《日月潭》精选4篇

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《日月潭》【第一篇】

教材分析

这是1篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

教法建议

（1）日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生。和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。

（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。

（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

词语注释

环绕--围绕。课文中指日月潭四周被群山围绕。

倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰--非常清楚。

朦胧--指模糊不清。

隐隐约约--模模糊糊，看起来不很清楚。

蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。

词语辨析

课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。

清晰指看得非常清楚，而朦胧指模糊，看不清楚。

课文结构

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。

第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。

第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。

第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

教学设计示例

第一课时

教学目标：

1、学会本课12个生字，认读“薄” “晰” “朦” “胧”四个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑

2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

教学用具：电脑、卡片。

教学过程：

一、激qing导入，揭示课题。

1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指祖国宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍中国台湾岛

2、师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。

3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）

二、检查预习，识记生字。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建  筑 仙 境

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：

环绕  仙境  建筑  朦胧  清晰  隐隐约约

童话  附近  倒映  茂盛  吸引  风光秀丽  名胜古迹

* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

熟字加偏旁：

不——环  急——隐  山——仙

巩——筑  央——映  勺——约  竟 ——境

熟字换偏旁

晓——绕    你——称   律——建

分析字形结构

潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

* 理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演，进行评价。

重点指导：

潭　左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

建　这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1　抄写生字词。

2　正确、流利地朗读课文。

3　提出不懂的问题。

板书设计：

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

教学用具：电脑 、资料

教学过程：

一、复习巩固：

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建  筑 仙 境

3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

环绕  仙境  建筑  朦胧  清晰  隐隐约约

童话  附近  倒映  茂盛  吸引  风光秀丽  名胜古迹

二、学习课文：

1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读：

* 让学生边听边在文中标出自然段。

* 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？

2、教师点击鼠标：出示问题：

日月潭是我国（    ）省最大的一个（   ）。那里（      ），（      ），周围有许多（         ）

学生一边读课文一边练习填写。

请学生口头回答。

订正：日月潭是我国（  中国台湾  ）省最大的一个（ 湖   ）。那里（ 群山环绕   ），（ 树木茂盛     ），周围有许多（ 名胜古迹        ）

有语气地读一读。

3、抓住重点学习课文：

第二自然段：

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么？

(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书：名字的由来。

（3）教师出示句子让学生进行比较：　　小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。（使学生知道使用比喻句使句子更具体。）

指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

(4) 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

（5）展示。

第三、第四自然段：

（1）小声读这二个自然段，边读边想：这两个自然段向我们介绍了什么？

（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

（3）让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

（4）教师和学生一起进行归纳：( 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。

（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读，进行评价。

（6）结合学生读书情况进行指导：

第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

第四自然段： 突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现” 读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”

（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

三、组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。

四、布置作业：

1 相互交流关于日月潭的资料。

2 在小组内练习朗读课文，而后互评。

3 积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。

板书设计：

师生共同评议。

四、合作学习，介绍宝岛

1、日月潭是中国台湾岛上的一颗明珠，是我们祖国的一处美景，中外游客都想去看看。课文的最后一段告诉了我们——生：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

2、许许多多的中外游客来到我们祖国，他们不仅可以欣赏风光秀丽的日月潭，还能欣赏我们祖国的其它美景。孩子们，假如你是一名小导游，面对中外游客，你会说些什么？老师给孩子们提点儿建议：你可以用书上的话来介绍日月潭的风光，也可以利用课外搜集的资料来介绍我们祖国的其它美景。四人小组的伙伴商量商量。

3、学生合作学习。师参与其中。

4、学生分组汇报。

五、学生畅谈，升华感情

1、中国台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。可是现在，中国台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么？

2、学生畅所欲言，师予以充分的肯定。

3、总结：孩子们，让我们共同祝愿中国台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！

《日月潭》【第二篇】

教学目标：

1,能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2,理解课文内容，了解日月潭所处的位置，名字的由来以及迷人的风光。

教学过程：

一，导入。

1,同学们，我们的祖国地大物博，风光秀美，雄伟壮观的万里长城，奔腾不息的黄河长江，今天我们将共同领略日月潭的风光。 老师范读课文

你们想亲自去看看日月潭的风光么

自由读课文。

谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面 (板书：位置，名字，风光。)

2,指名分段读课文。

二，讲读课文。

1,课文用生动，优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置，名字的由来以及迷人的风光。 ①日月潭究竟在哪儿呢 请你在地图上指一指。(实物投影出示。)

完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。

课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。

播放幻灯片，看地图。

介绍名山古迹。

(2)第二段(名字)

①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫"日月潭"呢 请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。(实物投影出示。)

②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗 想不想亲眼看一看 (多媒体演示。)

③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段读出来吗

按原文填空。

(3)第三，四段(风光)

①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！(多媒体演示，师范读。)

②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。

那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢 把你喜欢的读给小组同学听。

③指名读，说说为什么要这么读。

④请大家跟着音乐轻声读一读课文三，四两段。

⑤谁愿意起来读给大家听 指名读。

4,想象练说。

(1)清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢

(2)把你想到的用几句话轻声说给自己听。

(3)指名说。

5,引读最后一段。

(师引)如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。此情此景，你想说点什么

学生发言。

三，总结。

美丽的中国台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起欣赏日月潭秀丽的风光。

四，作业。

想象日月潭什么时候 风光怎样 用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。

《日月潭》【第三篇】

西师版三年级语文：第4课 教学设计

江津区两岔小学      周凤

学习目标：

1  会认9个生字，会写12个字。

2  正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3  激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

课前准备：

4  中国台湾地形图。

5  日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片。

6  生字生词卡片、适合朗读的轻柔音乐。

第一课时

一。创设情景，导入新课

（出示中国台湾地形图和日月潭风景图）

同学们， 这就是我们祖国的宝岛

二。初读课文，整体感知

想知道课文是怎么写日月潭的吗？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，想怎么读就怎么读。注意读准字音，读通句子，并画出带有生字的词语和你喜欢的词语。（老师巡视指导）

三。识记生字。

a.  都用生字卡片检查绳子认读情况。（注意读准）

b.  启发学生用多种方法记生字。（如：利用形声字的特点记）

c.  学互相交流记字的方法。

四。再朗读课文，这次要比刚才读得更好更好、更流利、更有感情。（可对感受深的地方多读几遍）读完之后同桌交流读后的感受。

再读质疑

五。学生默读课文，提出问题。如：

d.  日月潭为什么会在高山上？

e. 日月潭周围有哪些名院           f.    胜古迹？

六。全班交流，合作释疑。

七。积累词语

全班交流自己喜欢的词语，学生一边说，老师一边板书，请学生当小老师带同学读。

指导书写

八。指导书写

14 学生书写，老师巡视指导。

第二课时

一。复习

1.出示生字生词卡片，认读生字。

2.指名分段读课文。

二。细读课文，感悟重点

1.同学们愿意怎样来学习这篇课文？(朗读比赛当小导游^)按同学提的建议来学习课文。

2.指名学生当导游，带着大家去日月潭观光游览。

（1）   把自己喜欢的部分读懂，抓住重点准备b.   做介绍。

（2）思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的？

(指名答，并书写：位置。名字由来。美景。清晨。中午。下雨)

（3）同学对小导游的介绍进行点评。

（4）再请一位小导游做介绍。

（5） 同f.  学对导游作介绍。

3.通过导游的介绍，我们知道了日月谈风光秀丽，景色宜人，它象一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。同学们想不想用自己的朗读把日月潭的美表达出来？

4.选自己喜欢的部分读一读，并试着背一背

（1）自由背

（2）同学互背互听。

（3）指名背喜欢的部分。

三。巩固识字，完成课后练习

1.用游戏巩固识字。

2.读课后读读记忆中的词语。用学习伙伴的话引导学生抄写其中会写的词语。

总结课文，发散思维

3.学了这篇课文，你有什么感受？

4.课本上的学习伙伴知道中国台湾有美丽的阿里山，你知道中国台湾有哪些著名的景点？

板书设计：                    4.日月潭

位置

名字由来

日月潭  清晨  隐隐约约

景美  中午  清晰

下雨  朦胧

课后反思：

本课重点在于理解日月潭的得名，所以在教学是可让学生根据课文来画一画你心中的日月潭加深理解，更容易让学生体会。

《日月潭》【第四篇】

教学建议

教材分析

这是1篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——。是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

课文共有五个自然段，依次介绍了的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了名字的由来。第三自然段写清晨，被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美风光秀丽、是旅游胜地。

课文中配有一幅风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

教法建议

（1）一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生。和家长利用课余时间查阅有关的资料，如：的形成、景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。

（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。

（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到的迷人之处。

词语注释

环绕--围绕。课文中指四周被群山围绕。

倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰--非常清楚。

朦胧--指模糊不清。

隐隐约约--模模糊糊，看起来不很清楚。

蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。

词语辨析

课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。

清晰指看得非常清楚，而朦胧指模糊，看不清楚。

课文结构

本课用优美的文字描述了我国台湾省的美丽的风景，介绍了的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了美丽的景色，是课文的重点。

第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现景色之美。

第三节在的湖光山色之美上着力，进一步写出的美景。

第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

教学设计示例

第一课时

教学目标 ：

1、学会本课12个生字，认读“薄” “晰” “朦” “胧”四个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点 ：

1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑

2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

教学用具：电脑、卡片。

教学过程 ：

一、激情导入  ，揭示课题。

1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指祖国宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍中国台湾岛

2、师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区——。出现的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。

3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）

二、检查预习，识记生字。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建  筑 仙 境

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：

环绕  仙境  建筑  朦胧  清晰  隐隐约约

童话  附近  倒映  茂盛  吸引  风光秀丽  名胜古迹

* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

熟字加偏旁：

不——环  急——隐  山——仙

巩——筑  央——映  勺——约  竟 ——境

熟字换偏旁

晓——绕    你——称   律——建

分析字形结构

潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

* 理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

环绕：围绕。本课指：四周围着，就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演，进行评价。

重点指导：

潭 左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

建 这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业 ：

1 抄写生字词。

2 正确、流利地朗读课文。

3 提出不懂的问题。

板书设计 ：

第二课时

教学目标 ：

1、理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2、使学生了解的的特点，知道我国台湾省的是个风景优美的地方。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

1、理解课文内容，知道我国台湾省的是个风景优美的地方。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点 ：

1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

教学用具：电脑 、资料

教学过程 :

一、复习巩固：

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建  筑 仙 境

3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

环绕  仙境  建筑  朦胧  清晰  隐隐约约

童话  附近  倒映  茂盛  吸引  风光秀丽  名胜古迹

二、学习课文：

1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读：

* 让学生边听边在文中标出自然段。

* 谈感受：在你的眼中是什么样子的？

2、教师点击鼠标：出示问题：

是我国（    ）省最大的一个（   ）。那里（      ），（      ），周围有许多（         ）

学生一边读课文一边练习填写。

请学生口头回答。

订正：是我国（  中国台湾  ）省最大的一个（ 湖   ）。那里（ 群山环绕   ），（ 树木茂盛     ），周围有许多（ 名胜古迹        ）

有语气地读一读。

3、抓住重点学习课文：

第二自然段：

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么？

(描写了的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了名字的由来。)教师板书：名字的由来。

（3）教师出示句子让学生进行比较：

小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。（使学生知道使用比喻句使句子更具体。）

指导朗读：突出的特点。让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

(4) 让学生结合课文内容，动笔画一画的样子。

（5）展示。

第三、第四自然段：

（1）小声读这二个自然段，边读边想：这两个自然段向我们介绍了什么？

（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会的美丽。

（3）让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

（4）教师和学生一起进行归纳：( 清晨，被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。

（5）师小结：这些语句中使我们感受到：风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读，进行评价。

（6）结合学生读书情况进行指导：

第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

第四自然段： 突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现” 读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”

（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

三、组织学生观看的风光片，加深对课文的理解，体会的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。

四、布置作业 ：

1 相互交流关于的资料。

2 在小组内练习朗读课文，而后互评。

3 积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。

板书设计 ：