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《三亚落日》教学设计(4篇)

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亚落日教学设计【第一篇】

教学目标:

1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、朗读课文,背诵课文第三、四自然段 。

教学过程:

一、激趣导入新课

过渡:三亚洋溢着浓浓的热带风情,在这样的地方看落日,的确“真有诗意”,下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

二、品读感悟三、四自然段:

(一)理清层次,整体把握

1、请观看课文精美的插图,耳朵倾听老师朗读,展开想象的翅膀,去享受、去感悟,然后思考:夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的?作者将不同阶段的落日分别比做了什么?

2、同座交流。

3、全班交流:

①第一幅画面:太阳离海面还有一段距离,比做“快乐的孩童”。(板书:像孩童)

②第二幅画面:太阳挨近海面时,比做“大红灯笼”。(板书:像灯笼)

③第三幅画面:太阳投入海面时,比做“跳水员”。(板书:像跳水员)

4、自由朗读三、四自然段,整体把握日落全过程。

(二)研读自悟,积淀语感

1、在这三幅画面中,你最喜欢哪一幅?把它选出来读一读,说说为什么?

2、讨论评读要点。

第一幅:

⑴突出场面热烈壮观;

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语,感悟孩童形象以及海天一色的奇观;

⑶体会作者喜爱之情。

投影映示: 活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个"快乐的孩童"? (抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。)

②这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)

③质疑:“太阳的笑颜”指什么?(结合“金红一色”、“热烈一片”,帮助学生体会当时的壮观场面。)

④想象夕阳的"孩童"形象及海天一色的奇观。

⑤指导朗读。要求抓住关键词语,读出对此种热烈景象的无限喜爱。

第二幅:

⑴这时的太阳和第一幅比较,发生了什么变化?

⑵投影出示:

①夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。

a、比较这两个句子,说一说哪个好,好在哪里。(第二种写法好,用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。)

b、引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法,体会太阳发生的变化。借助课件,体会阳光映照在海面上的动人景象。

c、指名读,男女生比赛读。

⑶ 出示:兴许是悬(浮)得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。

a、轻声读这一句,比较原文用词和括号里的词哪种写法好,好在哪里。(第二种写法好,用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。 引导学生理解、区别。

b、学生体会后,齐读这一句,突出太阳的顽皮。

⑷理解 “顽皮地蹦跳”:这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多,太阳光透过水汽就发生了折射,所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。

⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”,体会景色的优美。(理解“涨溢”、“硕大无朋”)

⑹指导朗读。 突出太阳的轻快、敏捷。

第三幅:

过渡:长时间地看这一轮落日,觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼,看着看着,这轮落日仿佛有了一份生机,有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗?里面有这么一句“浮云游子意,落日故人情。”(出示)“故人”就是指下文的——跳水员。

⑴投影出示:

①我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。

②我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

a、这两句写法有什么不同?第二句好在哪里?

(把夕阳落下的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境。)

b、指名读这一句话。

c、太阳入水悄无声息,水波不惊,消失得那么自然,要读出一种平静之美。引导学生理解:她像跳水员,入海时是“水波不惊,悄然无声”,可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条,如果身材肥胖臃肿,入水时就会溅起很大的水花,谈不上优美和赏心悦目了。

d、再指名读这一句话。齐读这一句话。

⑵作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。

(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)

⑶为什么要写这些?

(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。)

⑷读到这儿,同学们知道三亚落日的全过程吗?

出示填空:

金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

⑸日落是个完整的过程,想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍?再读三、四自然段。

⑹把自己喜爱的句子背出来,让落日美景永驻心间

三、总结全文

1、师:这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口,心中的千万感慨化为一句话就是——(学生齐读课文最后一节)。

2、师:(点击课件)这就是三亚的落日!请同学们在画纸上把太阳滑落的景象画下来,如果有什么话要说,也可以写在旁边。

四、作业设计

三亚的落日是那么美丽,作者描绘的语言是这样美好,你们想不想来赞美一下家乡日出或日落的情景?试着写下一、两段话。

亚落日教学设计【第二篇】

教学目标

1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、朗读课文,背诵课文。

教时第2教时授课时间月日上午

课前准备执笔人林中坤

教学过程:

一、激趣,导入新课

今天,老师带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象。

二、精读第二段

过渡:

在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?

1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么?

2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热

带风情。)(板书:热带风情)

(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流:

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又

瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

(4)指导朗读,读出喜爱之情。

三、精读第三段

过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,

下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。

1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2、交流:

(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童)

投影:

活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。

研读:

a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)

b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。)

C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。

(2)研读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕

①投影:

夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

学法:

a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?

b、指名说。(板书:像灯笼)

C、指导朗读第2句。

四、小结

五、作业朗读课文,背诵课文

1、继续精读第三段,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、朗读课文,背诵课文

3、开展综合实践活动。

亚落日 教学设计【第三篇】

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四两个自然段。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对语言文字的朗读品味,体会三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点:通过对语言文字的朗读品味,体会三亚落日的美丽景色。

教学过程:

知识链接,激趣导入

百度搜索视频三亚风光

导入:知道这是哪里吗?

(根据学生回答板书:三亚)

2、教师小结揭题:三亚是祖国南海一颗璀璨的明珠,今天,就让我们一起登上时空飞车,跟随作者到祖国的南疆——海南省的三亚市,去欣赏那里浓浓的热带风情和那美妙绝伦的落日景象。

(板书:落日)

二、品读词句,潜心感悟

(一)品味浓浓的热带风情

过渡:去过三亚的人多说三亚美,三亚美在哪儿呢?孩子们,让我们一起轻声读读课文的第二自然段,用我们的慧眼去找找三亚的美。

1、学生自由读课文第二自然段,找出作者所描写的三亚景物。

2、随意指名说说三亚美在哪儿,根据学生的回答相机出示:

(蓝透了)的海水    (低翔)的白鸥    (洁白)的翅尖

(挺拔俊秀)的椰子树  (碧玉般)的树冠  (玉屑银末般)的细沙

3、指导读好这组词语

过渡:现在请同学们闭上眼睛,听老师读这段话,一边听一边想,你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

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配乐倾情朗读。

5、学生在音乐声中交流自己的所思所想。

(如:我仿佛看见了金色的阳光洒在海面上,波光粼粼,我仿佛听见了海鸥欢快的鸣叫声。走在沙滩上,脚下软绵绵的,玉屑银末般的细沙挤进我的脚丫,痒痒的。

我看到了太阳照着白鸥,白鸥的翅尖都变成金色的了,一群小朋友在沙滩上堆起了沙房子。我看见了一棵又一棵结着椰子的椰子树,听见了渔船上飘荡的渔歌……)

6、指导朗读:听了同学们优美的描述,老师也完全沉醉于三亚那迷人的热带风情之中了,就让我们把这份赞叹、这份喜爱融入于朗读中吧。

7、小结过渡:蓝蓝的海,蓝蓝的天,白如雪的海鸥绕着你低低地飞,脱下鞋袜,踩在那柔柔的、细细的、玉屑银末般的沙子上,感受三亚迷人的热带风情,那是多么惬意啊,在这样的地方看落日,可真有——诗意呀!(板书:真有诗意),难怪作者会说在三亚看落日滑落的景象是——美妙绝伦的。(板书:美妙绝伦)下面我们一起去欣赏那美妙绝伦的落日景象。

(二)感悟美妙绝伦的落日景象

1、师:在作者的眼里三亚的落日像什么呢?请大家仔细阅读第三、四自然段,完成填空。出示:三亚的落日一会儿像             ,一会儿像            ,一会儿像               。

2、学生朗读后交流,教师相机板书:  孩童   大红灯笼   跳水员

3、师:是呀!三亚的落日是善变的,相比较而言,你更喜欢它像什么呢?请找出有关的句子读读、想想、品品。

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4、全班交流。

◆学生交流到喜欢落日像孩童的时候,相机出示语段:

它(歪)着(红扑扑)的脸蛋,毫无倦态,(潇潇洒洒)地从身上(抖落)下赤朱丹彤,在大海上(溅出)无数夺目的亮点。于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。

(1)指名填空,在学生回答的同时教师用红粉笔写上文字。

(2)引导感悟:歪着红扑扑的脸,没有一丝的疲倦,还在潇洒的抖动,这说的分明就是一个孩子呀!读读这些词,你仿佛看到了一个怎样的孩子?

(3)指名回答:我仿佛看到了                             。

(4)指导朗读:我们真得感谢作者的神来之笔,让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切,三亚的落日也像孩子般用它的热情感染了大海,金红一色,热烈一片,读出这种快乐和热烈。

◆学生交流到喜欢落日像大红灯笼的时候,相机出示语段:

夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。

(1)指名读(不要读括号里的词),说说在这段话里,作者把三亚落日比作了什么?

(2)小声读,请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?

(3)学生交流,师相机点拨字词间的区别。

(4)小结:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。

◆学生交流到喜欢落日像跳水员的时候,相机出示一组语段:

a.我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。

b.我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

(1)分组读两个句子,说说哪句话好?好在哪里?

(2)指名说。

(第二句把夕阳完全落下去的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境。)

(3)齐读第二句话。

(4)“我”为什么要“瞪大双眼”欣赏落日呢?说明了什么?

(突出“我”对落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。)

(5)是啊,落日的美景让所有的人都为之惊叹,让我们再好好的读出落日的美妙吧!

5、师:三亚的美景带给了我们无穷的遐想,让我们把这美妙的瞬间永远定格在脑海中吧!请同学们选择你最喜欢的地方美美的背诵下来,好吗?

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三、总结课文,升华情感

1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。多美的景象啊!面对此情此景,万语千言,只有一声感慨。  出示:哦,这就是三亚的落日!

2、指导读:(女生读――男生读――齐读。)

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伴着海浪涌过的涛声,海鸥的鸣叫声。

3、同学们,在我们生活的周围,其实也不乏美景,让我们用自己智慧的双眼去发现吧!别忘了把你喜欢的美景描绘下来,用文字行,用画笔也行,好吗?

四、拓展延伸,积淀内化

小练笔:

大自然的景象变化万千,只要大家做生活中的有心人,仔细观察,就一定也会发现更多的美,请你观察一种自然现象,如朝霞晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散等等,把它的变化特点写出来,题目自己定。

板书设计:

真有诗意!            孩童

三亚落日    大红灯笼

美妙绝伦              跳水员

教案背景:

1、面向学生:小学六年级学生

2、学科:语文

3、课前准备:

初读课文,了解大意。

自学生字词,读准字音,理解意思。

提出自学中遇到的问题。

教材分析:

《三亚落日》是1篇写景短文,是苏教版六年级下册第一单元的第三课。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。本文语言清新、词汇丰富,是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。

教学反思:

《三亚落日》是1篇写景短文,语言清新、词汇丰富,字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美,是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。因此在教学过程中我注意引导学生品味语句,想像体悟。

教学中,我主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程:像一个快乐的孩童,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个动作优美的跳水。如第3自然段的学习,我是这样进行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?学生不难回答“像孩童”。再进行研读:哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”,学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱,我采用教师范读,学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读,抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱,由此体会三亚落日那富有诗意的情景。

另外,为了上好这节课,课前我作了充分的准备:反复品读课文,仔细钻研教材,设计教学思路,查阅有关资料,因此,课堂效果很好。为了更好的展现三亚落日的色彩美、形态美,意境美,在教学过程中适时地插入相应的图片,让学生置身其中,真切感受,从而丰满对语言文字的感受,由衷地激发起对三亚落日的喜爱与赞美!

六年级《三亚落日》优秀教学设计【第四篇】

教学目标:

1、引导学生欣赏描写落日语句,通过对语言文字的朗读品味,感受三亚落日富有诗意的美景,体会作者对三亚落日的喜爱与赞美,激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

2、通过分析比较,了解作者按一定顺序,抓住特征描写事物的写作方法。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

(课前,播放录像:《三亚风光》)

一、深情导入,诱情激趣

1、(引读课题)这节课让我们继续走近三亚,去观赏——三亚落日;

2、如果你来到三亚,首先映入你眼帘的是什么? (课件出示:第二段中描写三亚热带风情的几组词语,配上海边风光图)

⑴我们先美美地读一读这些词语,

⑵ 谁来当一当三亚小导游,用这些词语给大家介绍三亚独特的风光(指名交流)。

3、的确,三亚的风光就像同学们描绘的那样神奇而瑰丽,在这么美的地方看落日,会是怎样的一番情趣呢?

⑴课件出示第一段(图文),指导朗读这一段。(随机板书:真有诗意)

⑵读中品味“真有诗意”、“美妙绝伦”。

二、品读赏析,沐浴日落美景

过渡:三亚落日真的这样美吗?那赶紧让我们亲自去感受这份诗情画意。

1、 自由轻声读3、4自然段。

思考:两个自然段描绘了几幅日落的画面?

板书:像孩童、像灯笼、像跳水员。

过渡:三亚的落日是善变的,作者也善于比喻落日还像孩童?真是一个太奇妙的比喻了。

2、品读一“孩童图”

(1)文中哪一小节写到太阳像孩童?你从哪些语句或者词语可以看出太阳像个快乐的孩童?

(2)指导朗读:我们真得感谢作者的神来之笔,让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切,三亚的落日也像孩子般用它的热情感染了大海,金红一色,热烈一片,读出这种快乐和热烈。

3、品读二“灯笼图”

(1) 这是个怎样的落日?(光焰柔和,朦朦胧胧,色彩美,样子也很美) 为什么说像灯笼?

(2)这时的太阳光线是那样柔和,慢慢下沉 ,我不禁想到了李白的一句诗,浮云游子意,落日故人情”

(3)齐读相关段落,读出依恋之情。

(4)出示辨析词语。 夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。

a、请你把这段话连起来读读,注意文中加点的词,能不能替换成括号里的词,有什么不同?(自己先体会体会,再和同桌讨论一下。)

b、引导学生体会作者用词之巧妙。

c、小结:同学们的分析得真深刻,读懂了作者,这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究,给读者以无限的想象。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。(齐读这段话)。

d、引读:这时,人们都看呆了,惊讶得——(引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹,也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

4、品读三“跳水员图”

⑴课件出示:落日图

(2)你觉得这是位怎样的跳水员?为什么?(训练有素,身手不凡)

(3)指导感情朗读这句话。

5、小结:

⑴(对照板书:三幅落日图),这就是三亚的落日,在作者的笔下写得如此栩栩如生,如诗如画,让我们仿佛身临其境。 引读:刚开始时,——,随后——,最后——

⑵你觉得这三幅图面能颠倒吗?这三个描写落日的比喻能调换吗?为什么?

6、其实在日落过程中,不光落日在发生变化,在它的感染下,天和海也在悄悄地发生着变化,课文是怎么来描写的?

⑴学生交流(出示描写天和海变化的两句句子。)引读体会:谁醉了?大海怎么醉了?

⑵想象仿写。 这景色多美呀,多富有诗意,作者这里也用了诗一般的语言,发挥了充分想象。夕阳下,还有哪些景物也在发生着什么样的变化?(出示练写题) 夕阳映照下,海边挺拔的椰子树醉了, ,那飞翔的白鸥也醉了, ,还有那玉屑银末般的细沙 …… (提示:可以用上学过的比喻,拟人的手法,加上表示描写色彩的词,学着作者用诗一般的语言描述一下。)

7、面对如此诗意般的美景,万语千言,凝成一句话——(出示第5节)

⑴齐读;

⑵其实不同的人肯定有不同的感受,把你的感受读出来?(引导读出不同的感受);

⑶小结:真正的读书就是用心去读,读出自己的情感。

三、总结拓展

1、人们都知道在三亚看日出是一件美妙的事情。今天,我们一起领略了三亚落日那富有诗意的景色,亲身感受到了作者那发自内心的喜爱和赞美。点击出示文中第一节,齐读。(此时幻灯片上课文第一节、最后一节全部呈现)

2、首尾呼应的写法

3、三亚日出名闻天下,三亚日落同样美妙绝伦,其实风景无处不在,只要心中有“美”,善于发现,你就会发现——(课件出示罗丹的话) 美是到处都有的,对于眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。——罗丹

让我们用自己智慧的双眼去发现身边所有美好的事物吧!

4、作业

( 1)背诵课文3、4节。

(2)课后阅读巴金的散文《日出》,感受另一番情趣,或者观赏江阴黄山湖的日落景象,写写自己的所见所闻。

板书设计:

真有诗意! 孩童

三亚落日 大红灯笼

美妙绝伦 跳水员

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