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《跳水》教案(精编5篇)

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【前言导读】这篇优秀教案“《跳水》教案(精编5篇)”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

跳水教案1

教学目的:

1、理解事情是怎样发展变化的。

2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。

教学过程:

一、复习

这一段告诉我们为什么?板书:放肆(果)取乐(因)。

二、讲读第二段

1、默读第二段(边读边想边用不一样符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语)

2、读后讨论:

(1)孩子们为什么哭笑不得?板书:哭笑不得。

因为①猴子把玩笑开到孩子身上,猴子的举动突然并且放肆。板书:摘、戴、爬;②水手们都笑起来,笑声使孩子显得很尴尬。板书:笑。

(2)孩子为什么脸红了?板书:脸红。

因为①猴子好像故意逗孩子生气。板书:摘、撕、逗,猴子的放肆激怒了孩子。②水手们更大声的笑,伤了孩子的自尊心。板书:笑声更大。

(3)处在这种情景下,孩子会怎样想?会怎样做?板书:追、爬。

3、小结:这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子;地点由甲板转到桅杆,事物之间的联系发展了,变化了。(板书:发展)

4、指导朗读。

三、讲读第三段。

1、默读第三段,思考课后作业1后面的(1)(2)两小题。

2、讨论:

(1)孩子怎样追猴子,猴子又是怎样戏弄孩子的?

“生气”和“气极”有什么区别?你能想象一下当时孩子的心境吗?

(2)当孩子丢开桅杆走上横杆时,甲板上的人们的心境有什么变化?(板书:笑→吓呆→大叫一声)

人们为什么吓呆了?(读有关句子)这两名说明了什么?(说明孩子处境十分危险)

(3)孩子原先有没有意识到自我的危险?从哪里能够看出?(板书:不由得发抖)是突然意识到危险表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子,拿回帽子,没有意识到处境的危险。)

3、师生共同小结:(根据板书)这段围绕帽子,使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展,由于孩子走上最高的横木,随时有失足摔死的危险,因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了高潮。

四、讲读第四段。

1、默读第四段,思考课后作业1中的(3)习题。

2、讨论:

(1)船长为什么要向自我的儿子瞄准,命令儿子跳到水里?

(强调情景紧急,时光不许,突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一办法,用枪向孩子瞄准是吓唬孩子,强迫孩子服从命令,使孩子转危为安。)

(2)结果怎样?

(最终一个自然段写了三层意思:孩子跳水;水手们抢救;孩子获救。领会①“孩子的身体像一颗炮弹似的……”这句话的意思,这句比喻句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大,反衬出孩子借以立足的横木之高,暗示出假如摔下来时后果之严重。②水手们是怎样把孩子救上船的?“已经”写出了船员动作的迅速,表现十分勇敢,也说明他们救孩子的'心境十分急切。)

3、小结:这段写了在千钧一发的紧急关头,船长急中生智,用命令儿子跳水的方法解决了问题,这就是事情的结果。(板书:结果)

五、根据板书,揭示分段规律。

讨论:我们把这篇文章分成四段,是根据什么划分的?

1、根据故事情节的发生、发展、高潮、结果来分。

2、还能够根据地点的转换来分:甲板→桅杆→最高的横木→甲板。

3、还能够根据事物的联系和变化来分。

六、朗读全文。

七、作业。

填上适当的关联词:因为……所以……;因而;由于

1、人们拿它取乐,猴子就更加放肆起来。

2、猴子的放肆激怒了孩子,引得孩子爬上桅杆去追猴子。

3、孩子追猴子,使猴子更起劲地去逗孩子,把孩子引上了最高的横木。

板书设计:

摘戴爬哭笑不得笑

发展桅杆

撕逗脸红追爬笑声更大

逗生气追笑→吓呆

高潮最高的

横木挂扭龇气极丢开笑→大叫一声

走上

结果大海跳水得救命令跳水

《跳水》教案2

活动目标:

1、在情景中,练习双脚并拢从高处往下跳。

2、能积极、大胆地参与活动。

活动重点:

练习双脚并拢从高处往下跳。

活动难点:

能积极、大胆地参与活动。

活动准备:

宽25厘米、高20厘米的平衡木,鸭妈妈头饰一个。

活动过程:

一、鸭妈妈带领宝宝做准备活动。

1、教师戴着鸭妈妈头饰一摇一摆走到宝宝们面前。

师:嘎嘎,看,我是谁呀?对了,我是鸭妈妈,天太热了,鸭宝宝们跟着妈妈到河里去游泳,好吗?

2、鸭妈妈带领幼儿做准备活动。

模仿动作:梳头、穿衣服、穿裤子、穿鞋,带领幼儿做头部运动、扩胸运动、腰部运动和腿部运动。

师:鸭宝宝们快来和妈妈一起准备出发了。

二、鸭妈妈带领宝宝学跳水。

(一)鸭宝宝探索跳水的动作。

1、师:鸭宝宝们,前面就是一片池塘了。怎样跳水呢,哪个宝宝来做一做动作?

2、幼儿上前尝试做动作从高处往下跳。教师在情景中,点评,如:“这个鸭宝宝重重的跳进池塘里,水溅的好高呀。”

(二)鸭妈妈示范跳水动作。

1、教师一边讲解,一边示范从上往下跳的动作:小脚并拢站在岸上,小手前后摆动,一二三往下跳。

2、提问:鸭妈妈是怎么跳的?

幼儿说一说做一做动作,教师重点指导幼儿清楚要领。

(三)鸭宝宝练习跳水动作。

1、教师组织幼儿8人一组,指导幼儿轮流练习跳水动作。(练习两到三次。)

2、教师请动作协调的幼儿上前展示跳水动作。

三、游戏:小鸭跳水。

1、游戏导入

师:鸭宝宝们,跳水的本领都学会了吗?接下来,让我们一起来跳水,去池塘里面游泳吧。

2、鸭宝宝跳水

幼儿站在平衡木上听口令从上往下跳到池塘里游水。游戏可反复进行2~3次。

3、总结

教师表扬幼儿乐意参与跳水游戏。

四、游戏结束

鸭妈妈带领幼儿游回家休息。

《跳水》教学设计3

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、了解事件发展变化过程;学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。

教学重点

了解事情是如何一步步向前推进的,弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。

教学难点

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?

教学过程

一、复习、导入新课。

1、齐读课题。

2、《跳水》这篇课文讲了哪些角色?他们之间是怎样联系起来的。

二、学习课文。

(一)学习课文第一段。

1、请同学们快速浏览第一自然段,思考这是一只( )的猴子?理解“放肆”这个词

2、这只猴子为什么很放肆?

出示:它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。

1)它指谁?大家指谁?将角色转换到句子中去。

2)你还知道哪些表示因果关系的关联词?(因为……所以……;……是因为……)

你能将这两种关联词带到句子中去读一读吗?

(二)学习课文第二段。

1、猴子放肆表现在什么地方?

1)快速阅读26自然段,用横线划出描写猴子放肆的句子。

2)用“三角形”在句子中标出动词。

学生汇报

3)师读句子,学生闭眼相象,做猴子的动作。

4)学生汇报想到的画面。

小结:作者在描写猴子时,用了一系列的动词将猴子的放肆生动形象的展现在我们眼前,今后我们作文时,也要学习这种写法。

2、在事情发展过程中,孩子的心理有怎样的变化呢?小声读课文26自然段,找出孩子心理变化的词语。

学生汇报,教师板书:哭笑不得、脸红了、气急了、气极了

1)想一想,孩子为什么会有这些心理变化?这些描写心理变化的词语可不可以换一下次序?比如……

2)用“因为……所以……”回答

理解“哭笑不得”

区分“气急了”和“气极了”。

3)小结:这四个词语虽然都是描写心理变化,但是表示的程度不同,所以,按照事情的发展,心理变化也应该从轻到重。因此,这些描写心理变化的词语不能调换次序。

3、文中哪些句子写出了孩子当时的境地十分危险?在文中做勾画

学生汇报

A、只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到帽子也难以

转身走回来。

B、他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,全都吓呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子听见下面的叫声,往下面一望,脚底下就摇晃起来

1)随机出示:只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到帽子也难以转身走回来。

学生齐读,思考:你读懂了什么?

师:这句话从“失足”与“不失足”两种可能出现的情况说明孩子的境地非常危险。

仿写句子

2)出示:他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,全都吓呆了。齐读,说说你读懂了什么

3)出示:所有的人都不知所措。(理解不知所措)

4)出示:孩子听见下面的叫声,往下面一望,脚底下就摇晃起来

学生汇报读懂了什么

出示插图,思考:你想到了哪些词来形容孩子现在的处境?(千钧一发、危在旦夕、万分危急……)我们再用读来体会孩子的危险吧!

(三)学习课文第三部分。

1、引读第七自然段,引出父亲的话。

2、现在你们就是船长,你们在下面喊话,要让我听清楚什么?哪个字或哪个词?

3、你觉得船长是个( )的人?从哪些地方可以看出。

学生汇报,船长是个果断和冷静的人。

“立刻”说明船长想出这个办法用了很短的时间

“赶快”、“不跳我就开枪了!”用开枪的办法逼孩子跳水。朗读体会(注意感叹号的语气)。

师追问:如果孩子不跳水他真的会开枪吗?

4、船长让孩子跳水的方法好在哪里?你有比他更好的办法吗?(师生讨论,感受还是跳水的方法最好)

5、朗读第七自然段

6、自读八、九自然段,

出示:“扑通”一声,孩子像一颗炮弹落到大海里。(像炮弹说明什么)

四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了,孩子的身体浮上来了。(破折号表示什么意思?)

师:孩子终于得救了。父亲是最爱孩子的,刚才他紧张恐惧到了极点,此时,父亲纠着的心也松弛了,忍不住呜咽起来。

齐读第九自然段

三、总结拓展:

孩子被救上来后,会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?

四、板书设计:

跳水

水手 取乐

猴子 放肆

孩子 苦笑不得、脸红了、气急了、气极了

船长 果断、冷静

《跳水》教学设计4

教学目标

知识

1、学会本课7个生字,认识1个认读字。

2、能分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容。

能力

能说出读后受到的启发,学习船长遇事沉着镇定,机智果断的品质,并练习归纳。

思品

学习船长遇事沉着镇定,机智果断的品质

教学重点

分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容;知道船长是怎样一个人。

教学难点

理解课文内容,了解人物品格,并能正确表达。

查阅资料

教、学具准备:课件

教学课时数2

第1课时

教学要求

1.学会10个生字和新词,认读一个字。

2、理清文章脉络。

教学过程设计

一、导入新课,介绍作者

同学们,今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国著名作家——托尔斯泰,结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗?

二、初读课文,了解内容

1、自由练习朗读课文,检查学生是否能通过预习,正确、流利地朗读课文。

2、课题质疑,初步感知课文,分清事情的起因、经过、结果,了解课文主要内容。

(1)我们知道,读1篇文章,从接触题目开始,看到“跳水”这个题目,你想到了什么?(把同学们提过的问题汇集一下,就是谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎么样?跳水的结果又如何?)

(2)让学生自由读课文,引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容,初步解决问题。

3、交流学习本课生字及新词。

4、布置作业

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文,试着写出课文的主要内容。

第2课时

教学要求细读课文,理解课文内容,了解人物品格,并能正确表达。

教学过程

一、板书课题,直接导入

这节课,我们继续学习《跳水》这篇课文(板书课题)。

二、浏览课文,回顾内容

请学生浏览课文,想一想课文主要写了什么?

三、细读课文,感受理解

(一)引导学生通过读简单了解跳水的起因。

(二)引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化,了解事情的经过,感受孩子遇险的情景。

1、请学生默读课文,结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画,批注出自己的感受。

水手猴子孩子

2、小组交流学习:

3、集体交流,教师相机引导。

师:孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢?

重点体会两句话:

只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不会失足,拿到了帽子也难以转身走回来。(重点指导朗读)体会完后问学生还能用哪些词形容孩子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)目的是进行词语积累。

体会后问:难道这顶帽子就真的这么贵重,值得孩子不顾危险地去追猴子?

师小结:孩子准是被调皮的猴子气昏了头,一心只想着取回帽子,挽回面子,其余的可什么也没想了,就这样,孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。

(三)引导学生从船长的办法,体会人物品质。

1、用一句话概括船长的办法。

2、想一想,这是不是救孩子的唯一办法,为什么?

3、通过这一段的描写,说说船长是个什么样的人,从哪些方面体会出来的?(小组讨论)沉着镇定、机智果断

4、指导读船长的两句话。

5、自读最后一自然段,看看结果怎样。

(四)创设情景,拓展教材。

孩子终于化险为夷,转危为安了。我们悬着的心也放了下来,此时此刻你想说些什么?写下来。(可对孩子说、对船长说、对水手们说)

四、总结全文,感情朗读

《跳水》教学设计5

教学要求:

1、指导学生阅读课文,激发学生阅读兴趣,提高朗读能力。

2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。

3、通过换角色讲故事,培养学生说话、想象能力及创造性思维,学习船长危急中果断处理问题的思想方法。

教学重点:

1、理解事情的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

2、学习船长急中生智,果断处理问题的思想方法。

教学时数:

两课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题。

1、导入新课:同学们都看过跳水比赛吧?俄国作家列夫·托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。

2、板书课题,齐读课题。

二、自读课文。

1、自由朗读课文,注意读准生字读音,把句子读正确,读通顺。

2、同学们喜欢这个故事吗?想不想把故事内容告诉别人?请你再认真读读课文,想个办法让别人很快地知道故事内容?

3、交流:你用什么办法把故事内容告诉别人?

①介绍课文主要内容。

②列提纲或小标题。

③画图。

④小组表演。

……

三、指导学生用列题纲或小标题的方法及图示法介绍故事主要内容。

四、再读课文。

1、认真朗读课文,画下自己最喜欢的句段,在旁边写下自己读后的感受。

2、交流:指名读自己喜欢的句段,并读读写下的感受。

五、思考讨论:

你认为船长的办法怎样?你觉得还有别的办法吗?

六、作业:

正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、朗读课文,抓住事物之间的联系理解课文。

1、回顾导入:这节课继续学习《跳水》,齐读课题。

2、逆推法回忆课文内容。

谁跳水?为什么跳?从什么地方跳?孩子为什么会到那地方?猴子为何这样放肆?

结合回答板书板图:

猴子

孩子

船长

水手

3、朗读课文,填写完成“跳水图”。

①故事的发生、发展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联系和变化中进行的。自由朗读课文,把它们之间的联系用箭头标出来,并用最简洁的动词连起来。

②学生朗读课文后,小组讨论。

③指名学生到黑板上完成,其余学生在作业纸上填写。

④师生交流:

猴子

孩子

跳水

船长

水手

4、看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。

二、指导朗读精彩句段。

这个故事给你什么感觉?(趣、险、智……)

具体表现在文中哪些地方?找出有关句段读一读。

1趣

猴子、孩子的淘气、顽皮

2险

孩子爬上最高的横木顶端的危险处境

3智

船长的急中生智、化险为夷

提示学生:朗读时要联系生活实际,想象一下当时的情况,体会当时人们的心情。

三、换角色讲故事。

喜欢这个故事吗?想不想讲给别人听?

1、如果你是那个孩子,你会怎样讲?(追猴子时的心情怎样,事后想到些什么?……)

2、如果你是一名水手,你会怎么讲?(得到的教训,对船长的佩服……)

3、如果你是船长,你重点讲些什么?(怎么想到这个办法的?……)

4、那只顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别人听,你想替那只猴子讲讲吗?

要求学生任选一角色分组练习讲故事,然后分别指名四名学生担任不同角色到前面讲。

四、想象表演,完成作业。

孩子被救上甲板后,船上的人会做些什么,说些什么,小组分角色表演一下当时的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》为题,写一段话。

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