小松树和大松树（4篇）

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《小松树和大松树》教案【第一篇】

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

一、导入新课：

1.上节课，我们学习了1篇有趣的故事，叫------(指读、齐读课题)

2.讲了什么还记得吗？不急，谁来读？

出示：

小松树大松树风伯伯

摸着托起来低下了头

多高哇你呢

3.第一行，故事讲的就是……;第二行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。

(设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。)

二、精读课文，朗读感悟：

A.学习第一段。

1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿？

2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？(点红)简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。

3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么？(看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……)

B.学习第二段。

过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。

1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什么？(“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。)

2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句？(!?也表示一句。)

(1)出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！……”

老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？(不愿意)

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？(小松树对大松树没有礼貌。)

a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？(多高哇！)

b.比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊！

(小松树认为自己长得高，很骄傲。)

c.再读读，你还注意到什么？(!)

是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。

(2)接下来第二句，谁来读？你又知道了什么？

a.比较词语，它有什么不同？

很远的地方

很远很远的地方

(可以听出来，小松树认为自己看得远。)

b.是的，如果把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远！读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读？那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？

c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么？

(你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。)

(这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。)

d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

(2)学习最后一句：

a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答？大松树生气了吗？(没有，还在微笑呢！)真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？

C.学习第三段。

1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说？出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话？

2.出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---(引读S1)

b.小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？(加点：比、高多了)。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。(看大屏幕演示，比较两棵松树的大小)指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句？

3.出示句子，谁来读第二句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？(加点：看得远、托起来。)

a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的？小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。)(肩上，小松树在山上。)板：托

b.看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉？(舒服)请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯？

风伯伯多爱护小松树呀！就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢？刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯？(指名读)

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好S2、3。(分角色朗读)

D.学习第四段。

1.风伯伯的话，小松树听明白了吗？你从哪儿看出来的？(惭愧)如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样？(不好意思，难为情，不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的'话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗？

3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗？所以“大松树没有回答。”相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？(愿意)老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

(设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。)

三、教学生字，布置作业。

小松树明白道理，小朋友明白了吗？小松树很高兴，给小朋友送来了一些生字宝宝，还认识它们吗？

1.出示生字：松答伯

(1)齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的？

(2)你能认识这三个偏旁吗？

(3)你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：

(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。

2.范写，说笔顺。

3.描红，写《习字册》

(设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。)

板书设计：

8小松树和大松树

大松树贴图山顶小松树贴图

得意

惭愧

大松树大山贴图

课本剧《小松树和大松树》【第二篇】

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”领读。

2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。

3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1）小松树和大松树在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导

1、自由读课文。

（画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。）

2、练读生字词。

（1）自由练读

（2）指名读并纠正

（3）让学生提醒生字的读音

（4）开火车读（品议）

（5）齐读两遍词语

3、再读课文

（读准生字词，读通句子并标自然段）

4、指名逐段读 。

说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

c、风伯伯教育小松树。

d、小松树惭愧地低下了头。

（5）逐段指名朗读。

5、听录音范读，初步体会课文内容。

小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？

三、学习生字

松  朋  呢   回   答   伯

1、认读并口头组词。

2、选择想学的汉字，说说结构。

3、师范写并讲解结构。

4、生描红。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“大”字偏大，“小”字偏小，用绿色粉笔写。）

2、谁来读读课题？

（1）、提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

（2）、提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

3、让我们一起来读一读！（齐读课题）

4、过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。

5、小松树带来了好多词语，你们会读吗？（多媒体出示）

朋友         地方         孩子 （注意轻声）

松树         回答         惭愧 （读准生字）

喂           哇            呢

喂，朋友    长得多高哇    你呢  （了解语气词的读法）

风伯伯       大山爷爷

二、趣读课文，细品文本，指导朗读。

（一）第一自然段

1、指读第一段

你知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？自读第一自然段。（出示第一自然段）老师这儿有一棵大松树，谁来贴一贴啊？（学生贴图）

2、出示句式一：_____长在______，个儿长得________。

3、出示句式二：小松树长在山上，个儿长得矮。

大松树长在山下，个儿长得高。

4、让我们一起来读一读这一自然段。（指名读，学生齐读）

（二）第二自然段

1、过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描 述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答）

2、师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。它对山下的大松树说了什么？请小朋友们读一读第二自然段。

（生自由读第二自然段。）

（1）、指名读小松树说的话。(出示小松树说的话)

（2）、指导读好“喂”这个字。（把“喂”变色）老师用“喂”来说一句话，注意看好老师的表情和动作。看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。没有称呼，瞧不起人）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）

（3）、指读这句话。体会小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点，“多高哇”注意表情和动作）板书：高  远

（4）、小松树说这段话时，会是怎样的表情？指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？（得意、高兴，生说，引导学生学着样子上台表演。）

（5）、（出示句式）小松树能看到很远很远的地方。

这座山真的很   很   呀。

西瓜真是很   很   呀。

长江真是很   很   呀。

天空真的是很   很   呀。

（6）、小松树说了这番话，此时，大松树是什么反应？（答）没有说话，你猜一猜它会怎样想？（生答）

册《小松树和大松树》【第三篇】

作者：佚名    转贴自：唐继康小学语文教学在线    点击数：206

《小松树和大松树》课堂实录及评析

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张立云老师执教的《小松树和大松树》一课，既扎实又生动，学生学得轻松、愉快，是我区实施新课程以来一节比较成功的课例。从这节课可以看出，张老师在转变观念、实践新课程理念方面迈出了可喜的一步。这节课的实录如下：

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

生：是一座大山。（学生很兴奋）

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（学生表现出急欲读课文的样子。）

（评析：《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以张老师在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。她用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课之始就把学生的阅读兴趣给激发起来，还没等教师让读课文，有的学生就拿起书读起来。）

二、初读课文，认读生字。

师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟！

（播放课文录音。）

（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，张老师在这里提出“认真看书、仔细听”很有必要。）

师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

（学生读课文。）

师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！

（学生认读自己画出生字、生词及句子。）

（教师出示写有生字的小黑板。）

师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）

（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。张老师在教学中主要体现了这样几点：①先自学而后教，以学定教；②“字不离词、词不离句”；③“寓识于读、以识促读”。这样安排既符合识字规律，学生又学得轻松愉快。）

三、指导朗读，感悟体验。

师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）

师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

（学生读第一自然段。）

师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）

师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。

（齐读）

（利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。）

师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

（学生读课文）

师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

生：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。

生：太霸气了！

生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。

师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

（学生读课文。指生读。）

生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。）

师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。

（生读）

师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

生：大松树没有生气，它还在笑呢。

生：大松树不跟它一般见识。

师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）

师：风伯伯的话你们听懂了吗？

生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。

生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。

师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）

师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

（生读课文第四自然段。）

生：小松树知道自己错了，低下了头。

生：老师，我不懂“惭愧”这个词。

师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。）

师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

生：大松树哥哥，我错了。

生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你。

师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。

（评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”张老师在课堂上努力去实践这一现代阅读理念。

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《小松树和大松树》说课稿【第四篇】

一、说教材

《小松树和大松树》是小学语文苏教版一年级下册第三单元中的1篇寓言故事，讲的是山上的一课小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。根据教材特点和一年级学生的认知特点，我初定以下教学目标：知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识3个新的偏旁。能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标：理解课文内容，让学生懂得，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。本课的难点事理解风伯伯对小松树说的话。

二、说教法学法

新课标指出：让学生做学习的主人。使学生积极主动的学，增强学生的学习自主性。于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。

三、说教学过程

我将以趣导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；灵活互动，延伸拓展这三个环节进行教学。

1、以趣导路，营造氛围

富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。因此，我在出示课文第一段落后，在黑板上徒手画一棵山上的小松树和一棵山下的大松树。让学生通过直观的图画加深对两棵松树的大小和处在不同高度的认识。再以课文填空的方式进一步巩固第一自然段的内容。

2、以读铺路，感悟语言

本文分为四个自然段。其中第二和第三自然段小松树和风伯伯的话是教学的重中之重。我将用生动的问句：小松树和大松树经常在一起聊天，这次他们又聊了什么呢？把学生带入课文美好的情境，接着引导学生自己阅读第二自然段，并请学生读读小松树话，说说知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”这三个词进行朗读，感受小松树的骄傲。接着请小朋友转换角色来体会大松树的心情，想想大松树听了小松树的话心里会怎么想呢？请学生展开想象说说大松树心里的话。再请学生加上动作，表情来朗读第二自然段，在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。

接着我以课件出示和蔼的风伯伯引入课文第三自然段，请学生听课文朗读，引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用一个小故事——让学生加深对这个词的理解，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的喜欢的形象，并说出原因，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。

3、灵活互动，延伸拓展

在学生理解了”惭愧”一词的基础上我又追问了一系列问题，旨在锻炼学生的口语表达能力，我问：小松树听了风伯伯的话他会怎么想？请你代表小松树，给大松树说句话好吗？小松树想明白了，小朋友们，那么你们是怎么想的呢？让课堂的气氛活跃起来，给学生充分展示自己想法的机会。

最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。