春雨的色彩课件实用4篇
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春雨的色彩课件1
一、巧借课文插图，鼓励大胆写话
低年级的学生正处于作文起始阶段，他们不善于选择写话的内容，这就需要教师来给他们“找米下锅”。我们的教材中就有大量的精美插图，这些插图，生动有趣，不仅能帮助学生理解教材，而且为练习说话写话提供了良好的条件，是不可忽视的教学资源。我们要善于运用课文插图，有目的地精选文本中趣味性强、贴近孩子们生活的画面，训练写话。
比如，在教学《小柳树和小枣树》一课时，我让学生借助课文插图，进行写话训练。孩子们的写话十分精彩：我家院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。小柳树对小枣树说：“喂，小枣树，你看你，身子光秃秃的。你看看我，长得多漂亮呀！”小枣树没有说话。秋天到了，小枣树结了许多又大又红的枣子，小柳树什么也没结，她想小枣树一定会取笑我的。但是小枣树并没有这样做。有一天，她问小枣树为什么不嘲笑她呢？小枣树说：“虽然我能够结出果子，但是到了夏天，人们能在你下面乘凉。我们各有优点，怎么能嘲笑你呢？”小柳树不好意思地低下了头。尽管低年级的孩子词汇量很小，但是有了插图作为依托，便有了说的内容。以插图练说，既能与学习内容有机结合，加深学生的印象，又增加了趣味练“说”机会。从不同的角度让学生拓展插图的外延，丰富了语言的积累，提高了表达能力。
二、仿写课文，丰富写话语言
模仿在第一学段写话指导中，有着举足轻重的作用。因为模仿是学生学习技能的基本手段，也是他们形成写话能力不可或缺的桥梁。
1.优美语句仿一仿
我们的教材是学生练习写话的一块沃土。低年级写作教学的重点是词句的训练。新教材中，许多课文语言优美，富有特色，是学生学习语言表达的好例子。这就要求教师在教学过程中要善于捕捉美文佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生在仿写中发现和掌握各种句子的搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句的能力。
例如，在学习《秋天的图画》一文时，课后有一道练习题，要求学生仿写句子：“葡萄架上挂着（ ），露出（ ）。”这样的句式初看是很简单的，事实却是调动了学生的积累，是引发学生表达的学习点。在教学中，我用多媒体课件，向学生展示了秋天果园里硕果累累的画面，再请学生谈谈自己心中的秋天，学生争先恐后地举起了小手，个个兴奋不已。此时，我用极具感染力的话语激起学生的兴趣：“让我们也来当一回小诗人，描绘一下我们心中的秋天吧！”孩子们个个跃跃欲试。瞧！如诗般的语言从他们的笔尖流泻出来：“高粱公公红着脸，像喝醉酒的老公公。”“胖胖的桔子坐在枝头，像一个个胖皮球。”“板栗哥哥咧开了嘴，露出巧克力一样的大板牙”“玉米姐姐好怕热，露出一颗颗黄珍珠。”……依托文本创设情境，既降低了写话的难度，使写话不再成为苦差事，又训练了学生的语感，提升了学生的语文素养，为写作打不了良好的基础。我坚信，长此以往，学生的语言将是丰富多彩的，处处流淌着灵性的。
又如，在教学《泉水》一课时，文中有这样的语句：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”这段描述用了拟人的修辞方法，体现出了泉水的灵活生动。然后，我引导孩子们用拟人的修辞方法，进行仿写。有的孩子写道：
梨子黄了，我来到果园，梨树说：“来吧，来吧，我的梨子很甜很甜。”有的说：“泉水流到了菜园，茄子打着紫色的小灯笼。泉水说：来吧，来吧，我的水很清很清，正好给你解解渴。”这些仿写，不但锻炼了学生的语言运用能力，而且让孩子们领略了创作的愉悦，提高了写话水平。
2.精彩语段写一写
教材中的很多精美语段，同样蕴含着典型的语言现象，它也是学生进行语言实践的蓝本。教师要帮助学生精心选择具有价值的精彩片断，引领学生模仿别人的方法，去说自己的话。
在教学《四季》一文时，我引导学生模仿文中已有的形式，试着自己编写《四季歌》，孩子们一下子兴趣高涨，小诗人诞生了：
油菜花黄黄，它对蝴蝶说：“我是春天。”青蛙呱呱，它对荷叶说：“我是夏天。”
苹果红红，它对田野说：“我是秋天。”雪花朵朵，它对梅花说：“我是冬天。”
又如，人教版二年级上册《春雨的色彩》写的是小燕子、麻雀、小黄莺在田野里争论“春雨是什么颜色”的。教材当中争论部分都以相同的格式出现。先是自己的观点，再说自己的理由。我在总结课文句式的基础上问：你认为春雨是什么颜色的呢？在读懂课文的基础上，学生会说，春雨是五颜六色的，春雨是黄色的等。我提醒学生，争论时仅仅说出自己的观点是不够的，还需要像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由。于是学生这样写道：
杜鹃鸟说：“春雨是白色的。你们看，春雨落到梨树上，梨花白了。春雨浇到白玉兰上，白玉兰也白了。”
小黄鹂说：“不对，春雨是黄色的。你们瞧，春雨洒在迎春花上，迎春花？S了。春雨落在蝴蝶花上，蝴蝶花也黄了。”
小朋友说：“不对，不对，春雨是彩色的。你们看美丽的公园，那儿百花齐放，五彩缤纷的花都开了。又是一个五光十色的春天。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了。有了语言蓝本的模仿，孩子们的语言也流淌着动人的魅力！
三、续写课文，趣味写话
低年级的教材选用了不少寓言、童话故事。教师可以创造性地使用教材，使学生思维想象和语言表达相结合，激发学生写话的兴趣，降低写话难度。
他山之石，可以攻玉。上面的4篇春雨的色彩课件是由山草香精心整理的春雨的色彩课件范文范本，感谢您的阅读与参考。
春雨的色彩课件2
在春田校园是活泼的，小孩子们都在校园上跳跳绳，跑步，捉迷藏老鹰，捉小鸡这些都是很好玩的游戏，他们都在操场上跑跳，然后还有唱歌的跳舞的班级里时不时的传出一阵阵响亮的读书声，让宁静的校园此时变得热闹起来，小草和小花都懒洋洋的晒着太阳，都开始痒了，自己的头大树的枝叶开始繁盛起来，被太阳光照的发热绿的耀眼，在春天的校园里，万物都复苏了，我们也开始好好学习了，春天就是我们开学的季节，在春天鸟儿鸣叫着迎春花也开了，仿佛正在迎接着春天的到来。
在夏天，夏天是炎热的，夏天是生机勃勃的太阳，火辣辣的，照在大地上，树上有很多知了，在那里知了知了的叫着，仿佛就好像在说热啊热啊，小朋友们，仿佛不知道热的还在操场上游玩，在那里跑，在那里跳，在那里闹玩累了，坐在大树底下，乘凉一阵微风吹过来，叔爽的你直接躺在了草坪上，大叔，就像老师一样，把我们挡住了，我们的阳光，大树就像老师一样，帮我们挡住了那些困难。夏季的校园是炎热的。在夏天的时候，校园里的同学几乎人手一个冰棍在那里苏溜苏溜的，在夏天的时候，同学们在上体育课的时候，总是被那火辣辣的太阳暴晒着，汗水顺着脸颊往下流，把衣服都打湿了，但每次我们只跑两圈，然后就开始解散，解散之后，我们就一股脑的全部都跑到大树底下乘凉，然后在那里唠嗑，说着自己上课的时候出的玩笑，或者说出自己憋在心中已久的小事情。那个时候的我们是多么的纯真啊！
在秋天秋天的校园，有一点点是萧瑟的，但是秋天的校园也是美丽的，在秋天的时候，大地上仿佛都穿上了一件五彩陆的衣服，树叶的颜色都变成了不同的颜色，有黄色的，绿色的还有红色的枫叶，我最喜欢的就是红色的枫叶了，我喜欢在那众多的绿叶中挑出一个红色的枫叶，然后把红色的枫叶小心翼翼地夹在我的书里，当做我的书签。在秋天风儿把，落叶全部都从貂绒的树上坠落下来，而且还把地上的落叶全部都卷了起来，让落叶飘到了人们的头上，肩膀上。都说一场春雨，一场暖，一场秋雨，一场寒，没错，下了秋雨之后，我们就开始要添衣服了。
春雨的色彩课件3
关键词：幼儿园；电教化教学；语言教学
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0233-02
DOI：/
现在已是信息化时代，电脑、智能手机等已进入平常家庭，它们正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式，尤其是改变了学校教育的方式。现阶段，录音机、多媒体等现代教学媒体已经走入了幼儿园，发挥出了传统教学手段不可比拟的优势。从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，注意力容易受外界的干扰，而电教化教学图文并茂，形象生动，将其引入幼儿教育，符合幼儿身心发展规律，有利于激发和培养幼儿的学习兴趣。
语言是人们进行交流和沟通的工具，幼儿阶段是语言发展的最佳时期，也是最重要的时期。教师要重视这一阶段的语言教学。而语言教学的形式和方法对于幼儿的语言发展有着很大的影响。在语言教学中，我们可以运用电教媒体，充分发挥其优势，以提高教学效率。
一、电教化教学能优化教学情境，激发幼儿的参与兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，喜欢追寻新生事物，电教化教学往往以绚丽的色彩、形象生动的画面、身临其境的声音吸引幼儿，这自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。幼儿在接触电教手段的过程中，他们接受新鲜事物的主动性不断加强，观察力也得到了很大发展。如大班散文诗欣赏《春雨的色彩》，运用电教手段，将春天静态的画面变成动态的情景，在轻缓的背景音乐轻轻响起时，春雨滴答滴答地从天空中落下来，春天的景象开始在我们的面前展现：小草长出来了，树叶长出来了，迎春花开了，桃花开了，杜鹃花也开了，小燕子唧唧的叫，青蛙呱呱的唱……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿由被动学习变为主动学习，注意力集中了，参与的兴趣浓厚了，在交流讨论的过程中都能积极把自己看到的、想到的告诉大家。
二、电教化教学能突破重难点，增进幼儿的理解能力
在教学过程中，重难点的突破，是衡量一节活动课成功与否的关键。对于教师来说，将重难点突出放大，重复再现，降低幼儿理解的难度，需要借助电教手段。以大班诗歌《春天的书》为例，如何让幼儿轻松地根据已有的知识进行仿编呢？这就需要让幼儿理解诗歌原有的句式结构，根据原诗歌的句式结构，改编诗歌的内容。为了让幼儿顺利理解原诗歌的句式结构，我在课件中制作了句式结构图谱，所谓图谱就是将句式结构中文字有变化的部分插入了图片，如“春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花。春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”。在课件中，迎春花、桃花、柳叶、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙这些变化的文字都变成了图片，帮助幼儿理解了句式结构。在仿编时，我将句式结构的图谱中景物部分、形容词部分、颜色部分又变成了问号，在教师的引导下，幼儿的思路一下子打开，与春天有关、诗歌中没有的景物源源不断地从幼儿嘴中说出，仿编的环节也自然完成了。
三、电教化教学能增进教学效果，丰富幼儿的情趣
语言中常常会有一些散文欣赏，这些散文文字优美，意境丰富，但对幼儿来说很难理解，常常是教师讲得眉飞色舞，幼儿兴趣全无。而运用电教手段，将散文诗里的静态画面变为动态画面，再配上相应的散文内容录音，教学的效果将会大大增强。如大班散文诗欣赏《秋天的雨》，运用电教手段后，将静态的秋景画面变成动态、生动形象的情景：绵绵秋雨从天空中落下来，树叶变黄了，果子成熟了，庄稼收割了，大雁南飞了，盛开了……在这秋天美景播放的同时，散文录音配合相应的画面播放出来，一下就把幼儿带入了散文的意境中。
四、电教化教学能提高教学效率，启发幼儿的想象力
电教手段具有很强的融合性，它可以不受时间、空间、场地的限制，将图形、图像、声音、视频有效结合在一起，将陌生、抽象的东西变为熟悉、具体的内容，这有利于幼儿积极主动地学习，更好地理解和掌握知识，提高教学效率，也有利于集中幼儿的注意力，发展幼儿的智力，活跃幼儿的思维，丰富幼儿的想象力。如大班散文诗《秋天的雨》中写道：“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”对幼儿来说，这段话理解起来有一定的困难。雨，怎么能是一把钥匙呢？运用电教手段，此问题就变得迎刃而解了：“一扇紧闭的大门，秋雨落下来了，大门缓缓打开了，秋天的景象也呈现在幼儿的面前了。”幼儿的思维也活了：“噢，原来秋天的景色被秋雨锁起来了，只有下起秋雨，门才能打开，我们才能看到秋天的美景。”“秋雨一下，就是秋天了，就能看到秋天的景色了。”
此外，在电教应用的过程中也要注意一些问题：
1.电教手段给教学带来了方便，也为教学增添了意想不到的效果，但并不是每节活动都必须运用电教手段，也不能把电教手段是否运用作为评价一节活动的标准。课堂活动教具的运用，合适的就是最好的。
2.要注重与课程内容的整合。电教手段是为了给教学带来方便，是为了增强活动效果，如果仅考虑为了应用电教而应用，不注重它的实用性，也没和活动内容很好地整合，不但不会有预期的效果，还会让教学效果大打折扣。
3.要注重与传统的教学方法相结合。电教手段再好，再先进，再能凸显教学效果，也不可能取代传统的教学方法。它只是一种辅助手段，要让它与传统的教学方法整合、互补。
4.所选用的电教媒体必须图象清晰，色彩鲜艳，声音悦耳，要保证质量，让幼儿看得清，听得真。
5.教师要加强学习，具备一定的计算机知识，这样才能制作出符合教学需求的课件等。没有相应的知识，何谈电教化教学呢？所以，教师努力提高自身水平，也是电教化教学的关键。
总之，在幼儿语言教学中巧妙运用电教，增强了课堂教学效果，提高了幼儿学习语言的积极性，促进了幼儿语言的发展。同时，电教技术的应用也为教学注入了新的生命力，使教学变得更丰富多彩了！
参考文献：
春雨的色彩课件4
教学目标：1.在层层推进的教学中教唱《小雨沙沙》，让学生明白种子离不开雨露，就像儿童离不开祖国。2.通过丰富多彩音乐活动，让学生在音乐表现中发挥创造力。
教学重点：用天真、活泼的情绪，富有表现力地演唱《小雨沙沙》。
教学难点：强弱表现歌曲及伴唱的配合。
教具准备：钢琴、录音机、多媒体课件、打击乐器。
一、组织教学
（二）看雨
［设计意图：音乐教学就要体现音乐教学的特色，学会用音乐去教音乐，师生问好，就已营造了浓郁的音乐氛围。通过配乐动画表现形象，为教唱歌曲树立形象，让学生把声音和形象合为一体，唱着歌仿佛想到了小河流水、柳树发芽、春雨声、燕子……］
二、激情导趣
师：小朋友们说得真好！真聪明！你们想不想发挥自己的聪明才智来猜一个谜语呢？老师给你们猜个谜语，打一个自然现象：千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）春天里会经常下雨，小朋友们观察过下雨时的雨声吗？谁能模仿一下？（预设：淅沥沥、沙沙沙、滴答、刷刷、哗啦啦）
（多媒体播放声音：“哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽”。）师：咦？这是谁在说话？聪明的小朋友，你们知道这是谁在说话吗？ （出示课件图：《小雨和种子》）
［设计意图：听歌曲，调心情，让学生在听雨中，理解有了雨水的滋润，种子才能有甜甜的微笑。］
三、探究生成
（一）范唱欣赏
（老师范唱、歌表演）师：新歌听完了，歌中说了些什么？生：有小雨、有种子、种子发芽……（老师根据学生的回答内容依次出示多媒体画面）师：这是什么季节呢？生：春天。师：春天还有哪些美丽的景色呢？生：小树、小鸟、小草、小花……师：春天的景色非常美丽，今天老师就要教小朋友唱这首歌——《小雨沙沙》。（播放范唱录音，学生边看边画边欣赏歌曲）
（二）激情学唱
（学生模仿教师的节奏及强弱变化并拍击节奏。体验节奏及音的力度变化。）2.学唱歌谱：A.学生边划拍边用听唱法学唱歌谱。B.学生随琴声演唱歌谱。3.轻声学唱第一段歌词（两遍）歌曲处理。师：雨的声音有大有小，刚才我们听到的是什么？（小雨）小雨是细细的，我们应该唱的怎样？（轻轻的）种子喝着甜甜的雨水高兴吗？它说话的声音会怎样？那我们怎么唱才能唱出种子很高兴呀？A.对第一段歌词进行情感处理。B.有感情地演唱第一段歌词。4.学唱第二段歌词。5.完整地演唱歌曲《小雨沙沙》。
［设计意图：播放律动音乐，让学生和老师一起和着音乐做运动，感受音乐强、弱、快、慢的变化，让听力和身体的动作与音乐协调。］
四、表演推进
五、总结与评价