《第一次真好》的教案精编5篇
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次真好教案1
教学目标：
1．理解文章的主旨，探究作者的写作意图及其立足点。
2．学习以小见大和详略得当的写作手法。
3．学会在经历“愉快”之后的思考和“不愉快”之后的反思，认识并珍视人生第一次的重大意义。
教学重难点：
重点：引导学生结合自身经历，了解作者思想情趣。
难点：1、对“愉快”或“不愉快”经历进行思考和反思。
2、学习以小见大的写作手法。
教学构想：
抓住“第一次真好，好在哪里？”这个中心，把握“好”的真正含义。体味作者所说的“好”为什么值得珍重，作者所说的第一次都是有益身心的第一次。引导学生自发追问为什么一些坏事也值得珍重，从而达到反思并珍视人生第一次的目的。当然，有些第一次不提倡经历。
一课时。
[新课导入]
上堂课我们学习了《行道树》，作者在这篇文章中主要表达什么样的思想感情？（引发学生集体回答）赞美无私奉献者。很好。在现实社会中有没有这样的人呢？（引发学生回答）有。那么比如发明电灯的科学家爱迪生能否算是其中一个？他为了给人类带来光明，在发明像我们现在这样性能稳定的电灯之前做了五千多次试验，这五千多次失败中的每一次对这项发明来说都是第一次（在黑板上书写“第一次”），那么这每个第一次有没有意义和价值？是否值得珍重？好不好？周素珊先生是怎样看待这个问题的呢？等一下我们再做分析？
[单堂授课导语]（上课前准备一只西红柿）同学们，这是什么？（拿到同学们中间，船给同学们观看辨识）（同学们回答）西红柿。是吗？谁敢尝尝？（让勇敢的学生品尝，如果没人品尝，由教师掰开给学生再一次确认）的确是西红柿。大家想一想人类第一次吃西红柿要不要勇气？那么这个第一次尝试好不好？（在黑板上书写“第一次”）（如果时间允许的话，可以简明地给同学们讲一讲第一次吃西红柿的故事。参见《安徽省普通话测试与训练》）周素珊先生是怎样看待这个问题的呢？等一下我们再做分析？
[文学常识]
作者：周素珊
选文：本文节选自《无言歌》
[整体感知]
1．朗读课文：
学生朗读，要求学生注意朗读时的情感表现和语速。听读时在黑板上记下错读和误读的字词。
范读，纠正字音。
2．赏读课文：
出示简答题：
①作者认为第一次怎样？
②课文选取了几个第一次，哪几次是详写的？
③有的第一次是有益的，有的是无益的。作者所说的是哪一种？
④课文的中心思想（中心句）是哪一句？
个人思考回答，教师明确：
作者认为第一次真好（在新课导入时书写的第一次后添写真好二字），课文总共选取了8个第一次。（板书8个第一次具体内容）其中详写的是看柚子树和孵小鸟两件事。大家知道详写是为了更好地突出中心，略写部分是对详写的补充。第5自然段6个第一次之后有一个省略号说明第一次有很多很多次，作者在这里只选取两个第一次来重点描写，前者是植（静）物，后者是动物；前者感情没有什么变化，一直保持喜悦和新奇，后者先是惊奇，再是恶心，后来喜爱，情感有一个变化过程，这说明这两次都有很好的代表性和典型性。这种用个别对象代表普遍意义的写作方法就是“以小见大”。作者选取的第一次都是以有益身心为出发点的，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
[研讨与探究]
在整体感知课文内容的基础上，结合“研讨与联系”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。
出示思考题，合作探究：
1．为什么说是“一副秋日的风情画”，而不说是风景画或风光画？
2．“雏形”与“具体而微”有什么区别？
3．“我喜爱他们由甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？
明确：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
4．为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
[体验与反思]
让学生结合自身的经历，在理解研讨探究4的基础上提出问题，深化理解。
1．任选两名同学讲述自己的“第一次”？
2．为什么“第一次的经验不一定都愉快”？感觉不愉快的`第一次就不能尝试吗？为什么有的第一次不能尝试？“愿你珍重第一次”，是作者对读者的希望，“珍重”的含义是什么？
明确第3问：不断开拓有益身心健康的新的生活领域。
[拓展质疑]
由同学提出在学习过程中遇到的问题，并由其他同学解决回答，解答不了的，有教师明确。（根据情况限时限量）
[课堂小结]
俗话说“吃一堑，长一智”意思是第一次遇到的挫折会使你增长勇气和才干。“不愉快”的第一次如此，“愉快”的第一次更应如此。生活阅历越丰富，我们的生活就越多姿多彩。希望大家珍视你所经历的第一次，不断开拓有益身心健康的生活领域。
七年级语文珍珠鸟教案设计2
七年级语文珍珠鸟教案设计
一、教学目标：
1、知识与能力：继续学习、积累常用的词语。提高对文章的整体感知能力。提高阅读、鉴赏作品的能力。
2、过程和方法：培养学生自主、合作、探究的学习方式，在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。
3、情感、态度、价值观：通过学习，理解作品中蕴涵的丰富细腻的情感，人与动物互相信赖、亲密无间的关系。
二、教学重点：
1、整体感知课文，把握文章的叙事脉络。
2、提高对语言的感悟能力，学习文章描写细腻、感情真挚的风格及描写中渗透作者情感的写法。
三、教学难点：
品味文章的描写语言，并进行适当的仿写能力的训练。
四、教学课时：
两课时。
五、教学方法：
多媒体教学手段辅助教学。
六、教学设计：
第一课时
一、导入：
由厦门的市鸟――白鹭引入：白鹭在厦门这个都市的各个角落无忧无虑、自由自在地生活着。现实生活中，动物世界里人的身影无处不在。动物们想要获得它们所渴望的自由，人类对它们的尊重和宽容是必不可少的。那么，人和动物之间应该具有怎样的关系呢？现在我们一起来学习冯骥才先生的散文《珍珠鸟》，共同体会其中人与动物之间融洽的真情。
二、学生先默读课文，找出不理解的字词，四人小组合作学习或举手发问寻求答案。
绿蔓lǜ màn 瞅瞅chóu chǒu 雏chú 眼睑yán jiǎn 呷xiā 眸子móu zi
三、听朗读录音，初步感受文章的意境美。听完之后，可由学生进行适当的评价。
四、接下来由学生有感情地朗读课文。要求做到：读准字音，把握节奏，语调抑扬，语速适中，感情充沛。
五、教师在黑板上写出文章各部分内容的总结，请同学们在课文中找出各自的起止段落。（学生先讨论，再发表自己的意见。）
a） 交代鸟的由来。
b） 养鸟。
c） 观察鸟。
d） 人鸟相伴。
e） 感受。
六、总结：文章可进一步分为三个部分，其中人与鸟的相处的部分（2――14）是文章的主体部分。全文的主要内容：“我”与小鸟朝夕相处，互相信赖，共同创造出了美好的境界。
七、再次朗读课文，深入感受文章的意境美。
八、作业布置：
思考：“我”和珍珠鸟是如何一步步建立起互相信赖的关系的？
九、板书设计：
珍珠鸟
a） 交代鸟的由来。 （1）
b） 养鸟。 （2――5）
c） 观察鸟。 （6――9）
d） 人鸟相伴。 （10――14）
e） 感受。 （15――16）
第二课时
一、导入：
上节课，我们大致掌握了文章的结构，了解了文章的主要内容：文章叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程，在这个过程中，我与小鸟共同创造了人与动物互相信赖、互相尊重的美好境界。
二、接下来，让我们进一步赏析这篇课文，研究一下这美好的境界是如何营造的？（和谐的氛围是在“我”和珍珠鸟的努力下共同营造的。）请同学们找一找其中“我”和珍珠鸟的举动的句子。
我 珍珠鸟
“我很少扒开叶蔓瞧它们” 它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；
“决不掀开叶片往里看” 雏鸟可以在我家自由成长；
“我不管它” 即便开着窗子，它也不会飞走；
“我只是微微一笑” “一点点挨近”、“放开胆子跑到稿纸上”；
“我不动声色地写” “啄着我颤动的笔尖”；
“我用手抚一抚它细腻的绒毛” 它“友好地啄两下我的手指”；
“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它” “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。
二、从这些举动中，你能否感受到其中的情感变化？
“我”：尊重、喜爱。
珍珠鸟：
怕人 试探 一点点熟悉 渐渐胆大 一点点挨近完全放心。
小珍珠鸟情感变化的前提是我自始至终的喜爱和尊重。
三、在叙述小珍珠鸟情感变化的过程中，作者如何传达这种喜爱之情？作者运用了什么表达方式？――描写。
由学生归纳：课文从景物、外形、动作、神态四个方面进行描写。
四、这些描写，具有怎样的特点？（先由学生发表自己的看法，然后展示课件）这里有一段同样是关于珍珠鸟的。文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜欢哪一段？请说说理由。
珍珠鸟，成鸟体长约
100毫米，雄鸟头顶青灰色，眼前方灰白色，眼后下方有棕红色圆形大斑，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。
五、通过比较，我们能够看出，文章的描写部分更吸引大家。以上文字是从科学的角度介绍珍珠鸟，而文章中的描写渗透了作者的喜爱之情。文章的四个方面的描写，你更喜欢哪个部分？能否为大家读一读？能说说你为什么喜欢更好。
六、总结：作者运用描写这一表达方式，从景物、外形、动作、神态等方面细致地刻画了珍珠鸟这一可爱的形象，在描写的过程中，渗透了作者的尊重之心，喜爱之意。
七、拓展。
在本文中，冯骥才描绘了一幅人与温顺的小动物之间互相尊重，互相信赖的画面。接下来，请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，甚至是与大自然中的猛兽之间，是否也存在这样的真情？
（展示图片）
在图片中，我们看到小女孩蒂皮与猛兽们亲若一家。可见，只要人们愿意，人和自然是完全可以融为一体的。
（继续展示图片）
这些图片，想必勾起了同学们极大的兴致。接下来请同学们运用课堂上所学的知识，描绘这些图片。先请同学们看一段示范：
埃尔维用鼻子嗅着我，它应该觉得我不是它的敌人。我友好地抚摸了它一下。它很安详。一只狒狒的手，真逗，毛绒绒的好暖，像人的手。（选自《我的野生动物朋友》）
这段文字同样运用了动作描写、神态描写等一系列表达手法。
现在，我给大家几个基本的词语，请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法，进行适当的扩写。
“大象，女孩”
“一群海龟堆积成山。”
“小女孩和小狮子”
“我来了，长颈鹿。”
“我和金钱豹”
“一条大蟒蛇”
（学生先四人小组讨论，再推选组员发言。）
八、结束语：
在这节课中，我们一起经历了一场人与自然之间真情的洗礼。人与自然能够如此和谐地共处，那么，人与人之间，国与国之间呢？留待同学们课后思考。
九、作业布置：将刚才所做的口头作文落实到纸上，完成片段练习：我和小动物。
十、板书设计：
珍珠鸟 情感变化
我 （尊重、爱护） 珍珠鸟 （怕人）
很少瞧 伸出、瞅、探 （试探）
不管它
不会飞走 （熟悉）
微微一笑 放开胆子跑、蹦来蹦去（亲近）
不动声色地写：抚一抚 啄、友好地啄 （放心）
停笔，生怕惊跑 趴、睡着 （信赖）
主题：“信赖，往往创造出美好的境界。”
《第一次真好》学案(七年级3
《第一次真好》学案(人教版七年级)
教学目标：
1、赏析课文语言，并在此基础上深层次把握文章主旨
2、了解以小见大和详略得当的写法
3、联系生活实际，认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验
教学重难点：
以小见大和详略得当的写法
教学过程：
第一课时：
一、导入新课
二、积累字词
教师推荐：
累累 十姊妹 孵 沉甸甸 雏形 玲珑剔透 具体而微 回味无穷 不可磨灭
生自主完成注音并释义。
三、默读课文，自主学习，整体感知
学生自主完成表格
表一
（ 的）“第一次” “真好” 中心句
详写
略写
这样安排详略的好处
表二
对象 情态 感觉
看柚子树
养十姊妹
第二课时
一、学生展示上节课自学的成果。教师小结本文的写法。
二、合作探究，本文用词准确，试找出一两处加以说明。
如：“风情画” “雏形”和“具体而微”
三、说话训练
讲述自己的第一次，用一句富有哲理地美句说明你的第一次好在哪里，看谁讲的最感人，最精彩。
四、课外延伸
我的老师
魏巍
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的。老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
体会详略得当写法的好处。品析名家用词的妙处。
素心兰
七年级语文《第一次真好》教案4
教学目的：
1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
2、学习以小见大和详略得当的写法。
3、了解选材的典型性。
教学重点
认识第一次经历的重大意义。
教学难点
为什么“第一次的经历不一定都愉快，但使人回味无穷”？
教学步骤
一、导入新课
同学们，子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”今天，有这么多的老师和我们共赴学习之旅，大家高兴吗？这是老师本学期第一次上公开课，也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。这第一次难免有些紧张，但老师会尽心尽力，相信同学们在这第一次当中会给老师很多的惊喜和收获。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的。美妙吧。
二、检查预习
1、请一学生朗读课文。
大屏幕出示字词：
注意下列划线字的读音
雏形
丰硕
稀疏
霎时
孵鸟
姊妹
柚子
沉甸甸
结实累累
玲珑剔透
弄懂下列词语的意思
玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。
具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。
不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。
回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
多姿多彩：本文指生活丰富而充实。要求其他学生：
（1）标注自然段
（2）注意屏幕上划横线字的读音。
（读完课文后教师引导学生稍做点评）
2、讲解字词。
三、快速默读课文，思考：
1、作者写了她的哪些“第一次”经历？
学生回答后大屏幕出示：
2、这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？
组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：
“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。
3、媒体出示三幅图片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行及其感言。③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。）
4、引导学生看图片后总结：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意义也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃，杨利伟的第一次，使飞船升空载上了中国人的名字，刘翔的第一次改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，她认为“第一次真好”，“好”在哪里？
要求：速读课文，找出答案。
学生回答后明确：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。
5、探究：既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。
6、下面请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里？
要求：学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来，然后回答。
7、学生回答后小结，同学们的第一次真可谓是多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。请找出文中的这句话并理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。”
学生交流理解后回答明确：因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。
8、怎样才能使生命多姿多彩呢？
结合课文讨论后回答：要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。
9、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”
学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的”。
四、总结全文
同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
五、布置作业
写1篇题为《第一次，我忘不了你》的作文。
板书设计
第一次
奇妙——喜悦、新奇——低回品味味
不可磨灭
珍重
真好
奇妙——新鲜、刺激——回味无穷穷
第一次真好教案设计5
第一次真好教案设计
教学目标
知识与能力
1.积累课文中优美的词语。
2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。
3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。
过程与方法
1.通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。
2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。
3.重视积累。
情感态度与价值观
让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
教学重难点
让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
教学策略设计
本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。
课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。
教学过程
[教 师 活 动]
一、导入：
“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的`启示。
[学生活动]
听导入语，引发思考：自己有哪些“第一次”。
[活动意图]
引发学生思考，激发学生学习兴趣。
[教师活动]
二、朗读课文，积累词语，整体感知：
1．板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。
2．提出朗读课文的要求：注意语速，感情。
3．提出以下问题，学生讨论、回答。
（1）“第一次真好”，好在哪里？
（2）课文的中心意思是什么？
（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？
（4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？
[学生活动]
1．学生朗读词语并选词造句。
2．用适当的语速、有感情地齐读课文。
3．讨论并回答左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心意思。
[活动意图]
朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语；思考、讨论问题，整体感知课文内容和中心思想，培养合作研讨的学习习惯。
[教师活动]
三、质疑解疑、合作研讨：
组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能回答的由教师回答。
[学生活动]
学生提出问题，其他同学回答问题，由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。
[设计意图]
培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。
四、拓展延伸：
请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，看谁讲得最精彩。
教师适时给予指导、提示、评价。
[学 生 活 动]
学生讲述自己生活经历中的“第一次”，力求讲得精彩些。
[设 计 意 图]
联系生活拓展延伸，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。
[教师活动]
五、小结：
1．朗读课文（可用齐读，也可用指读）。
2．谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经验教训）。
[学 生 活 动]
1．学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。
2．谈学习感受。
朗读，深入感受。
设 计 意 图
谈感受，总结学习方法和经验。
[教师活动]
六、布置作业：
1．积累词语（抄写、注音、造句）。
2．把自己生活经历中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。
设 计 意 图
积累优美词语；课外延伸练习。