9的乘法口诀教案精编3篇

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《9的乘法口诀》教学设计1

教学设计

教学目标

1、进一步熟练9的乘法口诀，理解口诀的意义。

2、运用口诀能快速、正确地进行计算，并解决一些实际问题。

3、培养学生良好地学习习惯，以及积极参与数学活动的兴趣。

教学重点：熟记9的乘法口诀，用9的口诀计算9的乘法算式。

教学难点：运用9的乘法口诀解决实际问题。

教学过程

一、提出教学目标

提出学习目标：

1、用9的乘法口诀计算9的乘法算式。

2、解决实际问题。

二、展示学习成果

（一）各组自行进行学习、展示。

1、背口诀

小朋友，我们已经学习了9的乘法口诀，森林里的小动物们也正在学呢！谁愿意背给　　它们听一听？都背得不错，谁能倒背如流？

2、九的乘法口诀有这样9句，你能选择一句介绍一下吗？

①3个学生介绍（口诀，意义，算式）

②小朋友真能干，剩下的口诀同桌互相介绍一下。（同桌说一说）。3、小动物们学了口诀，该　回家了，瞧，火车来了！（出示）我的火车谁来开？

题目：二九（ ）、七九（ ）、四九（ ）、（ ）九二十七、（ ）九八十一、

（ ）十四、（ ）得九、（ ）四十五、（ ）七十二

小朋友真棒！把小动物们顺利地送回了家，我们一起去小白兔家看一看。

（二）全班展示

1、小白兔要跟哥哥姐姐一起帮忙干活了，他们来到了草地上，瞧，那么多的蘑菇，分别           让谁采走了呢？请你找一找，连一连。完成练习纸的第2题。（学生连线，校对。）

提问：a、3+3+3+3+3+3+3+3+3，如果少加一个3，那就变谁采了呢？

三九二十七比三八二十四多加了一个（3）。

b、还有一个蘑菇怎么不采呢？应该是哪句口诀呀？

2、采了蘑菇，勤劳的兔子们要去拔它们最爱吃的食物了，知道是什么吗？（出示萝卜）

（出示小兔拔9个萝卜）这些是小白兔拔的，兔妈妈说：我拔的萝卜是你的3倍，

兔爸爸说：我拔的是你的5倍，这两个问题你能解决吗？在练习纸上写一写。

反馈：兔妈妈：投影，对的举手，你们是怎样想的？

兔爸爸：对吗？小结：求一个数的几倍是多少可以用乘法解决。

小朋友都做对了吗？真了不起。

三、激发知识冲突

边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：

针对同学的展示，学生自由质疑问难。

教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家　听吗？

那你对同学的展示有什么想法与建议吗？

四、拓展练习

1、小白兔一家都非常勤劳，瞧，他的哥哥姐姐也拔了好多萝卜，三只小兔一共拔了几个萝卜呢？请你仔细

想一想，在练习纸上算一算。（巡视）

小兔○○○○○○○○○

姐姐○○○○○○○○○

○○○○○○○

哥哥○○○○○○○

○○○○

做完的小朋友，把你的想法在小组内说一说。

生1：9×4=36

生2：5×7+1=36

生3：9×2=18  7×2=14   18+14+4=36

小朋友真聪明，想出了那么多方法来解决这个问题。

2、最后，小兔子还留了一道题要考考大家。（出示）

下面各题怎样算得快？请你想一想，选择一题跟同桌说一说。

9+9+9+9+9+5+4

9×5-9

2×9+9

9×3+9×5

的乘法口诀教案2

教学内容：

教科书第80～81页

教学目标：

1．学生在预习的基础上，利用“几个九就是比几十少几”这一特殊的规律来编制出9的乘法口诀，熟记口诀，并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。

2．学生在寻找记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，提高观察能力和表达能力，发展数学思维。

教学重点：

编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。

教学难点：

寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。

教学过程：

一、导入新课，自学指导。

阅读课本第80页的内容，并完成上面的表格。

二、自主学习，合作探究。

师：“在课前的学习中，有遇到自己不能解决的问题吗？”

1、交流表格

课件出示例图。

提问：1行有几颗星星？2行呢？

你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的？

仔细观察，随着行数的增加，星星的个数有什么变化？

看着这幅图，你还有什么发现？

交流表格填写的结果。

同桌互相检查，订正

2、交流编制的口诀

提问：谁根据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀？

全班交流：生读读自己编的口诀。（展示个别孩子口诀的书写）写口诀时有什么要注意的地方？

检查、修正口诀的编写

三、反馈展示，质疑释疑。

1、记口诀。

集体读一读。

你觉得哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么记的好办法？

指名学生背一背自己能记住的。9的口诀。

上面有没有那句口诀让你联想到了某个故事？

生自由试一试、背一背

练习：指名将黑板上的口诀补充完整。

2、解决疑问。

出示9的口诀。

提问：你能根据每句口诀说出哪些乘法算式？

学生口答，老师板书。

提问：看了这些算式和口诀，你发现了什么？

集体讨论、交流：一个乘数都是9，另一个乘数都是按从小到大（1—9）的顺序排列的，积也是按从小到大，并且相邻的两个积都相差9。

3、交流“试一试”。

（提问）说说都是用哪句口诀算的？

四、精讲提升，拓展延伸。

1、“想想做做”第1题。

让学生仔细观察，边读边思考：有什么发现？

交流发现的规律。

引导学生根据整理的规律再记忆背诵9的口诀。

试背、指背等。

提问：某一句口诀想不起来，怎么办？（几个9就是几十减几）

2、填空

8个9比80少（ ），是（ ）。

6个9比（ ）少（ ），是（ ）。

7个9比8个9少（ ），比6个9多（ ）。

8个9比6个9多（ ），比9个9少（ ）。

五、达标检测，反馈巩固。

1、“想想做做”第2题。

老师巡视，学生独立完成。

集体交流，体会口诀、乘除法算式间的联系。

2、“想想做做”第3题。

练习订正，体会乘除法算式间的联系。

3、说一说，本节课你有那些收获？

的乘法口诀教案3

教材分析：

教学内容人教版二年级数学上册，第84页。

教学目标

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

教学重难点

1、教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2、教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

教学过程

一、赛龙舟，激发学生学习的兴趣

师：观察课本《赛龙舟》的画面？谁来说说画面上是什么？谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的`方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀。

二、学生自己总结规律，编出9的乘法口诀

1、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远

2、教学“一九得九”。观察教材插图：一条龙船，9人在划，提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

3、教学“二九十八”。观察教材插图：两条龙船，提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。师：知道口诀是什么吗？

4、自编“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？师：口诀是……

5、教学5至8的相应口诀。小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

6、每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师：9×9＝81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？

三、记口诀

师：现在给五分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？检查记忆口诀：

1、谁愿意给大家表演表演？

2、同桌之间互相听听。

对口决的巩固记忆口诀。

四、小结今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢