热爱生命教案【5篇】

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热爱生命教学设计【第一篇】

一、教学目标

1、知识目标培养学生鉴赏语言理解诗歌主题的能力

2、能力目标学习领悟语言的含蓄美——难点

3、情感目标领悟文章的哲理美，感悟生命、热爱生命——重点

二、教学方法

诵读与讨论相结合

三、教学过程

（一）导入新课

由《钢铁是怎样炼成的》导入，人应该怎样活着。“人最宝贵是的生命，生命属于每个人只有一次。”这么宝贵的一生该怎样度过呢？

介绍随笔：随笔，作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的，随笔的表现形式灵活自由，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也综合议论，也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点。

介绍作者：蒙田，（1533年2月28日～1592年9月13日）法国思想家、散文家。曾当过15年文官，后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。他也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》（或译《随感录》）2卷，于1580年出版。

他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。蒙田以博学著称，他的语言平易通畅，不加雕饰，文章亲切活泼，妙趣横生，充满了作者对人类感情的冷静观察，有“生活的哲学”之美称，开创了近代法国随笔式散文之先河。

（二）朗读课文，初步感知

1指定一名学生范读

教师提出要求：其他同学一边听一边画出文中你最欣赏的句子，然后结合自身经历和体验谈谈你的理解。

2师生共同点评该生的朗读后用投影仪呈现知识目标

3学生结合自身经历和体验畅谈初读课文的感受

（三）引导学生赏析课文

（1）第一段中，作者对度日是如何理解的？

答案：坏日子，天色不佳，令人不快，“度日”是“消磨光阴”，要飞快地度；好日子，风和日丽，要慢慢赏玩，细细品尝，领略美好时光

（2）第一、二段中，“哲人”、“我”和“糊涂人”的区别在哪里？

答案:对生命的理解不同，“哲人”认为是苦事、贱物。“我”认为是优越无比，糊涂人认为是寄托来世，

对比论证：不同的生活态度

糊涂的人：一生枯燥无味，躁动不安，将希望寄于来世

聪明的人：享受生活充实

作者引用了古罗马哲学家塞涅卡的格言：“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”却对这句话没有作任何评论，是说明认为生命是一件苦事，随便打发时光的人实际上并不是什么“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正的希望不在于来世，不在于任何虚无缥缈的东西，而在于生命本身，取决于自己对生活的理解和态度，这也是作者对生命的态度。

（3）第三段：“生之本质在于死。”这句话是什么意思？题目是“热爱生命”，为什么在文章的第三段作者要谈到死亡？

答案:史铁生《我与地坛》：我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

把死亡当做一个节日去看待，正是体现作者乐观豁达心胸和战胜死神、战胜困难的勇气

（4）作者认为要用什么样的方法享受生活？

抓紧时间，留住稍纵即逝的日子；有效的利用时间，弥补流逝的光阴。

文章主旨：热爱生命，热爱生活，享受生活，让生活过得丰盈充实，对于死亡也不会感到苦恼。无论是作为常规生命形态的活者还是特殊生命形态的死亡，作者都在昭示人们一个深刻而朴素的道理：热爱生命。而同学们刚才提出的享受生活乐趣的方法如此之多，只因为生命诚可贵。

（5）举例谈谈该如何热爱生命。

黄美廉，肢体失去平衡感，手足会时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，医生判定她活不过6岁。但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，并获得了艺术博士学位。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？”黄美廉十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：一、我好可爱；二、我的腿很长很美；三、爸爸妈妈那么爱我；四、我会画画，我会写稿；五、我有一只可爱的猫……最后，她以一句话作

天津塘沽爆炸：20xx年8月12日23:30左右，位于天津滨海新区塘沽开发区的天津东疆保税港区瑞海国际物流有限公司所属危险品仓库发生爆炸。

截止13日12时，此次爆炸事故已造成44人死亡，其中包括12名消防官兵；住院治疗520人，其中重症伤员66人。

在所有人惊慌失措地逃离事发现场时，有一群人，他们义无反顾地冲进仍在爆炸的火场中，用命去浇灭这场突如其来的灾难。灭火过程中又不断有新的爆炸发生，一起冲进火场的战友们，很快就有一些人被烧焦然后被抬出，直接送到了太平间。另外还有一些战士，他们在冲天的火光与硝烟中失踪了。他们的消防车，也一并被炸毁。消防战士们知道队友遇难后，边哭边继续灭火。那些牺牲了的人的对讲机里，还不断传来其他队员的声音。这是世界上最伟大的逆行。

热爱生命

汪国真

我不去想，是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

我不去想，能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真诚。

我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。

我不去想，未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。

四、结束语

许许多多的人用尽毕生的精力在诠释着生命领悟着生命发掘着生命的真谛，不同的人因不同的经历而对生命有着不同的思考，生命永远是一曲值得称颂的歌。同学们，让我们永远记住：热爱生命！

推荐读物：

杰克伦敦《热爱生命》

史铁生《我与地坛》

张晓风《敬畏生命》

陆幼青《生命的留言》

张海迪《生命的追问》

板书设计:

理解“度日”特殊生命形态

诠释生命（死亡）

热爱生命

常规生命形态抓紧并有效利用时间

（活着）使生命丰盈而饱满

蒙田《热爱生命》精品教案【第二篇】

教学内容和步骤

一、 直接进入课文，然后简介作者。

（先要求学生读注释○1，再补充：欧洲文艺复兴时期被马克思称为“产生巨人”的时代，一大批解除的科学家、艺术家、思想家都出现在这一时期，如哥白尼、伽利略、哥伦布、麦哲伦，芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亚，及培根、蒙田等等。《热爱生命》是蒙田晚年写的1篇随笔。现在我们认真读读课文，体会一下此文的“生命”与上文的“生命”有什么异同。

二、 学生朗读课文（由两个学生分段读），并正音。

三、 提问讨论，理解课文内容和词语含义。

１．《敬畏生命》与《热爱生命》中的“生命”含义有什么不同？

〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命现象，具体歌颂的是生命繁衍的无私、执着、顽强的本质特征；后者指人的生命，具体指的是人生、生活，倡导一种积极乐观的人生态度。

２．文中哪些语句表现了作者对生命的热爱？（要求学生熟悉课文，能说出主要句子。）

３．作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方？

〖首先，把日子分为两种，一是令人不快的时候，一是风和日丽的时候（即“坏日子”和“好日子”）。然后，对两种不同的日子采取两种不同的度日态度和方法，“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“细细地”“赏玩”、“领略”、“品尝”。最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比，他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”；“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的”。

４．怎样理解“生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”？

〖人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。

５．对待生命的不同态度，会导致怎样不同的结果？

〖“糊涂人一生枯燥无味”，乐观者充满生活乐趣。

６．第二段谈到“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法？

〖抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（这是对生命的认识和态度问题）。

７．作者为什么说“我对随时告别人生，毫不惋惜。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”？

〖因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。

８．两段内容各有什么侧重点？（这个问题拟再分成几个小问题来引导学生逐步完成。）

〖第一段侧重从不同的生活态度，表明为什么要热爱生活。第二段着重从生与死，生命的短暂谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。

四、比较两文的异同。（引导学生从题材、主旨、表达、风格几方面比较。）

〖同：主旨相通，谈生命，表达珍爱生命的情感。

异：前文着重谈对生命的本质特征的认识，表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。后文着重谈对人生的态度，倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主，写得细腻含蓄。后文以议论为主，直抒胸臆，朴素深刻。

五、布置作业。

１． 书面完成练习第二题。

２． 做《文段阅读》中第一课的作业。

３． 如有时间可课内做“一课一练”。

附板书设计：

热爱生命

蒙田

度日： 坏日子 消磨 飞快地去“度”

好日子 慢慢地赏玩 细细品尝

“哲人”：打发 消磨 回避 无视它 苦事 贱物 糊涂人一生枯燥无味

“我”：称颂 富有乐趣 无比优越 乐观者充满生活乐趣

第一段侧重从不同的生活态度，表明为什么要热爱生活。

第二段着重从生与死，谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。

同：主旨相通，谈生命，表达珍爱生命的情感。

异：前文着重谈对生命的本质特征的认识，表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。

后文着重谈对人生的态度，倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主，写得细腻含蓄。后文以议论为主，直抒胸臆，朴素深刻。

蒙田《热爱生命》精品教案【第三篇】

教学目标：

1、通过分析《热爱生命》一文，使学生理解、体会蒙田对生命本质的意义阐释。

2、感悟生命的意义和价值，热爱生命，珍惜生命。

教学重点：

理解体会蒙田对生命的本质和意义的阐释。

教学难点：

如何理解“生之本质在于死”。

教学方法：

阅读、探究、点拨

教具：幻灯片

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导言:

由苏联作家奥斯特洛夫斯基的名言导入，启发学生：你认为怎样做是热爱生命的表现？学生各抒己见。

二、明确学习目标：

1、如何对待生命。

2、理解生命的意义。

3、在自己的现实生活中怎样对待生命。

三、作者简介：

由学生介绍，教师加以强调。（见幻灯片）

四、指名读课文，明确下列字的读音：

赋予 （) 厚赐（） 弥（）补 丰盈 （） 躁（）动不安 稍纵即(）逝

五、学生再读课文，思考回答问题：

1、作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”谈起？2、作者对“度日”有何看法？

3、蒙田为什么这样热爱生命呢？（在原文中找答案）

4、你怎样理解“我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的”这句话？

5、文中还提到了那些人对生命的理解是不同的？

6、作者的看法显然与这两种人不同，他热爱生命。但他为什么却说：“随时准备告别人生，毫不吝惜”呢？

7、你如何理解“生之本质在于死”这句话的意思？

8、怎样理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”？

9、作者认为热爱生命就要学会享受生活，享受生活要讲究方法，作者都谈了哪些方法？你认为还有哪些方法？

六、感悟课文：

学了本文，你对生命又有哪些新的认识？

七、拓展：

说说珍爱生命的名言警句或名人事例。

八、质疑：

你对本文还有哪些问题要问？提出来，共同探究。

九、小结：

生命，对于我们每个人只有一次，因此，我们要倍加珍惜、热爱它。它好比一道彩虹，五彩缤纷；又好像一条小路，弯弯曲曲；它又像一条小船，飘飘荡荡；它又像一只五味瓶，充满了酸、甜、苦、辣。我们不求人生的辉煌，但求人生的色彩，让我们珍惜这美好的生命，细心的呵护它，让它放出耀眼的光芒！

十、欣赏食指的诗歌《热爱生命》

十一、作业：

1、写一段话，谈谈你对生命的看法。

2、完成练习册的相关练习题。

板书设计：

热爱生命

蒙田

好日子—细细品尝

对度日的认识：

坏日子—飞快的“度”

“哲人”—打发、消磨

对生命的理解：我—称颂、厚赐、优越无比

糊涂人—寄托来世

对死亡的态度：毫不惋惜、随时准备

教学后记：略

高中生热爱生命教案

《热爱生命》教案设计【第四篇】

学习目的：

1.了解小说的传奇色彩。

2.体味小说中的心理和行动描写。

3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。

学习过程：

一、一、简介

1、课文

19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。

《热爱生命》讲述的就是这个“淘金热”中的一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。

小说《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。

2、作者

杰克•伦敦（1876～1916）美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。

杰克•伦敦从19xx年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》（1903）、自传体小说《马丁•伊登》（1909）、政治幻想小说《铁蹄》（1908）等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。

杰克•伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》（1903）、《白牙》（1906）、《天大亮》（1910）、《月谷》（1913）、《墨西哥人》（1913）和受到列宁赞赏的《热爱生命》（1906）。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。19xx年杰克•伦敦和他的代表作中的主人公马丁•伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。

二、生字正音记形。

1、生字

骸骨（hái）鲦鱼（tiáo）窒息（zhì）

2、生词

巉岩（chán）：高而险的山岩。

踉跄（liàngqiàng）：走路不稳。

辗转（zhǎnzhuǎn）：①（身体）翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。

吹毛求疵（cī）：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。

3、解词

奄奄一息：形容气息微弱。

三、课文分析

1、情节梗概：

第一部分（1——22）“他”困难重重：伤痛、孤独、饥饿以及恶劣天气——撕毯裹伤，想像同伴，草骨填腹，倒掉金沙。

第二部分（23——41）“他”发现大船；遭遇病狼——坚持前行，徒手搏狼。

第三部分（42——44）“他”终于获救。

2、内容探究：

第一部分（1——22）

提问：“他”在比尔走后陷入了什么样的绝境？

讲解：比尔走后，“他”遇到了多种困难：伤痛、孤独、饥饿以及恶劣天气。

提问：作者是使用“全面概括叙述”的方法还是“叙述与细致描写相结合”的方法写以上内容？这样写有什么好处？

讲解：作者在第一部分中，使用了叙述与描写相结合的表达方式一点一点地逐渐推进写出了“他”面临的绝境；这样写比一下子“全面概括叙述”更能让人体会到“他”正一步一步陷入绝境的恐惧，从而感受到死亡慢慢地，全方位地逼近心力交瘁的“他”。

提问：面对绝境，“他”做出了什么样的抗争？

讲解：面对绝境，“他”做出了多方面的抗争，对待具体的伤痛饥饿，他一面撕毯裹伤，一面寻找食物以至大嚼灯心草吮吸驯鹿骨，对待精神上的恐惧孤独，他则是努力想像着“比尔在藏东西的地方等他”，对于逐渐成为“他”的负担的金沙，“他”做出了明智的放弃的选择。

第二部分（23——41）

提问：第二部分里情节有了什么变化？

讲解：第二部分里情节发生了两个变化：一个是极度虚弱的“他”发现了一条船；另一个变化是一条病狼牢牢地跟住了“他”。有了这样两个变化，故事丰富了，情节有了起伏。

提问：作者如何写“他”看待那艘船的感觉？

讲解：作者通过“他”的心理活动写“他”对那艘船的感觉。先是“并不激动”，认为是“幻觉”抑或“海市蜃楼”，然后因其“经久不散”而引起自己的猜疑“难道这是真的吗？”最后在再次确定方位的基础上认定了“这次不是幻觉而是真的！”

提问：作者在写“他”对船的确认时为什么还穿插了“他”看到“病狼”的细节？这样写有什么作用？

讲解：写“他”对船的确认时穿插了“他”看到“病狼”的细节有两个作用，其一病狼的出现印证了“他”所看到的船并非幻觉，其二暗示读者，在“他”面前“希望”与“死亡”同时降临，为下面情节的发展埋下了伏笔。

提问：第27自然段中写到“他已经料到这是一段可怕的路程”，请问“可怕”表现在哪里？

讲解：“可怕”首先表现在“他”自己的状态上，因为“自己已经站不起来了”就只好“死了这条心”，“用手和膝盖支着爬来爬去。”其次“可怕”表现在对手身上，“他总是听到那匹病狼咳嗽的声音”。

提问：“他”没有料到的“可怕”的事情是什么？”

讲解：是他看到了比尔的遗骨和遗物。

提问：小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨的描写有什么作用？

讲解：有三个作用：首先是回应上文（节选开头比尔的离去）；然后是暗示下文“他”也已经同死亡面对面；其次是对比根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公“他”早已将金子丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得精光的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。

提问：在同样有“耐心”的情况下，“他”为什么能在同病狼最后的搏斗中取得胜利？

讲解：因为“他”还保持了清醒的分析。36段中写到了他的心理活动“除非他干掉这匹狼”说明了已有的心理准备，37段中写他的动作“始终一动不动地躺在那，静静地等着”，说明他有对付狼的策略，40段“突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床”以及“另一只手也慢慢地摸了过去……”说明“他”有步骤地完成他的行动。

第三部分（42——44）“他”终于获救。

提问：作者为什么在第三部分将“他”写做了“它”？

讲解：因为此时的“他”已经从一个健全的人变成了个“非人”。

提问：节选的最后一段为什么写“他”谈到“他的母亲”“谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚，以及桔树和花丛中的他的家园……”？

讲解：因为“他”从死亡线上挣扎而回，是因为他渴望生存，谈到母亲谈到家乡就道出了支撑他战胜死亡的心灵的力量。

形象分析

主人公：他

提问：小说中，同主人公“他”抗争的对手有哪些？讲解：小说中主人公抗争的对手有自然界的生物——狼；有“他”生命的敌人：病痛、孤独、恐惧与饥饿。课文的开头就写了病痛带来了孤独和恐惧，比尔“头也不回地一人先走了”，“……什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，他的眼中迅速地露出了恐惧的神色”；在荒原中行走，他的病痛加重，膝盖与脚一样“鲜血淋漓”。“他已经两天没吃东西了”，他吃浆果、吃灯心草、吃驯鹿的骨头来裹腹，但是最终还是饿的“每天连一英里也爬不到了”；最可怕的是“他”在发现海边大船之后遇到了跟踪“他”的“病狼”，在“他”和“病狼”之间发生了一场生命权的抗争。

提问：主人公在这茫茫荒原上经历着生死考验时，他有过什么想法？

讲解：极度恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没……“他”同自然的斗争总是失败，总没有尽头……饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。“他”内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难做斗争的时候越发凸显出来，这种自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心都会有的某些脆弱成分。

提问：小说的主人公在茫茫荒原上面临着这样的生死考验，他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？

讲解：主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气（“接下来是几天可怕的雨雪”）、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁（“这地方的狼很多”）等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

提问：小说塑造了一个什么样的人物形象？

讲解：小说塑造了一个意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡的“硬汉”形象。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量；“事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽强地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的铅液”。然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。

提问：“他”为什么连个名字也没有？

讲解：在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想，抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。作者没有写出“他”的名字，因为“他”是一切热爱生命的人的代表，他不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。

提问：作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？

讲解：通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。

提问：“他”给人们的启示是什么？

讲解：“他”给人们的启示是多方面的：（1）要勇于面对失败。“他”曾经全身疲乏、伤痛，感到了失败，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神上取得了胜利。（2）要勇于面对孤独。当一个人去面对眼前的厄运时，就应勇敢地面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。（3）要敢于与敌人斗争。与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。（4）要热爱生活中一切美好的事物。“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。

关于比尔

提问：文中写比尔的下场有什么作用？

讲解：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，抛下同伴向自己的生命希望奔去，然而生命却与比尔开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却也死得早。作者这样安排比尔的下场，为人们展现了一幕背弃良知的懦弱人性的悲剧。

关于狼

提问：课文中的句子“狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷”，写了什么？有什么作用？

讲解：这个句子使用了比喻的修辞手法对狼嚎进行细致的描写，“在空中交织成一片危险的罗网”极言“狼嚎”的铺天盖地而来，“伸手就可以摸到”形象地写出了“狼嚎”的近在咫尺，而“他”“不由举起双手把它向后推去”那是在孤独无助的状态下恐惧所致，无边的荒野充斥的“狼嚎”给“他”造成了巨大的心理压力。这个句子一箭双雕，既写出了“他”恐惧的来源，又为后文“病狼”的出现埋下了伏笔。

提问：课文中的句子“他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。”有人说这篇小说的象征意味非常浓厚，文中的“狼”有什么显著的象征意义呢？

讲解：文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。杰克•伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用“狼”自比，小说中的“狼”及场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。

提问：杰克•伦敦通过这篇小说要告诉我们一个什么真理？

讲解：杰克•伦敦通过这篇小说要告诉我们：敬畏我们的生命，相信我们的生命，永远和我们的生命紧紧相依，永远和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。

［小说内容总结］

本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。

［写作特点总结］

一、故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一

这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。一方面，作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，因为作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动，逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。小说中那些富于表现力的细节描写，如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境，使人大有身临其境的感觉。

二、不动声色的质朴的语言

这是1篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。

例如作者写“他”看到了驯鹿的残骨时想到：“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是“他”一个残缺的生命对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却展示出深远的言外之意。

再如作者写“他”与“病狼”决斗：“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的蓄谋已久，也预示了人的最终获胜。

《热爱生命》教案设计【第五篇】

热爱生命（节选）

[学习目标]

1.     通过颀赏小说精彩的情节，让学生感悟人生，学习主人公坚忍顽强。不畏艰难险阻的抗争精神。

2 掌握本文心理描写和细节描写的作用。

[资料下载]

1.作者介绍

杰克•伦敦（1876－1916），美国著名的批判现实主义作家。在他17年的创作生涯中，他一共写了19鄣长篇，150余篇短篇，3部剧作，还有一些自传体作品及随笔。论文。选写等著述。主人公基本上都是社会下层人民。作品所触及的问题有一个方面：揭露美国不合理的社会制度及其腐败的政治机构；对资本主义社会苦难深渊中的劳动人民寄予深切的同情，主张用社会主义革命来改变美国的社会现实；抨击资产阶级极端个人主义。因此人们称他为“美国无产阶级文学之父”。“美国的马克思”。

2.时代背景

1848年1月下旬，当加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木厂检查工作进展时，在工厂的尾水道中发现了几片含金石英。马歇尔带人找遍方圆数里，一无所获。之后，在撒特要塞（Sutter's Fort）的一家杂货店老板萨姆•布瑞南戏剧性地改变了人们的看法。他购买了一大罐美洲河金土，带到旧金山，四处喧嚷，“金子！金子！来自美洲河的金子！”各处的人们听到消息后就丢下手头的工作，奔向加利福尼亚寻找金子。先是几十。几百。几千的人，随后是几万。几十万的人，坐着帆船和汽船，驾着驴马，甚至步行，蜂拥而至。在淘金热中，许多人几乎是一夜之间成为富翁。但更多的人并没有发财，那里有着许许多多悲伤的故事。本文所讲述的就是那许许多多淘金故事中的一个。

3.名家品评

高尔基曾称赞杰克•伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”。这当中值得我们探讨和总结的艺术经验很多。就其短篇小说创作而言，精心设置某种特异环境，着力激发人物潜在的意志和力量，则是杰克•伦敦善于刻画毅力坚强的人们的一个鲜明特点。在他的小说中，人物常处于一种危机。灾难之中，他就是用这种反复出现的危机来考验人物的机智。勇气和品性，表现人的意志的创造力的。他的一组以阿拉斯加北方生活为题材的短篇小说，都显示出这样的特色，其中受到列宁赞赏的《热爱生命》，是最具光彩的1篇。伟大的革命导师列宁对这篇小说非常喜爱。赞赏，克鲁普斯卡娅曾经在回忆列宁时说过：“……在伊里奇逝世的前两天，我在晚上给他读杰克•伦敦的短篇小说《热爱生命》，这本小说还放在他房间里的桌上。这是1篇很有力的作品。……伊里奇非常喜欢这篇小说。第二天他要我继续读杰克•伦敦的小说。”

[整体感知]

1.语知归类

①生字注音

苔藓tái xiǎn 吮shǔn吸 驯xún鹿 巉chán岩 半身不遂súi 吹毛求疵cī   窒zhì息   踉踉liàng跄跄qiāng  骸hái骨   苛kē刻

②词语积累

束手无策：捆住了手，比喻毫无办法。

巉岩：高而险的山岩。

吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。

转瞬即逝：转眼之间就消失了，形容时间过得很快。

半身不遂：偏瘫。

踉踉跄跄：走路不稳。

2.理清思路

开端(1---6)：人在昏迷中艰难前行

发展(7---22)：人与狼漫长的对峙                人的性格：坚忍顽强，不畏艰难险阻

高潮(结局) (23---27)：人与狼殊死搏斗并胜利

启示：人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争和搏斗。而只有勇于去追求胜利。抗争命运，才能充分享受到生命的价值与快乐。

3.讨论解惑

①主人公身处怎样的环境，面临哪些生死考验？

他在返回途中被朋友所抛弃，只好独自一人跋涉在渺无人烟的荒原上，不久他就陷入到了弹尽粮绝的困境中。更不幸的是他的腿脚先后受伤，只能踉踉跄跄地行走在布满沼泽。丘陵与溪流，随时有野兽出没的荒原上。在极度虚弱中，他发现有一匹病狼循着他的血迹紧紧跟随着他，显然是要把他作为猎物。可见主人公所面临的生死考验有饥饿。恶劣的天气。个人体力的极度虚弱。伤病以及野兽的威胁等。另外，与他“作对”的不仅是外在的各种艰难险阻与危险，还有他内心深处的恐惧，以及各种心理幻觉与错觉。

②小说是如何表现他克服和战胜困难的？试根据小说加以分析。

首先，小说通过“神志清楚”“很冷静，很沉着”等一系列词语，向读者展示了他充分运用理性克服危险与灾难。战胜恐惧与幻觉的心路历程。如“难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的。转瞬即逝的东西。只有活着才感到痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。那么，为什么他不甘心死呢？”这里的心理描写，表现了是主人公对生和死的思考，也表现了他对生命的执着。再如“逼着他向前走的，是他的生命，因为它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神经已经变得迟钝麻木，他的脑子里则充满了怪异的幻象和美妙的梦境。” 此处的心理描写告诉我们：他身体极度衰弱，但只有一息尚存，就决不放弃，支撑他的是对生命的执着的信念和坚强的意志。

小说中作者多次准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动，非常逼真地展示了一个疲惫。衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

其次，小说通过大量的细节描写真实地展现了他求生的意志和行动。如“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……他咬紧骨头，使劲地嚼。有时他咬碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙，于是他就用岩石来砸骨头，把它捣成了酱，然后吞到肚里。匆忙之中，有时也砸到自己的指头” 这里的细节详细描写了他砸食猛兽吃剩的骨头，可见的他饥饿难耐，但主人公并没有轻言放弃，反更顽强地汲取生存的能量。再如最后他与狼较量的细节等，写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。

③结合全文看，他为什么能够战胜死亡，战胜命运？

他之所以能战胜死亡和命运并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强。不惧艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然。人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

④从他对比尔的态度上，你能得到什么启示？

即使到了生命垂危。令人绝望的关键时刻，“这个人”仍然坚守着做人的道德良知。虽然他的朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他还是没有拿走比尔身旁的那袋金子，也绝不“吮吸比尔的骨头”，人之为人的价值就显示在这里。

⑤作者用“他”来称呼主人公有什么含义？

小说的象征意味也非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。小说主人公没有名字，仅以“他”指代，显然隐含着作者以他作为整个人类象征的用意所在，而小说中的“狼”更可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

[课堂小结]

本节课主要弄清三点：①他面临的困难和考验；②心理描写和细节描写的运用；③他战胜困难的原因和对我们的启示。