认识分米和毫米数学教案【精选4篇】

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《分米的认识》教案【第一篇】

教学内容：义务教育课程标准实验教科书P4及练习一第4—7题

教学目标：

1．知道分米产生的意义；

2．了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算；

3．建立1分米的长度概念，会选择分米作单位进行测量；

4．通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力；

教学重点：认识分米，会进行简单的换算。

教学难点：建立1分米的长度观念。

教学过程：

一、准备活动

1．提问：我们现在认识的长度单位有哪些？你能给这些单位按照大小排排队吗？

2．它们之间的关系是什么呢？

二、活动设计——测量课桌

1．设疑：你们知道我们的课桌有多长吗？谁来估一估？

2．动手操作，测量课桌的长度

（1）以小组为单位测量课桌的长度，引导学生选择测量的工具及连续量

（2）组织汇报，全班交流

引导学生比较哪种测量方法更加简便。

3．认识分米，教学例2。

（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位。

（2）学生观察尺子：数一数1分米中有多少个1厘米？

有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

（3）借助手势，帮助学生建立长度观念。

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示。

4．利用米尺，分组讨论。

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米＝10分米1分米＝10厘米（板书）

5．量出3分米长的带子给大家看。

三、全课小结．

引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

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四．巩固练习

1．说一说常用的长度单位有哪些？并用手势表示它的一个单位长度。

2．练习一第4题

先让学生独立完成，然后全班交流。

3．练习一第5题：填上合适的单位或数

此题重点在于帮助学生建立正确的长度表象。

4．练习一第6题

此题的目的是让学生运用数学知识解决生活中的问题，还涉及到单位之间的转换。

5．练习一第7题是实践活动的另外一种形式。

分米的认识数学教案【第二篇】

教学目标

1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。

教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。

教学过程

一、创设情境，引入新课

播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。

测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。

猜测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）

一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。（板书：毫米）

二、探索新知

1．认识毫米。

继续播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）

汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？

直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。

（板书：1厘米=10毫米）。

你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。

练习：

量出一枚1分硬币的厚度。

填一填：

2．认识分米。

（1）引入分米。

动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。）

独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）

（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。

用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）

（4）练习

与同桌互量从手腕到指尖有多长？

三、利用知识，解决问题

继续播放课件：毫米和分米的认识——练习区——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

1．量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。

一把米尺的长是1（），一把米尺的长是10（），一把米尺的长是100（）

一个墨水瓶高约1（），教室的门高约是2（），宽约是1（）

四、看书质疑，全课总结

这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？

五、板书设计：

1、毫米、分米的认识

2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

认识分米和毫米数学教案【第三篇】

教学内容:

小学数学二年级下册第26页28页的例题及想想做做。

教学目标:

1、认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的实际长度；知道分米、毫米与米、厘米的关系；会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

2、学会根据物体的长度特点或解决问题的需要，合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流，发展实践能力和空间观念。

3、进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值。

教学重点：认识长度单位分米和毫米及进行相应的测量。

教学难点：初步建立1分米、1毫米实际长度的表象。

教学方法：合作交流，动手操作，细心观察。

教学具准备：

1分米长和1毫米厚的物品若干件；生准备学生尺及米尺

教学流程：

一、激趣入课

（1）故事导入

（2）提示课题：分米和毫米的认识

二、教学新知

（一）教学分米的认识

1、谈话引入

讲解10厘米是1分米，20厘米是2分米

2、看一看

①在直尺上看一看1分米有多长

②得出：1分米=10厘米

3、画一画

①画出一条1分米长的线段

②同桌互相检测

4、说一说：哪些物体的长大约是1分米？

5、教学1米=10分米

（二）教学毫米的`认识

1、测量引入

①测量数学课本的厚度

②引入毫米，认识1毫米的长度

2、教学1厘米=10毫米

3、说一说：生活中厚度为1毫米的物体

4、提问：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗？

三、巩固应用

完成想想做做15题

四、课堂小结

通过本节的学习你有什么收获？

认识分米和毫米【第四篇】

教学目标：

1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，

2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。

3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重、难点：建立1分米和1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。

教学准备：自制课件、钉子（1个）、大米（1粒）、黄瓜（1条）、1米长的绳子、米、分米、厘米、毫米4个头饰。

学生准备直尺、米尺、卷尺、纸条（3分米长）、橡皮、铅笔。教学过程：

一、情境导入

同学们春天来了，小动物们都来参加体检，它们高兴地看到自己长高了。

课件出示：小狮子自豪的说：“我长高了！”小猴子也不甘示弱的说：“我也长高了！”学生看电脑课件，小狮子高1（ ）25（ ），小猴子高98（ ）。

学生填上合适的长度单位。请学生用手比划出1米、1厘米的长度。

可是小猪身高1（ ）、小鸡身高10（ ）该怎么填呢？小猪的身高是1米、小鸡的身高是10厘米，他们的身高还可以用一个相同的长度单位来表示。（板书课题：分米）

[评析：借助动物量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识，通过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识。从小猪、小鸡的身高引出要学习的长度单位——分米、自然贴切。]

二、探索新知

（一）认识分米

1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。介绍10厘米。学生在自己的尺子上看一看1分米有多长。

2.说一说1分米等于几厘米。画出一条长是1分米的线段。

组织学生说出长大约是一分米的物体，并拿出尺子量一量。帮助学生建立1分米的表象。

3.（1）猜一猜：拿出3分米的纸条，估一体纸条的长度。组织学生验证自己的想法。

（2）再拿出1米的绳子，让学生估测大概有多长。组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米=10分米。

4.出示电脑课件：小猪高1米，小鸡高10厘米。你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来。学生把小猪的身高转换成10分米，小鸡的身高转换成1分米。

[评析：通过学生用手比划，看直尺、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。]

（二）认认毫米。

1.引入毫米。

（1）请同学们观察数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难（不满1厘米），也有学生已对毫米的有了初步的认知。

（2）那为了量出这本书厚度，你们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）

其实你们的愿望就藏在尺子里。

[评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师引导学生观察讨论，学生意见不一，量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米，由此激起。探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。

2.组织交流。

（1）观察尺子，说说你看到了什么。（组织学生交流）

直尺上1厘注中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米。

（2）请你画出1毫米的线段。说说你对1毫米的感受用手势来比划一下。

（3）请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。

学生交流从同学生们刚才的交流中你发现了什么或得出一个什么规律？

出示：1厘米=10毫米。

[评析：这一环节教学时放手让学生自己去数、画毫米在交流中归纳新知。学生充分感受1毫米的特征。这样，把学习的主动权交给学生，让学生体会学习的轻松和快乐。]

3.体验毫米的作用。

你知道量哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？组织学生讨论。

4.说一说，排一排。

（1）请4名学生戴上分米、毫米、米、厘米的头饰进行角色扮演，介绍自己。如：我是分米，我在学过的长度单位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有这么长（用手势表示）。（2）介绍完之后，请4个长度单位按顺序排一排。请下面的小朋友说说它们之间的进率关系。[评析：角色扮演是小朋友喜闻乐见的活动，通过角色扮演介绍4个长度 单位，使抽象的知识生动化，加深学生对4个长度单位的认识和它们的大小关系。

5.利用资源，课外延伸。

（1）量一量1元硬币的厚是多少毫米。

如果有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引导：对于不是整毫米数的物体如果我们想得到更精确的结果，你们是否又会产生一个新的愿望呢？

介绍：其实比毫米更小的长度单位确实还有，比如微米、纳米，同学们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。

[评析：为学生创设情境，引发学生指出新的问题，激发他们探寻课本以外的新知的欲望，让他们知道知识无止境。为学生走出课本，走向自生探索创造了机会。

三、实践应用

1.看一看（“想想做做”第2题）。

交流时让学生说说自己是怎么看出来的，加深巩固对1厘米=10毫米的理解。

2.量一量（“想想做做”第3、4题）。

学生在活动时，教师注意观察学生是否选用了合适的长度单位。

3.填一填（想想做做第5题）。

先帮助学生回忆每个长度单位的实际长短，放手让学生填哪个单位比较合适。再拿出实物交流整合。

4.比一比（想想做做第6题）。

先猜一猜，再比一比，量一量，交流评议。

四、课堂总结

围绕今天的学习内容，你能提出那些问题考考你的同学？还有什么疑惑想提出来？