五年级语文下册教案（精编5篇）

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五年级语文下册教案1

第一单元多彩的民族文化

1、神鸟

教学目标：

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学时间：2课时

第一课时

一、解题，导入新课

1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、齐读课题，揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？

3、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文的主要内容。

二、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

4、小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。

三、自读全文，理清脉络

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

四、布置作业。

1、抄写本课的生字词语。

2、熟读课文，有感情地朗读课文。

3、看拼音，写词语。

líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì

（）（）（）（）

qīng cha bàng wǎn bāo fu kǒug ān sh?zào

（）（）（）（）

4、比一比，组成词。

历()燥()澈()绒()婉()伏()厉()躁()撤()贼()碗()袱()

5、找近义词。

尊贵()忠实()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()

6、写反义词。

伶俐()清澈()搭救()忠实()尊贵()婉转()

第二课时

教学目标：

1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解课文的表达方法。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点：作者是怎样表达这种情感的。

教学过程：

一、激情导入。

上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。

1、回忆课文主要内容。

文章主要讲述了一件什么事情？

2、提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）

3、理清文章结构。（前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。）

二、读中感悟，体会情感。

1、引导学生小组合作，思考：

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）默读课文找出适当的句子加以分析。

①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

（捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。）

②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。

（“非……不可……”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）

③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”

（“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）

2、小组合作探究。

文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。

3、体会情感。

（1）请你谈谈对它们的看法。

（2）为什么好人也会办错事？

（3）体会作者所表达的情感。

①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

（4）作者是怎样表达的？

（通过故事情节的起伏变化，通过对人物形象的生动刻画来表达的。）

4、进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。）

（要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。）

三、总结全文，深化理解。

1、读了这个故事之后，你受到什么教育？

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

3、总结。

（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。）

4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

四、作业设计：

造句

既……也……可是……非……不可……

五、板书设计

神鸟

↙↓↘

狗的忠实猫的尽职乌鸦的善良

（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。）

反思：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的'神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂，教学中我注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题。以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜；故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及……学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。”由此学生联想到了自己，由于语言障碍，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查研究，就轻易下结论，造成误会。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。山草香为大家整理的5篇5年级语文下册教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作5年级下册语文。

五年级语文下册教案2

教材简析

这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

学情分析

学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力。

教学目标

1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物， 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

教学重点引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，。有感情地朗读课文， 感受课文中特殊的母爱方式。

教学难点有感情地朗读课文， 感受课文中特殊的母爱方式。

教学过程：

一、 背诗导入，质疑母爱

1、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》

2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（ ）你生病了，母亲会---（）

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

二、检查预习，整体感知

1、按要求自由读文。

自读要求：

①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。

②想想文章写了一件什么事？

2、检查词语朗读情况

打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥

艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无

① 指名读准词语 学会看病教案设计

头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）

③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？

④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？

三、 潜心会文，读懂母爱

（一）创设情境，体会狠心

1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）

师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？

生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）

是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。

3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。

出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？

（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）

4、师生对读，体会狠心

①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。

儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”

从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？

生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）

②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的。决定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母亲……”

5、想像补白，情境写话

播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，

①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的，写一段话。

②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？

③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？

6、交流写话，引读煽情：

学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——

引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。

（二）细细感悟，悟痛中爱

1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板；度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）

③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)

小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。

④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）

师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）

师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）

小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？

填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（ ），心疼痛的收缩成一团 ；

二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（ ），心疼痛的又收缩成一团 ；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（ ），心疼痛的再次收缩成一团 ；……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，

师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？

小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

（四）悟悔中情

你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）

四、诗歌诵读，升华母爱

1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？

2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种……

附：板书设计

20x 学会看病

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

五年级语文下册教案3

学习目标：

1、会认会本课生字；理解“伶俐、唉声叹气……”等词语。

2、朗读课文，理清课文写作脉络，了解课文的主要内容。

3、明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

学习重难点：

重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的。

难点：从神鸟的三个故事中体会作者所要表达的`思想感情和善良愿望。

自主学习：

1、读一读，我会借助文中注音读课文，争取读准字音，读通句子做到不添字、丢字，不读破句。

2、画一画，轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。

3、做一做，完成以下练习。

(1)看拼音写词语。

líng lì wǎn zéi fēn fù zào

( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )

chè fu jiù bàng wǎn shé

清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )

2、找近、反义词。(借助词典，联系上下文)

近义词：尊贵( )忠实( )吩咐( )埋怨( )

反义词：伶俐( )清澈( )搭救( )忠实( )

3、我能用自己的话说说下列词语的意思。

唉声叹气：

伶 俐：

吩 咐：

婉 转：

4、想一想：在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事。你最喜欢其中的哪个故事？和同学们交流一下。

合作探究：

1、认真读课文，你觉得神鸟有什么特点？

2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的？

(1)两人有约定：( )

(2)( )

(3)可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。

3、依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用( )的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，他们是( )、( )、( )。

4、再读三个小故事，画出故事中的人物、动物。

(1)请选择你喜欢的人物或动物，谈谈对他(它)的看法。

(2)想一想，为什么好人也会做错事？

5、从这三个故事中，你懂得了一个什么道理？

它告诉我们：处理事情( )，否则会( )。

拓展延伸

请向文中的人物或动物说一句赞美或者批评、劝诫的的话。

畅谈收获：

学了这篇课文，你有什么收获？

课堂检测：

1、我会选，本篇文章主要表达了( )(可多选)。

A、对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

B、对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

C、对车主、农妇等人的厌恶、憎恨之情。

D、对可汗富有同情心，善良之心的赞扬。

2、选词填空

既……也…… 既……又……

(1)要完成这项任务( )要有周密的计划，( )要有切实的措施。

(2)这个机器人( )可以招待客人，( )可以和人谈话。

3、造句

既……也……

五年级语文下册教案4

教学目标：

1.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

2.体会课文用词贴切的特点，会用词语造句。

3.感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神

重点难点：

体会课文用词贴切的特点，会用词语造句感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1.谈话引人课题："奇迹多是在厄运中出现的。"这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。

2.出示课题：妈妈，我们要活下去

齐读课题

二、自学生字新词o读通课文。

1.放声自由读课文o要求，

(1)用自己喜欢的方式学习生字新词。

(2)读通课文o摘录文中表示对间变化的词。

2.课堂交流。

(1)正音o抽读文中生字新词。

(2)读下面句子o注意句中停顿。

(3)借着闪电o他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。

(4)他们幸运地抓住了一道铁栅栏o虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来而且露出了骨头。

3.同桌互相检查课文读通情况。

4.交流摘录的'文中表示时间变化的词o并按时间变化理清课文脉络。

三、研读课文第5、6、7节。

1."妈妈，我们要活下去"。这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，默读课文，展开合理想象

出示：洛迪()地对淹伦说："妈妈o坚持住！我们要港下去！。

(勇敢地、坚定地、顽强地、焦急地、急切的……

2.「课文中并没有直接这么写o你们是从哪些地方看出来的7

3.有感情地朗读课文第6节o特别读好洛迪的话。

4.说一说课文第5、6节。

出示：在黑暗的激流中o海伦被卷走了。她怎么样。沿边

怎么想、怎么做、怎么"地说，"妈妈，坚持住！我们要话下去"

5.引读第7节，按课文内容填空，再体会所填词语往句中的作用。

(1)洛迪双脚()，蹬水，空着一只手()划水。

(2)洛迪()鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在(　　)洪水里坚持了()3个小时！

6.有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。

四、研究课文第8、9节。

1.师范读第8节，让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。

2.演一演妈妈与洛迪的对话。

3.齐声读课文第8、9节。

五、总结课文，拓展说话

五年级语文下册教案5

教学目标

1.认识本课8个生字，掌握八个会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文的主要内容。

3.联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，能从中受到热爱生活的感染。

4.在充分体、理解课文的基础上，带动《假如生活欺骗了你》、《我微笑着走向生活》，进行整合学习的探讨，从而引发同学们珍惜自己已经拥有的一切，激发他们树立积极向上、乐观豁达的人生目标。

教学重、难点

1.品味含义深刻的词、句子，围绕学生的质疑，解读文本，引发思考。

2.体会“人如果把生命中的每一天都看做生命中的最后一天，那就更能体会到人生的意义。”的含义

教学准备

1.关注身边的残疾人，体会他们的艰辛和痛苦。

2.搜集关于海伦·凯勒杰出一生的资料。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、创设情景亲身感受

1.活动体验。

2.交流感受

3.引入学习

暂时的残疾就让我们感受了在黑暗中摸索的艰难，不能表达，无法倾诉的残忍。20世纪有这样一位五官三残的女子。她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。她面对生活、面对无情的命运又持有怎样的态度？今天我们随着她写给我们的这篇文字来认识这位被称为“精神楷模”的伟大女性。

二、检查预习，感知内容

1.介绍海伦凯勒的资料

2.大声的读文，读的时候注意把字音读准，句子读通。读完后，问问自己，你仿佛听到了她怎样的思考和心声？

三、再读课文理清脉络

四、再读课文初谈感悟

读完课文课，我相信，我们每个健全人的内心都不会平静，甚至有强烈的颤动。请在这些令你心灵震颤的地方画下你颤抖的线条，读着读着，你想是说点什么？

(学生泛泛的说感受和体会，教师适当板书)

五、学习生字享受美感

1.师出示生字，学生观察，寻找好的记忆方法。

2.师重点点拨：潺、衷

3.学生在练习本上练字。

第二课时

一、谈话导入引发质疑

双目失明，两耳失聪的海伦凯勒面对不幸不仅没有慨叹、抱怨、失去生活下去的勇气。反而在黑暗中给我们这样完好无损的健全人带来了光明和希望，演绎着幸福生活的神话。如果她就站在你的面前，如果你能和她进行交流，你最想问她什么问题？

1.学生默读，提出问题

预设点：

A作者为什么单凭触觉就能感受到很多有趣的东西？

B为什么我们视力完好的人却什么也看不见？

C为什么你能那么快乐？

2、梳理问题确定中心问题

预设点：问题a

二、品味词句体验情感

(1)指导学生反复阅读作者的发现，从中感受到什么？联系生活实际谈谈。

预设点：

1.(抓住描写景物的词：天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹带给人的生机勃勃)

“天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹”说说他们都是什么样子的，这些景物给我们怎样的感受？

2.抓住动作的词：“抚摩、轻轻的贴”，是怎样的动作？这些词语中蕴含着作者怎样的情感？

想象作者作为盲聋人，用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象？从中我们又能够体会到什么？

3.让我们将自己体会到的作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。

指名读、评价读、教师指导并范读。体会读、赛读。

(2)哪些地方还体现出作者对生活的热爱？(学生读文)

第五段的前半部分。

(3)作者双目失明，两耳失聪，生活在一个黑暗又无声的世界中，但这并没有使她对生活丧失信心，反而使他更热爱生活，比正常人对生活更多了一份感悟。我们正常人是什么样的呢？找到课文中的句子读一读。

1.“五彩缤纷、千姿百态”什么意思？播放课件五彩缤纷、千姿百态的事物帮助学生来理解。

2.“无动于衷”什么意思？

3.联系自己的生活实际谈谈你对于自己周围的一切是这样吗？

4.我们仅仅是对展现在眼前的事物无动于衷吗？那还有什么？(研读第三自然段)

过渡：海伦眼前的尽管是一片黑暗，可内心却是明亮的，她渴望阳光，渴望和正常人一样，用眼睛来欣赏这个美丽的世界。可这一切根本无法实现，她的内心对光明的向往是何等的强烈呀。而健全人的我们却对这一切无动于衷，于是她忍不住发出了心底的呐喊：

5.(齐读尾段板书课题)

6.我想此时此刻，我们每个人每个人的内心都不会平静。孩子们，我们不妨来做这样一个假设——假如你的生命中只剩下为数不多的几个月的时光，你最想做的事情是什么？最想见的人是谁？最想说的'话是什么？你是否还有遗憾？如果有，你的遗憾是什么？请你静静地思考两分钟，然后作答。

三、回归整体揭示主题

1.回想学了这篇课文，你有什么收获。

2.体会“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义”的含义。

可以联系上下文谈自己的看法；联系自己的生活实际说一说；联系作者的《假如给我三天光明》的三天的安排，使他们的内心再次受到震撼。

3.揭示主旨，再次启发学生思考。窗体底端

四、课外拓展深化主题

1.课外阅读中，你还知道那些和海伦凯勒一样的人，您能够讲讲他们的故事吗？

2.从他们身上你得到了什么启发？

五、课堂总结升华主题

同学们，让我们记住他们吧！是他们，这些精神的舞者给了我们人生路上的启蒙和警醒，丰富了我们的精神家园。我相信，只要我们有了这样的觉醒，有了这样的生活态度，在今后的人生路上没有什么能难倒咱们。让我们带上乐观的心情，珍惜我们的所有，勇敢的上路吧！