《表里的生物》教案【实用5篇】
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教学目的【第一篇】
1,让学生了解作文修改过程中常使用的修改符号。
2,培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容。
3,提高学生的修改习作的能力。
教学重难点【第二篇】
培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容。
《表里的生物》教案【第三篇】
教学目标
1、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3、掌握用具体事例说明观点的方法。
4、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5、能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点
默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
教学难点
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
第一课时
教学目标
1、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2、熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教具准备
课件
教学设计
导入（3）分钟
一、创设情境，激情导入
1、同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞的，有地上跑的，还有水里游的……你见过表里的生物吗？
板书课文题目《表里的生物》，学生读。
2、本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集关于他的资料了吗？
冯至（1905~1993），中国诗人、学者。原名冯承植，字君培，直隶涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。
3、现在，我们就来学习这篇文章。
新课教学（37）分钟
二、学习生字，自读课文
1、检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。）
（3）教师适当总结。
（4）开火车读生字词，并巩固。琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀
2、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。
①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音）
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（板书：被迷住）
③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（板书：见人就说）
三、指导默读，提高默读的速度。
默读课文，想想课文写了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
课堂作业新设计
一、解释词语，并抄写。
和谐：______________________________________________
清脆：______________________________________________
钵：______________________________________________
二、给下面的生字组词。
秒（）（）
怜（）（）
拨（）（）
拒（）（）
怖（）（）
三、多音字组词。
看kān（）kàn（）
恶è（）wù（）
秘mì（）bì（）
答案
一、和谐：配合得适当和匀称。
清脆：（声音）清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
二、秒（miǎo）（秒针）（分秒必争）怜（lián）（可怜）（怜爱）拨（bō）（拨动）（拨号）
拒（jù）（拒绝）（婉拒）怖（bù）（恐怖）（可怖）
三、看守看见
恶人可恶
秘密秘鲁
教学要求【第四篇】
①首先根据要求写习作。
②根据所写的内容，正确使用修改符号进行习作修改。
③内容要具体，语句要通顺。
《表里的生物》教案【第五篇】
［教学目标］
1、会写8个生字。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。
［教学重难点］
抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、质疑课题，导入新课
师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，解决文字障碍。
（1）读通读顺课文。
（2）找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。
（3）同桌交流认读生字词。
2、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
（小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。）
3、梳理文章脉络。
课文是分两部分写的：
第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。
第二部分（第7—21自然段）：写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。
三、布置作业
请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、认读生字。
2、说说课文主要写了一件什么事。（指名说）
二、再读课文，体会人物个性
（课件出示第17自然段）作者小时候为什么会有这样的结论呢？让我们从文中去寻找答案。
1、指名朗读第1自然段，思考：“我”小时候有一个怎样的观点？
（凡能发出声音的，都是活的生物。）
2、结合课文内容说说：你认为“我”是一个怎样的孩子？抓住人物对话和心理描写进行体会。（学生画出相关句子，思考，朗读）
（1）我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
（因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇心，对事物是那样善观察、勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。）
（2）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
（说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。）
（3）没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
（“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。）
（4）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快……
（因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自豪感。）
（5）这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
（作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心理。）
3、通过观察表里的生物，“我”的心理发生了微妙的变化。开始，“我”对表里的声音产生了强烈的，甚至认为它很；看到表里的世界后特别；后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子的话；弄清事情缘由后有一种极大的。
三、总结全文
1、通过前面的学习，你感受到文中人物的个性了吗？
（“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……）
2、你有过类似“我”小时候的这种经历吗？给同学们讲讲。
3、学生有感情地朗读课文。
［教学板书］
16、表里的生物
猜测——表里的生物
证实——自己的猜测——愉快
逢人便讲——父亲的话
天真可爱求知欲强
［教学反思］
我主要通过指导朗读，让学生体会作者语言生动、想象丰富的写作特点。我又引导学生抓住人物对话和心理描写，体会文中的作者小时候是一个好奇心强、善于观察和思考、对未知事物充满探究精神的孩子。这样就增强了学生对课文情感的理解。不足之处是我在教学过程中对学生的关注不够，没有充分考虑学生的学习情况，太过关注教学。在以后的教学中，要改正这一点。