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《渔家傲》教案4篇

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《渔家傲》教案【第一篇】

一、教学目标:

1、有感情的诵读诗歌,准确把握诗歌内容和情感。

2、学习欣赏诗词的方法。

二、教学重点:

有感情的诵读诗歌,准确把握诗歌内容和情感。

三、教学难点:

学习欣赏诗词的方法。

四、教学过程:

(一)导入:

在宋词的天空中,群星璀璨,但被文学史上称为一代词宗的只有李清照。今天我们就来学习她的《渔家傲》

PPT出示课题

学习诗词,我们多是从哪入手?诵读!当代文人朱自清也说“诗歌的灵魂,一半在天上,一半在诵读里。”在天上那一半我们是抓不住的,诗无达诂!因此我们要抓住诵读的那一半。古人欣赏诗词也常说“因声求气”,因:依靠、凭借、通过,今天我们就用这个方法来贴近李清照。

(二)出示学习目标

学习目标就是我们课堂的方向,诵读是我们抵达目标的途径,请大家自读,注意读准字音。

(三)初读:知事

1、自读:读准字音。重点:嗟转

2、齐读:读准停顿。

学生齐诵————先自评、教师评价

教师提示:略显平淡。说话的停顿完全用自然地语言节奏,读诗词却必须带几分形式化的音乐节奏,体现诗词作为歌的一面。请同学们听录音:注意听准节奏,思考:这首词写了些什么内容?

3、听读:(播放录音)

重点:九万里风/鹏正举

学生回答听到的内容:梦境、两个人的对话等

朗诵无论是节奏,还是在情感起伏变化上都处理的比较细腻,让我们沉醉。

你们认真倾听的态度更令人欣喜,这份认真将是我们领略李清照风采的最好姿态。请同学们再次读词,并用你自己的语言写出梦的内容(学生写),然后说给大家听。

4、默读:熟知内容

用自己的语言叙述这首词的主要内容

早晨,漫天的云涛汹涌翻滚,雾气弥漫漂移,(海面上刮起大风)无数舟船破浪前进,(我坐在颠簸的船上,仰望天空,只觉得)天河都要旋转起来了。(迷迷糊糊中)仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方,听到天帝在说话,恳切的问我要到哪里去。

我回答说,路途遥远而天色已晚,我虽然能写出惊人的诗句,但毫无用处。大风正起,我就要像大鹏一样乘风高飞。风啊,你不要停,把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你们的回答体现了你们认真的态度,如果用一个字来概括应该是什么?(梦)如果用一句话呢?

指名回答:

教师总结:(天接云涛,星河流转)天人对语

天帝:问/归/何处?(板书)

诗人:报/去/三山(板书)

梦是人心中最真实的'折射,你们李清照的这场梦又折射出了她怎样的内心世界呢?这就需要同学们深入去读词。请拿起笔用批注阅读的方法,写一写你读到李清照,然后在小组内交流。

(四)品读:知情(批注阅读,合作探究)

思考:说说你读到的李清照?

请圈划能表达诗人内心情感的关键词,用如下格式:

我从________这一句中(这个词)读到了一位________的李清照。

学生谈论交流回答

教师归纳

在同学们的赏析里,我们看到李清照她满心的苦闷,渴盼知音。渴盼聆听,渴盼帮助!

因为此时李清照正颠簸在逃难的人群里,她自己雇船、求人、投亲靠友,带着她和丈夫一生搜集的书籍文物,希望追上皇帝,送给朝廷,但皇上看到身后跟随的人太多不利于逃跑,干脆下令驱散百官。李清照望着龙旗消失在茫茫大海中,感到无限失望。

但李清照绝不是一般的弱女子,她伟大之处就在于:即使在痛苦与失意中,仍然保有男儿一般永不屈服的自我!

它借助《逍遥游》“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里”这种大鹏起飞的浩大声势,表达自己的有壮举。并隐括屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,来表达自己不停求索的情怀。

我们把文学创作中这种引用古籍中的古诗或词句,丰富而含蓄的表达内容和思想的修辞方法叫做“用典”,这些典故恰恰体现了李清照性格中不屈与倔强。这是次灵魂,请大家用诵读去体会。

请各小组设计自己的诵读并展示给大家

(五)赏读:知志

1、小组组织朗读,并展示。

2、师总结指导朗读。

起句所写景雄阔宏大,浩淼梦幻,语速要慢,起句要高昂,尾音要延长;天帝问询情意恳切,“归何处”要亲切,要轻一些;

下片我的回答:前两句情感基调较低,“谩”字中有无奈,有悲愤,要重读;“九万里风鹏正举”述说自己要有壮举,声调要高起来,“风休住,蓬舟吹取三山去”是诗人的心之所归,一定高昂且坚定!

齐读

(六)比读:知人

人们说李清照是半生阳光半生冷,她出生在书香门第,年少时无拘无束,聪敏率性。成家后,夫妻志同道合,鉴古玩,品美酒,赏佳景,琴瑟和鸣,温暖幸福。

但随着丈夫的离世,金人南下的铁蹄,李清照淹没在国破家亡的历史中,她以女子之身怀天下之事,思公卿之责,慷慨写下:

生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。

学生齐读

(七)结语:

历经磨难,李清照不再是以泪洗面的弱女子,它有着真实的情感,真实的忧愁,这忧愁中有愤懑,感伤中有倔强,柔韧中有坚毅,有一种骨气在支撑着她挺起腰身,直面惨烈的世道,站在人生归途(板书)的十字路口,她依然选择自由与安宁(板书)

这是人生的至善之境,又是人生上下求索的坚毅追求!

读词,读到最后,不仅懂了作者,也是在读我们自己!

《渔家傲》教案【第二篇】

一、教学设想:

《渔家傲》选自初中语文八年级上册六单元,李清照作为婉约词派的代表人物,《渔家傲》却是她的1篇豪放之作。本节课学生通过反复的诵读去体会,教师抓住此词中“梦”事展开教学,以李清照的一生为纵线贯穿全课,使课堂结构紧凑,板块清晰,主线分明,层层展开,循序渐进。并将李清照其他词作与《渔家傲》进行对比,在朗读中感悟婉约与豪放词风的区别,引导学生体会该词的情感,了解李清照传奇的一生。从而激发学生对宋词的兴趣。

二、教学目标:

通过比较诵读体会,学生感知宋词婉约派、豪放派的不同风格特征;学生通过反复的诵读领会李清照字里行间蕴含的丰富情感;

感受词中深刻的思想内涵,体验词中的浪漫风格和豪迈气慨。

三、教学重点。

让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、品味词的语言和意境,感受词中深刻的思想内涵。

四、教学过程

(一)导入新课,比较婉约派和豪放派不同风格。

唐诗宋词是中华文化史上两颗璀璨的明珠,今天我们一起来欣赏宋词。

对比诵读《醉花阴》《渔家傲》,体会词风不同

醉花阴

李清照

薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽,佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。

渔家傲

李清照

天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住。篷舟吹取三山去。

学生谈读后的感受。

明确:《醉花阴》表达了词人诗酒自娱的闲话,暗香盈袖的浪浸,明丽而继绵的甜蜜哀愁。

《渔家傲》表达了词人豪迈的气度,阔大的形象,雄奇的志愿。

介绍婉约派和豪放派的代表人物和风格特点。

任何一个优秀的作家都不是一种写作风格,正如“大江东去”苏轼,也有着“十年生死两茫茫”的。柔情,李清照亦有着刚柔相济的美。我们进一步学习婉约派代表人物李清照别具一格的豪放词《渔家傲》。让我们一同走进李清照。

(二)、读通顺。

1、感知内容

2、读准字音:帆殷勤嗟谩

3、读出节奏

哪些词句你读不懂?谁能帮帮他(她)?

(三)、读梦事

1、读梦

明确:《渔家傲》记梦之作。作者在梦中看到了什么?看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图。写天,云。雾,星河、千帆,景象已极壮丽。细读词作,勾画梦事的动词。接”、“连”二字把重重的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾。“转”,“舞“两字,则书词人在风浪联题加人适当的想象,用散文化的语言描绘词中最能触动你的画面接云涛、星河流转、天人对语。

2、品梦

再读品梦。

用典引用贴切自然。

鹏之背,不知其几千里也。怒而飞,其翼若垂之云。是鸟也,海运则将徙于南冥。

水击三千里,抟扶据而上者九万里。庄子——《逍遥游》

李清照通过这首词要表达什么?

明确:此时的李清照不再是以泪洗面的弱女子,她有着真实的情感,真实的忧愁。优愁中有愤懑,感伤有倔强,有一种骨气在支撑着。正如梁启超对此词曾指出:“此似苏辛派,”

3、释梦

悟归情:领悟主旨思考:词人要归何处?为什么要归哪里?

(四)读出情。

读《如梦令》读《醉花阴》《声声慢》

明确:

(1)她生于书香门第,这个待字闺中的少女,羞涩调皮,聪敏率性。

(2)她与赵明诚结为夫妻,弹唱出一曲高山流水的琴瑟和鸣,纵使哀愁也是那般轻柔。

(3)49岁的丈夫走完了自己的人生,之后改嫁的遇人不淑,被诬陷的牢狱之灾,时光在她的意念中度日如年的停滞了。随者金人南下的铁蹄,李清照淹没在国破家亡的历史之中,但她以女子之身,怀天下大事。体味着宋代士大夫共同的时代悲哀。留下了:“自今思项羽,不肯过江东。”的千古名句和这首豪迈之词《渔家傲》。

再读:读出画面,读出情感,读出浪漫与豪迈!

(五)作业布置:1、背诵这首词。2、查资料,进一步了解李清照或者其他词人及其作品,收集整理一些你喜欢的宋词。

《渔家傲》教案【第三篇】

一、导入

万绿丛中一点红,在学习了那么多诗词之后,我们今天来认识一位宋朝的女词人——李清照。李清照,号易安居士,她出生于书香门第,从小就打下了良好的文学基础,出嫁后,与丈夫赵明诚志趣相投,生活美满。因此其前半生诗词多为小女儿的轻快明丽之作。比如这首回忆郊游玩耍的《如梦令》。

靖康之变,金兵入侵中原,北宋政权覆灭,李家也在政治上几次三番地受牵连,家道中落。尤其南渡后,其夫早逝,无依无靠,过着漂泊辗转的生活,因此其后期诗词多为伤感哀愁之作。比如这首写于李清照晚年,寄人篱下时写就的《声声慢》。

所以,我觉得李清照就像一朵胭脂雪,她原本独特又充满女儿家的灵性,但后来却因命途多舛,凝成一朵清冷孤苦的雪花。

这首词写于作者南渡后,建炎四年,她曾在海上航行,历尽风涛之险。作者此时年事已高,但仍在梦中忆及,都与这段真实的生活所得到的感受有关。

二、读词,感受其韵律

全班齐读,正音,解释部分词词义。

接下来,我们先将这首词朗诵一遍。

三、小组任务

(一)围绕问题讨论:“易安在梦中看到了什么?”

1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图:天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。

(海天一色图——壮美)

写天、云、雾、星河、千帆,景象已极壮丽,其中又准确地嵌入了几个动词:“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字,则将词人在风浪颠簸中的感受,逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”,是写词人从颠簸的船舱中仰望天空,天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”,则写海上刮起了大风,无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞,星河欲转,既富于生活的真实感,也具有梦境的虚幻性,虚虚实实,为全篇的奇情壮采奠定了基调。

(其画面如此气势磅礴,读的时候要将那种波澜壮阔表现出来,重点突出“接”“连”“千帆”,停顿突出,延长突出。)

2、看到了天帝:仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。

(天帝殷勤探问图——喜悦)

词人经过海上航行,一缕梦魂仿佛升入天国,见慈祥的'天帝。在幻想的境界中,词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”,虽然只是一句异常简洁的问话,却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来,一直飘泊无依,如今天帝这么关照她,使她感到多么温暖啊!这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片,由她诉说自己的困难和心愿。

(情感是受宠若惊,而又十分欣喜,“帝所”是其向往之所,要重点突出,“殷勤”这样的态度久违了,十分高兴,要突出。)

3、还看到了自己回答天帝的垂问:“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。”

(答天帝言——悲愤)

意思是说,我告诉天帝,我所走的路程很远,现在已到了黄昏,还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子,又有什么用呢?上句“路长嗟日暮”,出自屈原《离骚》:“欲少留此灵琐兮,日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远,茫然不知所措。一个“嗟”字,生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句,“谩有”,是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思:一是慨叹自己有才而不能为世所用,有怀才不遇之感;二是社会动乱,文章无用。

(“嗟”是作者惆怅的感慨,心情一下子低落了,要读的缓慢,“谩”是心中的愤懑的宣泄,要读的慷慨激昂!)

4、看到了梦中的三山。(梦归三山——逍遥)

她要像大鹏那样乘万里风高飞远举,离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着,把她的轻快小舟吹到仙山去,使她过着那自由自在的生活。“九万里风”句,出自《庄子逍遥游》:“鹏之背,不知其几千里也。怒而飞,其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也,水击三千里,搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”,风名。“九”是虚数,是多的意思。这一句,表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”,象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”,指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居,在渤海中。

想要去三山,是因为她感到“路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”。就是说,尽管她有才华,有理想,有抱负,但在现实社会中根本得不到实现和施展,找不到出路,才促使她这样想的。可见她的梦想仙境,正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱,没有悲伤,没有孤凄和痛苦的仙境去,正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以,她的那种思想活动,并非消极的,而是积极的,有现实意义的。

(读时应像李白一样洒脱自然)

四、再读,体会情感变化

自由读,再感受情感变化。

花式朗读(做ppt)

五、小结

在你们的朗读声里,我似乎听见易安这一朵胭脂雪沉沉睡去,她乘着风飘啊荡啊,时而高飞,时而低旋,终于落归了梦中的三山。

板书:

海天一色图——壮美

殷勤的天帝——喜悦

答天帝言——悲愤

梦归三山——逍遥

《渔家傲》教案【第四篇】

教学目标:

1、了解有关李清照的文学常识;体会作者在词中流露出的思想感情。

2、反复诵读,进而感悟词作主旨;结合内容赏析阅读。

3、品味本词豪放的艺术风格,感受词人对自由的渴望,对光明的追求

教学重点:目标1.

教学难点:目标2.

教学方法:朗读、研讨。

课型:新授课。

教学过程:

一、释题导入:

《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品,是少见的浪漫主义名篇。

渔家傲是词牌名。

二、整体感知:

1、李清照(1084―1151),号易安居士,济南人。其诗文并美,尤长于词,

其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高,形式上擅用白描手法,

力求创新。语言清丽雅洁,明白如画,富有生活气息,人称“易安体”。有《易

安居士文集》《易安词》,已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。

2、在词的创作史上,李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约

派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻,极富抒情性。但这首词却表现出非常不同

的风格,它气势磅礴,音调铿锵,是李清照词中最别具一格的杰作。

3、学习生字:谩(màn) .

4、教师范读,指导朗读。

三、细读品味:

1、“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。”――写天、云涛、晓雾、星河、

千帆,景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合

在一起,描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

2、“仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。”――词人在梦中飞上了

天空,见到了天帝,天帝询问她的去向。

上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画,描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

3、“我报路长嗟日暮,学诗谩友惊人句。”――“路长”“日暮”写出词人晚

年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”,流露出词人对现实的不满之情。

4、“九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去。”――表达了词人决心要

像大鹏一样乘风高飞远举,奔向飘渺的神山寻求幸福。

下阕词人借回答天帝的问话,抒发胸臆,感叹遭逢不幸,渴望寻求幸福。

四、合作探究:

李清照是婉约派的女词人,为什么能写出这样豪放的作品呢?

明确:封建社会中,女子生活于种种束缚之下,即使像李清照那样有高度修

养和才华的女词人也不能摆脱这种命运,这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了

两首《临江仙》词,都用欧阳修的成语“庭院深深几许”作为起句,这很可能是

借它充分表达出她对自由的`渴望,对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的

现实生活中是不可能实现的,因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界,

在这境界中寻求出路。然而在那个时代,一个女子能不安于社会给她安排的命运,

大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求,确实是很难得的,在历史上,在封建社

会的妇女群中,这是很少见的。

五、教师小结:

这首词意境开阔,气势磅礴,想象丰富。通过对梦境的描述,抒写了词人对

现实的不满,表达了词人烦闷的心情,充分地表现了他对自由的渴望,对光明的

追求。

六、布置作业:背诵并默读这首词。

七、板书设计:

渔家傲

词人梦中所见所闻:海天相接、瑰奇雄伟。

词人的理想和抱负:辛苦求索、未见光明。

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