《黄山奇石》教学片断设计精编5篇
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《黄山奇石》教学片断设计1
黄山奇石
巧设情境 朗读感悟 自主表现──《黄山奇石》教学设计
一、复习导入
上节课，我们初读了《黄山奇石》这篇课文，学习了课文的第一自然段，知道了黄山是……
[影]
旁白：同学们，这里就是黄山风景区，被称为天下第一山而闻名中外，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉，可见黄山之神奇魅力，那里风光秀丽，山峰险峻，怪石林山。今天，我们继续学习课文，一起欣赏黄山怪石的奇趣。
板题：黄山奇石
二、默读课文2—5段
1.人有名字，黄山的石头也有名字，请大家默读课文p131，2—5段，看看课文介绍几块石头？叫什么名字？
板书：仙桃石 猴子观望 仙人指路 金鸡叫天都
2.多有趣的名字（出示图），你们看这是什么石？
3.你喜欢哪块石头？请读一读（自由读—指名读）
三、讲读课文
1.边看图边读课文，说说你喜欢哪块石头？为什么喜欢？你觉得它有什么神奇的地方？（同位交换意见）
2.指导学习“猴子观海”一段。过渡：很多同学都喜欢“猴……”这块石头，现在让我们先欣赏这块神奇有趣的石头吧。
①示图，指名读。边听边思考：你认为这块石头奇在哪？课文中哪些词语用得好？哪些句子写得好？
②理解：陡峭翻滚 板书：抱蹲望
③演示：朗读背诵小结：在陡峭的山峰上有一块外形像猴子的石头，活灵活现，栩栩如生。这是多么神奇而有趣。
3.下面我们继续欣赏其它三块石头，汇报。
仙桃石：把一块大石头比作大桃子、很形象逼实，一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了，说不定还是孙悟空偷吃仙桃时掉下来的一个桃子呢！板书：飞落
仙人指路：
①（动作演示）怎样指？
②板书词语：站伸指
③用形象的比喻描写了“仙人指路”的动作，神态非常生动、有情趣。
金鸡叫天都：
①你觉得哪些词、句写得好。
②这只雄鸡是怎样叫的？（动作演示）板书：伸着 对着 啼叫
③这几个词形象地写出雄鸡啼叫的情景，使人如临其境、如闻其声，真是奇妙极了。
4.小结：刚才我们欣赏了四块奇石，你觉得它们奇在什么地方？（形状奇怪有趣，能引起别人的想像）
过渡：在黄山像这样有趣的石头多得数不清，课文还向我们介绍了哪些呢？
5.齐读最后一段
四、拓展思路，练习说话
1.出示：天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴
你能根据这些名字展开想象，用几句话说说这些怪石的样子吗？（自选自说，指名说）
2.在黄山，奇形怪状的石头还有很多，你能给它们起个名字吗？（出示图片）
五、总结：在大自然中，像黄山这样风景秀丽的地方还有很多，有机会，我们去游览吧。
六、作业：
必做题：朗读课文，再从课文中选两段背下来。
选做题
1.抄写课文中的好词好句。
2.向别人介绍黄山的奇石。
3.根据黄山奇石的形状，给它起个名字，再用几句话写下来。
4.找有关黄山的图片资料。
一、 回忆导入
同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段。你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？
（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）
二、激趣导入
这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？
三、学习课文
（一） 整体感知
首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石？
（学生回答，相机板书： ）
（二） 分层学习
1、学习第二段
（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（出示图片）
（2）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）
（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想像说一说。
（4）指导朗读
说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！
2、学习第三段
（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）
（2）你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。（指名回答，从样子、位置来引导。）
①、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）
②、哪几个词写出了猴子的动作？（变红）请你坐在凳子上学一学。有趣吗？
③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）
（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。）
④、课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片）
（3）指导朗读
同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗？
3、学习第四段、第五段
刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。）
（1）“仙人指路”
①、仙人在什么地方？（学一学动作）
②、仙人是什么样子？
③、仙人好像在告诉人们什么？
④、指导朗读
（2）“金鸡叫天都”
①、金鸡在什么地方？
②、它是什么样子？
③、金鸡在叫什么呢？
④、指导朗读。
（3）齐读第四、五自然段。
4、指导背诵
同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？
谁来背一背？
谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面）
5、学习第六段
同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）
（1）自由朗读，找一找。
（2）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。（练习，指名说）
（3）黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？
（依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）
（4）指导朗读。
你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！（齐读）
四、总结谈话
五、板书设计
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面这5篇《黄山奇石》教学片断设计就是山草香为您整理的片断教学范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
《黄山奇石》教学片断设计2
连山区站前小学 赵亚光
—教学片断
师：上节课我们游览了黄山风景区，了解了这里的石头以“奇”闻名中外，那么这些石头到底有多奇特？请你选择一幅你喜欢的图来说一说。
生：我喜欢“猴子观海”这幅图，这块石头像一只小猴子，好像才从石缝中跳出来。
生：我也认为这块石头像一个小猴子，它好像是从花果山来的，还望着它的老家呢？
生：我喜欢“仙人指路这幅图”这里的石头像一只雄鹰，展开翅膀，睁大眼睛，好像正在扑一只小鸡。
师：同学们想象力可真丰富，看来这黄山石的确很奇，那么作者又是怎样写它的“奇”的呢？快速游览课文2-5段，想一想你从这几段中发现了什么？（生读）
生：我发现这几段中都写了石头的“名字”还写它在哪里，什么样子？
师：再读课文，选择一个你喜欢的段落给大家介绍（生自由读汇报）
生：我喜欢第二段，写的是“仙桃石”它在山顶的盘上，样子象从天上飞下来的大桃子。
师：课题是“黄山奇石”这块石“奇”在哪里？
生：一般桃子是长在树上，而这个桃子像从天上飞下来，所以说它奇。
生：一般桃子小，这个桃子大，所以说它奇。
师：同学们体会得很好，谁愿读这一段，生读。
师：课文中还有哪些地方体现出“奇”
（学生自学后，小组讨论汇报）
生：介绍、师适时指导朗读
师：黄山的奇石就这么几块吗？
生：不是
师：我们一起读课文最后一段，思考从这段里你知道了什么？
生：我知道黄山奇山很多，有许多有名字的；象“天狗望月”“仙女弹琴”等，还有很多叫不出名字的正等我们给起名字呢？
师：你想象一下，那些叫不出名字的石头会是什么？
生：有的像大野猪，有的像老虎。
生：有的像大树
师：你们的想像力真丰富，老师相信你们也一定会给它们起上个好名字。
（说明：这个片断设计主要抓住主线，以“奇”贯穿，以奇导入 ，然后让学生看图寻奇，读文品奇，最后拓展猜奇。
这些环节环环相扣，突出课文的整体美）
《黄山奇石》教学片断设计3
一节基于网络环境的英语校本课程。设计安排了黄山风景欣赏、黄山奇石介绍、网上投票、走进黄山、我的感想等环节。
教学目标：
1、能正确地说出黄山奇石“猴子观海”、“梦笔生花”、“仙人指路”、“仙桃石”、“现任晒靴”的英文表达。
2、能根据网上提供的情景进行简单的英文表达。
3、能根据教师提供的网站上网搜寻相关的黄山经典的英文名称。
4、乐于用所学的只是项别人介绍黄山风景。
教学过程：
（一）情景导入
播放动画、欣赏黄山美景、听教师介绍黄山景色。
（二）黄山奇石介绍
1、引出课题
点击课件，伴随奇妙的音乐分别出现形状各异的黄山奇石。最后闪现课题 magic rocks。
2、引导学生会话
（1）广播教学：讲鼠标分别指向某块奇石，师生英语对话、出示对应生词、引导学生朗读。
（2）朗读句型。
（3）网络教学：小组交流，通过网络，学生自己选择所喜爱的黄山奇石用句型what does it look like? it looks like a/an ...进行组内会话交流。
（三）学说黄山景点名称
1、广播教学：点击奇石“猴子观海”师生会话。
2、网络教学：学生戴耳机，点击黄山奇石，听录音看画面学习它们的英文名称。
3、广播教学，反馈学习内容：看黄山奇石，请写生分别说出它们的英文名称。
（四）网络投票
1、师生对话（说出你喜欢那块奇石？）
2、小组交流，了解学伴最喜欢的黄山奇石。
3、网上投票：选出自己喜爱的奇石。
（五）走进黄山
1、师生对话：引起学生观看广播的兴趣
2、广播教学：看flash动画，听小导游和游客的对话。
3、网络教学：
（1）学生戴耳机，跟录音学说会话。
（2）学生在教师的指导下，小组分角色进行会话交流。
（3）学生选择自己喜爱的奇石，小组分角色进行会话表演。
（六）我的感想
选出一张你喜爱的黄山奇石的明信片，协商你的感想，发给你的朋友。
（七）网上探索
1、项学生介绍有关黄山的中英文网站，知道学生根据教师提供的网址，上网搜寻有关黄山的风景介绍、黄山的特产、黄山四季、黄山四绝等内容。
2、学生在教师的指导下进行网上探索并在组内与同伴交流。
3、学生说出在往山看到的自己感兴趣的内容。
《黄山奇石》教学片断设计4
黄山奇石
巧设情境 朗读感悟 自主表现──《黄山奇石》教学设计
教学目标：
1.通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。
2.培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文，并选背其中的两段。
教学重点、难点：
1.教学重点──把握2～5自然段的内容，体会黄山岩石之奇。
2.教学难点──多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。
课前准备：
1.《黄山》录像资料片。
2.多媒体课件。
3.薄型卡片。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一。听记句子。
1.四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。
2.无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。
二。整体感知，揭示课题。
1.过渡：是啊！我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。
2.看录像，范背课文。（多媒体显示：填空）
3.完成填空，相机学习部分词语。
指名完成填空。
生字词正音。
理解词意。
你看到了哪些秀丽神奇的景色？
4.齐读第1自然段。
5.指导背诵。
6.揭示课题。板书：黄山奇石
7.释题。奇石就是指──（怪石）
奇石、怪石也就是说──（出示卡片：奇形怪状的岩石）
8.质疑。
看了课题，小朋友有什么问题提出来？
三。感知课文内容，理清层次脉络。
1.自由轻读课文。
课文里边向我们介绍了哪些奇石。
2.读后交流。
介绍了哪些奇石？
板书：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……
哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？
小结。
四。品词析句，理解文意，学习第2、3自然段。
学习第2自然段
1.过渡：刚刚有个小朋友问：“这些奇石‘奇’在哪儿呢？”咱们先来看这块“仙桃石”。（指板书）
2.指名读第2节。
课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。
3.质疑问难。
4.理解。
（放录像：“仙桃石”）谁来指指“石盘”在哪儿？
为什么说“仙桃石”是奇石呢？
板书：好像……飞落
5.指导朗读。
6.背诵。
学习第3自然段
7.过渡：黄山的奇石多有趣呀！你瞧，这块奇石就像一只猴子。
（多媒体显示：“猴子观海”）
课文中是怎样介绍的？
8.默读第3节。
找找这一段几句话？（多媒体显示：①②③）
9.指名分句读。
10.分句理解。
第1句说什么？
看图理解“陡峭”
第2句说什么？
谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作？
板书：抱蹲望
指名分解动作表演。
评议。
这就是有趣的──（“猴子观海”）（指板书）
11.看图练说。
（多媒体显示：第2自然段填空）
12.指导朗读。
13.指导背诵。
五。小结谈话。
六。学习生字。
1.复习巩固新词。（多媒体显示：词语）
2.指导书写：翻、滚。（多媒体演示：“翻、滚”的笔顺）◆
附板书：
┌ “仙桃石”好像……飞落
│ “猴子观海”抱蹲望
黄山奇石┤ “仙人指路”
│ “金鸡叫天都”
└ ……
教学目标：
1、掌握本课10个生字，培养学生在具体语文环境中理解词义的能力。
2、理解课文内容，读懂第3段是怎样具体写两块奇石的奇形怪状，又是怎样把并列的两个内容连接起来的，并能仿照第3段写法说一段话。
3、能背诵2、3段，听写第4段。
4、了解黄奇石的神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：读懂得并列关系的段落。（第3段）
教学难点：仿照第3段说一段话，并绍“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石。
教学时间：2课时
教学准备：投影片、录音带
教学过程：
教学要点：初知课文，学习一、二、三段，并说说“天狗望月”这块奇石。
一、开门见同引入课题。
1、出示课题，齐读。
2、从课题上看，课文主要写什么？（奇石）哪里的奇石？（黄山）重点词
是哪个（奇）
3、教师语：黄山是一大风景区，叫。它在我国南部。
今天，教师和同学们到黄山风景区游览一番。
二、初知课文。
1、听配乐朗读录音，看投影片，用1句话说说黄山风景区是怎样的地方，有什么厅特的景色。
2、学生自由畅说，并引导学习词语。
①黄山风景区是个的地方。
“秀丽神奇”什么意思？（美丽、奇妙）
②黄山风景区还是个的地方。
“闻名中外”的“闻”什么意思？整个词的呢？
③黄山风景区还有的岩石。“奇形怪状”什么意思？
是那些怪石，吸引了无数中外游客。
给“尤其”换个词，代进去读一读。（特别）
3、课题中的“奇”就是神奇、奇形怪状的意思。
4、课文介绍了哪些奇石？默读课文，用“——”划出奇石的名称。
5、具体介绍了哪几块奇石？用“△”标出其名称。
三、学习课文
（一）学习第二段
导语：我们先来到“猴子观海”这地方，看看这块奇石。
1、释词。“观”什么意思？与课文中哪个词意思相同？
2、出示投影片。
请一位小朋友当导游介绍奇石，其他同学看投影，师指图。
要求：边看边听边想，这岩石奇在哪里？
3、讨论
①它神奇在哪儿？
（它两只手抱着胳膊，一动不动地蹲在山头，望着翻滚去海——样子奇特。）
②请用“·”标出主要的动词。（板：抱、蹲、望）
③指导读句子。
④听老师读一句话，与刚才的有什么不同？
句子：它两只手抱着胳膊，蹲在山头，望着去海。
⑤这奇石还神奇在哪儿？（陡峭的山峰）
“陡峭”什么意思？用图示帮助理解。
⑥这块岩石多奇，多有趣呀！最后一名。
概括地说——这就是有趣的“猴子观海”
4、仿说“天狗望月”这奇石。
（二）学习第三段
导语：我们继续往前看，会看到更有趣的奇石。
1、默读第3小节，说说你看到了什么奇石？想想这小节写法上与第2小节有什么不同？
2、一段话中，并列写了两个或两个以上的内容，该怎么学呢？这就是我们本单元的训练重点，看课文的学法提示。听老师读一读，想：分几步学？
3、理解学法提示。根据学生回答贴出学习方法卡片。
4、按学法提示学懂这段话。
第一步齐读想：讲了哪两个内容？（“仙桃石”、“仙人指路）
第二步干什么？（每个内容是怎样写的？）
①“仙桃石”怎样写的？这句话用了什么方法？把什么比作什么？
②出示投影片，各种形式朗读至会背。
③“仙人指路”是怎样写的？也用了什么方法？把什么比作什么？
④小结：这两块岩石都用打比文的方法写出它的神奇。
第三步干什么？
①课文用了哪个句子把它连接起来的？用“～～”划出。板：更有趣。
②连接两项内容的句子不只有这种，还可以怎么说？
5、赏读。
6、回顾学法。
7、课堂练习。p22 no：6
8、用“猴子观海、仙人指路、仙桃石”三块奇石任选两块说成一个并列段式。
四、巩固生字形。
1、卡片认读词语。
2、字形用复合投影与“微”比较。
五、课堂作业：作业本p20 no：1
板书设计：
抱、蹲、望
更有趣
教后感：
这堂课中，我觉得重点训练与常规训练处理得比较好。本堂课训练重点是读懂得并列关系一段话（即第三段）。我教学第三段中，注重指导学习学法提示，先让学生自学学法提示，然后师生共同运用学法去读懂课文，最后为弄清这并列段的结构，我又安排了这样二环节，用“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”三块奇石任选两块说成一个并列段。通过以上几步循序渐进，环环相扣，并列段结构在学生脑中清楚形成了。课题理解的训练、字词训练、听说训练在本堂课中都属于常规训练，在课堂教学中也都得到了较好的落实。
《黄山奇石》教学片断设计5
一、案例背景
学科：语文
年级：二年级
课的名称：《黄山奇石》
所用教材版本：人民教育出版社
学时数：两课时
（二）教学设计
1、教学目标：
（1）知识目标：学会本课12个生字，学习课文中出现的新词。认识8个生字
（2）能力目标：正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。
（3）创新目标：通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象能力。
（4）德育目标：体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：理解重点句子的含义，弄懂课文内容，练习有感情的朗读课文。
教学难点；通过了解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想象，创造性的说话。学生能以导游的形式进行交际，感悟黄山所给自己留下的深刻印象，达到训练语言的目的。
2、学生分析本班级学生参加网络式跨越性学习已经有两年的时间了，学生的语言能力与交际能力和对于语文基本信息的积累能力都有一定的素质，识字和理解阅读都超越了二年级学生的正常水平，因此有能力学好本课，根据对学生的了解和老师的备课中考虑到的情节，相信本班级的学生对本课的学习没有什么问题。
3、内容分析：这是1篇由三幅图和1篇课文组成的看图学文。课文讲的是闻名中外的黄山风景区，景色秀丽神奇，其中无数的奇岩、怪石更是十分有趣。课文共六个自然段。第一自然段总写黄山风景区的景色和怪石。第二至五自然段重点写了黄山的四块奇石，分别是仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。作者根据岩石的形状展开合理的想象，把岩石写得形象逼真有趣。课文最后一个自然段告诉我们黄山奇形怪状的岩石非常的多。作者在字里行间蕴含着对黄山奇石和秀丽景色的赞美，令读者情不自禁地产生对祖国大好河山的热爱之情。
4、教学策略设计：
教学方法设计
1、以“奇”感知全文
许多学生没有去过黄山，地书中所描写的各种奇石没有感性、直观的认识，在学习课文的时候就自然与文本有着一层隔阂。因而，课前，我让学生查找了相关资料，并借助电教手段，让学生领略了黄山风光，尤其是形态各异的石头给学生留下了较为深刻的印象。以“奇”字为切入点，带学生走进了黄山，开始感受黄山石，欣赏黄山石。
2、 以创延伸课文
在学习过程中，我充分地让学生放飞想象的翅膀，把课文中的奇石想象“活”。例如；“猴子观海”里的这只石猴子望着翻滚的云海，它可能会想什么？等等。再从课内延伸到课外，观察一些有名的和无名的奇石，到“互联网”上浏览更多更新有关黄山的知识。引导学生观察想象，进行想说训练。让学生从想象表述中获得思想启迪。
b、教学流程和教学活动的设计思路
⑴、课前收集
上课伊始，让学生交流课前收集有关黄山的资料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师激情谈话导入新课的学习。
师：听大家这么一介绍黄山，老师愿意和全班同学一起真实地看看那里的山、水、石、松，让我们一起走进《黄山奇石》。
⑵、自主学习
利用信息技术，可将知识的表达多媒体化，构建个别化学习环境。让学生在了解课文内容的基础上，学生通过自由阅读课文，选择自己喜欢的段落，认真学习、静静体味而又互不干扰。时间不受限制，能力强的学生可以多选择、多比较、多学习；能力差的学生可以在某一景点多下功夫，真正做到因材施教。
师：黄山的“奇石”很多，我们可以选择自己喜欢的景点仔细观察，一会当小导游介绍给大家。为了使大家更出色的完成任务，我建议大家把选择的内容多读一读。
⑶、创新引导
指导学生认真观察“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”这些奇石的样子。大胆想象、互相交流。在学习模仿文本语言的实践中掌握语言规律，将课堂学习的方法进行一个更深层次的迁移和提升。在今后的学习中自觉运用学到的方法。真正做到学有所用。
师：请大家大胆想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”这些奇石的样子，说给同学们听。
⑷、拓展延伸
“教材无非是个例子，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，我引导学生在掌握了课本知识的基础上，到“互联网”上了解更多更新的有关黄山的知识，或根据自身情况有重点有选择地在网络中做练习。最终达到知识和能力的统一。
师：黄山太美了，大家好像身临其境正在感受它的美。请大家进入“教学资源”里了解更多更新的有关黄山的知识。或点击“拓展”有重点有选择地做练习。
c、应用信息技术的依据或考虑
《黄山奇石》一课，是1篇看图学文，讲的是闻名中外的黄山风景区有无数奇石，景色神奇，十分有趣。这对于我们学生来说，从未见过，很难想象，我就借助网络教学的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一起到有“天下第一名山”美誉的黄山，欣赏那里奇特的风光。随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。他们被那些叫出名字的和叫不出名字的奇形怪状的岩石而惊叹。网络教学打破了时空的限制完全把学生带到了那景色秀丽神奇的黄山，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
通过观赏《黄山奇石》录像，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。
通过引导学生登录教师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟悉并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自学，讨论等形式，尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。
让学生登录教师的专题网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。还可以从课内延伸到课外，到“互联网”上浏览更多更新有关黄山的知识。，拓展课堂所学知识。实践证明，利用网络资源，扩充信息量，拓宽学习和运用语文知识的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了优异的条件。
（三）教学过程
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考察要点
信息技术的作用
导课
播放《黄山奇石》录像
学习第一自然段
学习 2---5自然段
领学三自然段
回忆学习方法
自学二、四、五自然段
学习第六自然段
知识拓展
小结
师：大家好！你们喜欢旅游吗？在我国安徽省南部有一个闻名中外的风景区，你知道它的名字吗？课前我请同学们收集一下有关它的资料，谁愿意给大家介绍一下那里的风光？
师：听大家一介绍，我想和大家一起走进黄山，真实地看看那里的山、水、石、松。这节课就让我们一起走进《黄山奇石》。
板书课题———《黄山奇石》学生齐读课题。
师：我看有的学生已经耐不住性子了，让我先一睹为快吧！播放《黄山奇石》录像。
师：说黄山的石头 “奇”，由这个“奇”字你想了解什么？课文会帮助我们解决这些问题。
要求：〈1〉读准字音，读通顺句子。不要多字、少字或漏字。
〈2〉用你自己喜欢的朗读方式多读几遍。
找出课文中是通过哪句话告诉我们作者在重点介绍黄山奇石的？
“尤其”是什么意思？（特别，尤为注意。独一无二）这个“尤其”好在哪里？指导朗读这句话。（指名读、集体读）我国的黄山风景区在世界上很有名，你作为中国人感到怎么样？请用自豪的语气读这个自然段。
1、黄山美，黄山的奇石更美，黄山介绍了哪几种奇石呢？
继续读课文2---5自然段。（自由读）
2、黄山奇石“奇”在哪里？学生自由选择景点观察、当小导游。
3、推荐先学习哪一段。例如：学习“猴子观海”。
a、仔细观察图画，说说猴子在一座什么样的山上观海的。
b、找出描写猴子观海的动作来。好在哪里？
c、这段中还有哪个词用的好，好在哪里？
d、想象猴子看到了什么样的云海？（扩大词汇量）
e、指导朗读 （读出奇石的特点和作者对它的喜爱之情）
4、回顾学习方法，自学第二、四、五自然段。
5、试编导游词，说一说其他几个景点。
1、 说说黄山还有哪些奇石？还有吗？是从哪里知道的？（讲省略号的用法）
2、 想象“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”这些奇石的样子，说一说。
1、 点击“教学资源”可以了解更多的有关黄山的知识。
2、 点击“拓展”可以根据自己的情况有重点有选择地做练习。
3、 教师小结。夸夸黄山。
学生把课前收集的资料做介绍
用手书空课题
学生观看录象
单击右下角的小蝴蝶图标进入，单击电子课本进入
学生以自己喜欢的方式朗读课文思考问题
有感情的朗读第一自然段
单击“创设情景”进入，单击“设疑解难”进入。
观察图
找动词
想象云海的样子然后看录象是不是和自己想的一样
单击“学法指导”进入，自学其它景点。
编导游词
导引目标、激发兴趣
初读课文
学生自己操作电脑，打开电子课本。
创设条件
自主参与
学生操作电脑进入“创设情景”页面，自由点击，切换画面，自主学习。静静体会黄山的美
学生把文本知识变成通俗易懂的语言表述出来
引导创新、应用实践
将课堂学习的方法进行更深层次的迁移和提升，让学生在今后的学习中自觉运用学到的方法。
拓展延伸、增长新知
课前的预习让学生以多种方法查找资料，丰富学生的知识面，把自己的收获自如的表达出来，用课件演示，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体画面，创设与课文相符的情境，同时也增加学习的趣味性。
让学生带着问题置身于课文的角色中去，设身处地的读，身临其境的读，学生兴趣盎然，为学生自主学习，主动探究创设了条件。
选自己感兴趣的内容学习，体现学习的自主性；低年级还不适宜让学生自学，应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以次带动其他小节的自学，让学生品尝到自学成功的快乐，增强自读自悟的兴趣和信心。个性学习，开放朗读，让学生真正在课堂上自己学习，自己感悟。
将课堂学习的方法进行一个更深层次的迁移和提升，，培养学生的想象力。让学生在今后的学习中自觉运用学到的方法。同时在暗示学生要善于倾听，并与“导游”展开口语交际。
“
教材无非是个例子，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。
（四）教学反思
（1）整合要不断学习
现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。我们需熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。我们往往在这方面有很大的欠缺，不能独立完成课件的制作，限制了整合课的质量和数量。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，我们必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。
（2）整合要讲究实效
信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主探究的能力，增强语文教学的效果。《黄山奇石》是1篇传统课文，我力求在传统上有创新，利用信息技术，可将知识的表达多媒体化，构建个别化学习环境。课堂上教师提出要探究的问题后，让学生自主学习学生自主决定是到专题网站上查资料还是到互联网上查资料，自己决定进入哪一个网页，学习进度、难度也由学生自己控制。从而更深刻体会黄山奇石的“奇”和“趣”以及黄山的美丽风光。在教学中操作电脑熟练，能力强的学生在这种自由的空间里能更好的发挥自己的特长吸收更多的养分，获取更大的收益。而操作电脑生硬，能力差的学生更多的把时间用于走马关花，浏览网页，收益甚微。应该在这方面调整一下，让好差生相互穿插，相互帮助，争取共同进步。更何况是非网络环境下的学生想达到预期的目的就更是难中之难，很多孩子的电脑操作都很困难，很多的课前资料都是父母为其查阅的，孩子根本就没有这一亲身的体验更难达到对文本与实际内容的深刻了解，所以我感到非网络环境下的跨越孩子也应学好电脑操作，这对于他们学习课文、学习语文也会有很大的帮助的。学生的兴趣教育接触要比老师的直观传授效果要好的多。
（3） 整合贵在坚持。
网络教学的研究实施，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。信息技术与语文教学的整合，需要有能适应现代技术要求的高素质的教师。现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。因此必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐，不断前进。
在这条路上我将持之以恒，一如既往的将自己=的工作做好，让学生在有效的时间里学到比同龄孩子更多的知识，在同样的课堂上享受更好更多的优越性的教育，让学生更好的感受中国的语言文字给大家带来的不同程度的美。展示语文学科的人性之美！让人文性教育再度闪光！