳花的小路上”感受学校周边的环境美。课件重点出示句子，“那鲜艳的服装，把学校扣扮得绚丽多彩。”引导学生理解“绚丽多彩”,形容颜色多样，灿烂美丽，同时想象学校里到处都是鲜艳华丽的颜色，成了五彩缤纷的海洋。指导学生有感情地朗读句子。

4.质疑交流，谋文还有哪个地方也在写学校的美丽，根据学生的回答，课件出示句子，“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”引导学生抓住景物“铜钟、大青树、凤尾竹、粉墙”及其特点，感受校园里的景物美。同时引导他们展开想象，补充省略号的内容，花坛里五颜六色的鲜花、花丛中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干净的窗户……指导他们有感情地朗读句子，注意读出对学校的喜爱。

（二）研读课文，感受孩子们幸福的学习生活。

1.过渡，孩子们，认真读一读学校里孩子们学习生活的画面，想一想你从中体会到了什么，

2.学生认真自读思考，并结合具体的语句与同学交流自己的体会。

师：走进这样美丽的校园，你一定感受到了什么不一样的东西，能跟大家说一说吗，

生：我感受到了这里的孩子们都很有礼貌，我是从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”中体会到的。

生：我从“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”这句话中体会到了他们相处很友好。

生：我还从“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”这句话中体会到他们在一起学习生活得非常快乐、友好。

师：是啊，这些孩子们虽然来自不同的民族，但是彼此团结，板书，团结，相处的氛围更是祥和、欢乐，板书，祥和、欢乐，。

生：我还体会到了孩子们上课时都非常认真，我是从第3白然段第2,5句话中体会到的。他们读得那么认真，把校园里的植物和动物都吸引住了。

课件出示第3自然段第2,5句话，引导学生抓住“树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子”等的表现，体会校园里非常安静，只有教室里孩子们认真好听的读书声。

（三）质疑探究，体会文章情感。

1.质疑思考，孩子们，假如你也来到了这所小学，看到此情此景，你心里会产生怎样的情感呢，

2.学生交流，开心、自豪……教师适时小结，是的，我们伟大祖国的五十六个民族像兄弟姐妹一样和睦共处，看到这样祥和、美好的画面，我们的心里怎能不为伟大的祖国感到自豪和骄傲呢，补充板书，自豪、骄傲，

3.出示句子，“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”指导学生有感情地朗读这句话，读出自豪、骄傲之情，教师适时指导强调“这、我们可爱的”两个词语的朗读重音。

三、课堂小结，拓展升华

1.指导学生有感情地齐读课文，注意读出对学校的喜爱以及自豪、骄傲之情。

2.教师小结，孩子们，我们的祖国是个大家庭，在这个大家庭中，每一个民族都是祖国妈妈亲的孩子，他们紧紧团结在一起，共同为祖国妈妈的繁荣富强贡献着自己的力量。这让老师不由自主地想起了一首歌，课件播放《爱我中华》,师生一起跟唱，。

3.拓展实践，搜集我国不同民族的文化、风俗图片或文字资料，小组为单位，共同完成一份以“爱我中华”为主题的小报。

部编版三年级上册语文第一课《大青树下的小学》教学反思【第三篇】

《大青树下的小学》是第一单元的第1篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，后以自豪赞美的文字点题。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1.歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。

3.创设情境，强（）化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

二、成功之处

转换角色，入情入境。

教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

三、不足之处

1.拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。

2.个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。

四、改进措施

回顾本课教学，需要进行一些改进。

1.教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强集体备课。

2.学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇1律。因此可以让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。

《大青树下的小学》课文原文【第四篇】

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

“当，当当！当，当当！”大青树上钟声敲响了。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

《大青树下的小学》教学反思【第五篇】

今天用了两节课教学本单元第1篇课文《大青树下的小学》，新的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有很多不足。

这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是1篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文。

构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清楚了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期待：这是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路展开的。

把这样1篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？教师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们需要进一步回答的问题。

开学第一课，班里21个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较安静。第一堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。遗憾的是，我忘记了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。

整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适应。

思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标(阅读时，关注有新鲜感的词语和句子)能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第1篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。

学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”

在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。

这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。

重新梳理：

第一步：单元导读；

第二步：学习课文：1.根据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；2.读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特别的地方；3.欣赏文章是怎样描写这所小学的(选择了哪些内容来写，哪些写法给人新鲜感)，一读代讲，边读边想象边体会、品味；4.说一说自己的校园生活，关注有新鲜感的语句。

第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》;

第四步：吴然儿歌散文推荐或朗诵欣赏。