四年级数学上册教案【优秀4篇】

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四年级数学上册教案【第一篇】

教学内容：

教科书第91、92页练习十六的第5—13题。

教学目标：

1、巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。

2、让学生在数学学习中体会数学就在身边，身边处处有数学。

教学重难点：

巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。

教学媒体：

图片。

教学过程：

1、完成教科书第91页练习十六的第5题。

（1）先让学生独立判断商是几位数。

（2）讨论：怎样能很快判断出商是几位数？

（3）思考：除数是两位数，商的位数与被除数位数有什么关系？

强调学生在做除法时，一定要先确定商的位数的良好习惯。

2、完成教科书第91页练习十六的第6题。

（1）先确定商时几位数。

（2）再动手计算，并任意抽取几题让学生说一说计算的过程。

3、完成教科书第91页练习十六的第7题。

（1）根据题目的信息，说一说题目告诉了我们哪些信息？

（2）请大家把计算结果填写完整。

（3）用乘法验算一下计算结果是否正确。

（4）请大家帮助王平选择去外婆家的交通工具，并说一说你的理由。

4、完成教科书第92页练习十六的第8题。

分析：题目的已知条件和问题。

想一想：要求每袋化肥的价钱是多少？我们要知道什么？（总价和数量）

引导学生找出总价和数量，并列出正确的'算式，再要学生说一说列式的根据。

5、完成教科书第92页练习十六的第9题。

学生独立计算，并说一说你是用什么来试商的。

6、完成教科书第92页练习十六的第10题。

（1）让学生独立分析后列式解答。

（2）一个学生提数学问题，其他学生列式解答。

7、完成教科书第92页练习十六的第11题。

学生独立填写，教师讲评时要他们说一说你为什么这样填写。

8、完成教科书第92页练习十六的第12题。

让学生艺4人一小组，讨论一下解决这道题目的方法，使学生在交流中了解不同的解决问题的方法。

人教版四年级上册数学教案【第二篇】

教学内容

口算一位数乘整十整百整的数

教学目标

1、通过学习探索，使学生知道一位数乘整十、整百的数的计算原理。

2、使学生掌握一位数乘整十、整百的数的计算方法。

3、结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教育。

教学重难点

重点：一位数乘两位数的算理和计算法则。

难点：积末尾的“0”比因数末尾的“0”的多的情况。

教学过程

一、创设情境，引入教学

1、让学生回忆本学期的秋游，简要的说一说

2、引入光明小学也去秋游，引入主题图。

3、教学例1的每一小题。

①坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

学生列式计算，问：表示几个几是多少？

②出示“10人要多少钱？”

要求学生列式，并四个小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？ ③学生汇报讨论结果。

4、出示修改后的第二小题

①坐碰碰车每人3元，2人要多少钱？

学生列式计算，说出表示几个几是多少，教师用电脑演示用算珠演算的过程。 ②出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

学生列式：3×20＝，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

③出示问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？

学生列式：3×200＝，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

5、把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？

学生一边回答，教师一边加以引导：你用了什么乘法口诀？乘完后在哪里添“0”？你是根据什么来添“0”的？

从而总结出一位数乘整十、整百数的计算方法：先按表内乘法计算，然后根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0”。

二、课堂练习

1、基础练习

20×7＝200 ×7＝20xx ×7＝

20 ×4＝40 ×6＝60 ×8＝

600 ×5＝500 ×4＝500 ×8＝

在学生回答的时候，先问用了什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？ 最后一行的题目结果出示时，把添上的“0”用红色标出，在做完题目后反问学生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？

让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。

2、提高练习

40×（ ）＝1201 ×（ ）＝210

80 ×（ ）＝24050 ×（ ）＝250

700 ×（ ）＝4900600 ×（ ）＝3000

3、运用知识，解决问题

①出示神舟六号的图片与有关的资料，然后出示题目：神舟六号的飞行速度大约每秒８千米，１分钟它大约飞行有多远？

请班里的男同学作答。

②出示嫦娥一号的图片与有关的资料，之后出示题目：它的飞行速度大约是每秒9千米，半分钟大约飞行多远呢？

请班里的女同学作答。

4、游戏

以刚才做完的两个题目为男生命名――神州队，为女生命名――嫦娥队。指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片（1~9的数字卡片各有两张），任意放在其中的一个因数上；再抽一张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。

游戏一共进行两到三次。

三、课堂总结

教师问学生：这节课你学习了什么？在计算一位数乘整十整百整的数时你会注意什么问题。

四年级数学上册教案【第三篇】

教学目标：

1．使学生熟练读、写亿以上的数。

2．通过让学生观察、发现规律，从而感受有些题目用简便方法比计算器还要快一些。

3．培养学生逻辑思维能力和估算能力。

教学重点：

培养学生灵活计算能力。

教学难点：

运用所学知识进行分析。

教学准备：

计算器，数学卡片

教学过程：

（一）基本练习

1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法。

学生相互启发、补充。集体交流，达成共识。

2、教材第28页的第5题。

（1）投影出示，读题。

（2）按题目要求，独立完成。

（3）教师有针对性地辅导。

3、写出下列各数。

（1）一亿三千八百万写作：（ ）

（2）四亿零八十万七千写作：（ ）

（3）六百亿九千零二万写作：（ ）

（4）一千零二亿零二十万写作：（ ）

4、把下面各数改写成用“亿”做单位的数。

（1）300000000 =（ ）亿

（2）2800000000 =（ ）亿

（3）80200000000 =（ ）亿

（4）50000000000 =（ ）亿

二、巩固练习

1、教材第31页第15题

（1）四人一组，分组游戏。

（2）讲明游戏方法

每人用数字卡片摆出一个多位数，其他三人分别读一读。

（4）反复摆、读，交流自己的读数的方法。

2、把下面相等的数用直线连接起来。

2045000000七亿

32100000000七十亿零八百零五万

700000000三百二十一亿

350070000二十亿四千五百万

7008050000一百零三亿

10300000000三亿五千零七万

3、用3、6、0、0、0、0、8、9、这八个数字，按要求写出八位数。

（1）最大的数。（ ）

（2）最小的数。（ ）

（3）不读0的数。（ ）

（4）约等于1亿的数。（ ）

（5）改写成8369万的数。（ ）

4、教材第30页第13题。

5、教材第31页第14题。

注意让学生说说是怎样算的。

6、教材第32页的第19题。

（1）看清题意，说说自己的想法。

（2）集体口算结果

（3）出示题目的下部分。

（4）看看结果是否合理，分析一下错误原因。

（5）计算出精确值进行验证。

（6）谈谈做题感受。

说明：这第二课时应是第十一课时，而上一课时“1亿有多大”的活动课应是本课时。

四年级数学上册教案【第四篇】

教学目标：

根据以上分析我确定了本节课的教学目标：

1.引导学生将结合律、分配律的简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，同时注意解决问题策略的多样化。

2.借用数学模型（点子图）帮助学生区分结合律和分配律的本质特征。（结合律是拆数等分成相同的几组，所以连乘，分配律是不等分分成几个不同的块，所以乘加或者乘减。）

3.通过回顾错题的练习，让学生自觉用点子图帮助找错误原因，以提高正确率。

教学重难点：

重点：借用数学模型（电子图）帮助学生理解乘法结合律和分配律知识的本质特征，让学生能够正确区分使用这两种定律。

难点：正确认识乘法结合律和分配律的本质特征。

教学过程：

一、借助点子图帮助学生区分结合律和分配律的本质

（一）创设情境，引出点子图

1.光明学校要组织一些学生参加区运动会的入场式表演，同学们要站成这样的队形（PPT出示人站成的图形15×18），要求一共有多少人，谁会列算式？

（15×18）

2.如果用一个黑点来代表一名学生，站好的队形就成了这样的方阵（PPT出示点子图15×18）。

设计意图：创设情境，由生活中的方阵计算一共要多少名学生，转化为点子图求一共有多少个点，让学生体会数学来源于生活。

（二）展示算法多样化

1.学生四人一小组，看哪个小组能用尽量多的不同的方法来帮助巧算，并结合点子图把算式里的想法在点子图里圈一圈，一种方法用1张图，用彩笔圈点子图，圈的时候先要想好了再圈。四人一组，讨论操作。

2.汇报

（预设）15×18=15×9×2

15×18=15×6×3

15×18=15×（10+8）=15×10+15×8

15×18=15×（20-2）=15×20-15×2

15×18=5×18×3

15×18=(10＋5)×18=10×18+5×18

15×18=（20-5）×18=20×18-5×18

学生分别把7种解法的点子图做个说明。

设计意图：由于本节课是在学生学习了乘法结合律和分配律之后进行的，一方面了解学生掌握知识的情况，另一方面展示算法多样化。

（三）分类，观察分析点子图及算式，找到两种定律的本质区别

1.分类

学生尝试把这些方法分分类并说一说为什么这么分？

2.找到结合律的特点：因为等分成几组，所以连乘

观察结合律的点子图分析其特点。

学生举例说明：15×18=15×2×9

15×18=15×6×3

15×18=5×18×3

3.找到分配律的特点：因为不等分，分几个不同的块，所以乘加或者乘减

观察分配律的点子图分析其特点。

学生举例说明：15×18=15×（10+8）=15×10+15×8

15×18=15×（20-2）=15×20-15×2

15×18=（20-5）×18=20×18-5×18

设计意图：通过分类，了解学生观察算式的角度，分类一共有两种情况：按方法分成结合律（点子图的特点“等分”）和分配律（点子图的特点“不等分”）；按拆18和拆15分类。通过比较、引导学生观察“等分”成几组只能连乘；不等分，分几个不同的块，所以乘加或者乘减。从而找到结合律和分配律最本质的区别。

（四）概括：不同的拆分一定会带来不同的方法，要时刻想着点子图

PPT出示：

总结：看来我们在做题的时候，脑子里得想着点子图，是等分成几组，还是不等分分成几块，如果等分成几组就得连乘，不等分分成几块就得乘加或者乘减。看来不同的拆分一定会带来不同的方法，相同的方法也会有不同的做法。点子图真是帮了我们的大忙，找到了结合律和分配律最本质的区别。

设计意图：通过对比，观察拆数，让学生掌握在做相关类型题的时候看着拆数的不同，头脑中要结合点子图的特征，从而让学生明确“不同的拆分一定会带来不同的方法，相同的方法也会有不同的做法”。

二、回顾错题，利用点子图分析错误原因

回顾过去的学习出现过的错误利用点子图进行分析

（PPT：错题1）125×48=125×40×8

（PPT：错题2）如：125×48=125×（40+8）=125×40+8

设计意图：用探究到的结合律和分配律的本质区别，结合点子图说明错误原因，使学生加深对本质区别的理解。

三、拓展练习

8×12＋4×36

四、课堂总结

今天这节课你印象最深的是什么？

总结：今天我们借助图来帮助我们研究数的问题，其实不光是点子图，还有其它图形也能帮助研究数的问题，希望同学们下次在碰到有关数的问题的时候能够想到我们的图形朋友。