蜗牛的奖杯【优秀4篇】

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《蜗牛的奖杯》【第一篇】

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

⒊理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学准备：课件、图片、字卡、画好格子

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课。

⒈猜谜导入。

小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，听好了：

名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

指名说。

⒉小结：对呀，这就是蜗牛（贴图）背着房子走得特别慢的蜗牛。可你们知道吗？在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，那时的它可潇洒了。瞧，它长着一对有力的翅膀，还能在空中自由地飞翔呢！变化是不是太大了？

⒊我知道小朋友们肯定有一肚子的疑问，把你的疑问说出来吧！（交流）

同学们，学贵有疑。刚刚大家提出了这么多有价值的问题，其实这些问题的答案都在今天我们要学的课文中。就让我们一起走进课文去寻找答案吧！

二、初读课文，读准字音。

⒈听老师读故事，小朋友们看准音节，听清字音。

⒉刚刚小朋友们听得都很认真，这个故事有趣吗？想读吗？

⒊想要把故事读好，首先要把课文中的生字词读准。

瞧，字词宝宝们来了。先自由拼一拼，读一读，特别注意这些红色字的读音。

分行读生字。（先拼再读，读得正确其它同学跟着读一遍）

⒋去掉拼音还认识吗？开火车读。

三、再读课文，读通读顺，理解大意。

⒈小朋友们字音都读得很准。那下机让我们来读读课文。先自由练一练，注意：

（1）字字入目，把字音读准。

（2）句句读顺，争取不添字，不漏字。

（3）遇到难读的段落，可以多读几遍，直到读通读顺为止。

⒉开火车读（相机指导）。

⒊再读课文，理解大意。

小朋友们，基本上能把课本读下来了。再练一遍，好吗？书要反复读，才能读好。要读慢一点。读完一句，想想意思。快了，就没时间想了，看看从课文中你都能知道些什么？

（1）轻声练读。

（2）交流。

（3）小结：奖杯怎么就变成硬壳的呢？蜗牛又是如何由飞行动物变成爬行动物的呢？这些问题我们下节课接着解决。

四、学习生字。

这一课还有10个生字等着我们学习，老师把它们都请来了。

⒈出示生字，齐读。

⒉我们写字有“七字决”：一看二写三对照。先看范字，观察好了再写。写完了自己对照范字，看写得规范不规范。如果自己不满意，就再写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。

⒊自已本上练写。上面一行五个字比较难写，请五位同学上黑板。

⒋点评。重点指导“翅”“蜓”

第二课时

教学过程：

一、复习导入

⒈听写词语。

奖杯  翅膀  蜻蜓  蜜蜂  生怕   坚硬

⒉检查批改。

二、学习第一自然段。

⒈我们先来瞧瞧以前神气的蜗牛吧！指名读第一小节。看看从第一小节中你能知道些什么。

⒉是呀，自由飞翔的蜗牛多开心、多自在呀！谁来把这一小节再来读一遍。

⒊点评：老师发现他“有力的”“自由地”这两个词语读得特别好，让人看到了一只快乐飞翔的蜗牛。我们一起来读一下这一小节。

三、学习第二自然段。

⒈过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛。很多小动物都参加了。有着有力翅膀的蜗牛当然也去了。那以比赛最终的结果怎样呢？请同学们自由读第二自然段。

⒉讨论：

（1）谁来说说比赛的结果。（交流）小结：小蜗牛依靠其高超的飞行本领最终成了本次比赛的飞行冠军，捧走了奖杯。（板书：飞行冠军  奖杯）

（2）我们来再现一下比赛场景！（贴图片）理解：遥遥领先  指导读

（3）多厉害的小蜗牛呀！谁把第二小节再来读一读。

（4）假如现在你就是这只获胜的蜗牛，老师想来采取一下你：

小蜗牛啊，今天你获得了冠军心情怎样呀？那你今后有什么打算呢？

《蜗牛的奖杯》【第二篇】

作者：yl    发表时间：2004-4-29    阅读次数：313

教材分析：

《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

教学过程 ：

一、激趣导入   引导发现

1、猜谜导入  ：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

（师相机板书：蜗牛）

2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）

3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）

4、学生交流 （板贴：蜗牛飞行图）

5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？

△ 蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

△ 蜗牛怎么会发生这么大的变化？

△ 翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？

7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。 （相机板书：的奖杯）

8、读题

[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二、初读课文 整体感知

1、听课文录音。

2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。）

3、小组合作读（分小节读），相互评价。

4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。

5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）

[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、精读课文 读中见悟

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

（一）品读故事

1、学习二自然段

①指读二自然段、齐读

②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）

△ 相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

△ 师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

△ 相机指导感情朗读

2、学习三自然段

蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

①自由朗读三自然段。

②交流，多媒体相机显示：

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

△ 读了这段话，你知道了什么？

△ 多个学生交流

a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词

b相机指导朗读

3、学习四自然段

天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？

①试读→指读，说说为什么这么读？

②有感情地朗读。

[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

（二）创设情境 体味形象

1、 多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）

①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？

②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说

③交流，评议

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？

3、朗读全文

[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。

四、自主探究，识字写字

1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

2、自学笔顺在书上描红。

3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

附：

第四册语文第七课《蜗牛的奖杯》第二课时教案

鹿小   周文艳

教学内容：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会4个生字，理解词语。

3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。

教学重点：朗读、识字、写字。

教学准备：投影仪、录音、生字卡片

教学过程 ：

一、揭示课题

1、师：今天我们继续学习7 《蜗牛的奖杯》。

2、齐读课题。

3、师：这节课我们一起来读好课文。

二、细读课文

（一）出示第一自然段

1、请大家自己读一读，边读边想。

2、指名读，大家听听哪儿读得好。

（抓住三个词：很久很久、有力、自由地）

3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞？（发挥想象）

4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？

（因为它有一对有力的翅膀。）贴有翅膀的蜗牛。

5、有感情地朗读课文。

（二）出示第二自然段

过渡语：正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。

1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？

（抓住这些词：遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。）

2、指导观察课文插图，再指名读课文。

3、板书：遥遥领先

4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？

5、齐读第一和第二自然段

过渡：以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？

（三）出示第三自然段

1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？

2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。

3、谁把印象深的句子读给大家听？（指名读）

4、边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上？

5、齐读课文第三自然段。

过渡：它成天想着奖杯非常得意，（板书：得意洋洋）日久天长，奖杯——（引读最后一段）

（四）、出示第四自然段

1、指名读，他哪儿读得好？

2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？

3、出示名言、格言

满招损，谦受益。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

⑴自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。

⑵指名读。

4、齐读第四自然段，板书：慢慢地爬

三、有感情地朗读课文。

四、教学生字

1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。

2、你有什么方法记这些字？

3、师示范，边看边想，注意什么？

4、指名说说注意点，学生描红，并练写一个。

5、反馈，讲评学生写的字。

五、作业

抄写生字。

《蜗牛的奖杯》【第三篇】

作者：赵 萍    转贴自：力学小学    点击数：107

力学小学 赵 萍

XX年3月7日接待全国德育基地验收第一范文教学教案

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3、理解课文第一部分，知道蜗牛的奖杯是怎么来的。

教学重点：懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。

教学理念：感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是

创设情境，读演感悟。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使指示以积极的状态投入学习。

一、谈话，引入课题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？

生交流

2、板书“奖杯” ，指导学习“奖”字笔顺。（生书空）

3、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书“的”， 请齐读课题——蜗牛的奖杯

4、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？

根据发言情况，归纳并在课题上标出两个问号：蜗牛怎么得到奖杯的？得到奖杯后怎样？

二、初读课文。

1、带着问题，赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。（生自由读文）

2 、检查初读情况。

认读生字词：（课件）

惟恐 甩下 勉强 冠军

翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂

（1）带拼音自由读。

（2） 互相提醒读音方面注意的地方并带读：

后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

多音字——强

（3） 去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。（课件）

（4）你知道哪些词语的意思？简单交流

（5）指导理解 “唯恐—生怕”，谁能用“唯恐”说句话？

三 、再读课文

1、把这些生字词语带到课文里再读，把课文读通顺：分小节读课文，注意及时纠正。

2、带着问题默读课文：还记得哪两个问题吗？师重复两个问题

不仅把课文读通顺，还要带着两个问题边读边想。

自己边小声读边用笔在书上作记号。

四、细读课文，解决疑问一，体会心理

小朋友刚才边读边想边画，非常认真，把你的发现跟大家交流一下吧

（一）蜗牛的奖杯怎么得来的？（课件）

根据回答出示课文第二段  （课件）

个别读

蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦，小蜗牛心里怎样？

根据学生的发言读句子，

1、读出（高兴、自豪、得意、开心、激动……）的语气

2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛？

这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快，看图理解并读好“遥遥领先” （课件）

“甩下所有的对手”

3、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？

蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？

4、根据时间安排 学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。

现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？

奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，我们下节课好好读课文，弄懂这个问题。

小结与过渡：

从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

五、自主探究，识写结合。

1 、出示词语认读。（课件）

2 、出示本课10个生字自主识记。（课件）

3、认识新部首“支”，范写“翅” 。学生描红

4、指导学习难写好的“蜜”

看笔顺图（课件）

范写

学生描红、临写、反馈

5、简单交流其他生字的字形特点（形声字）后在本子上临写

教学反思：

苏教版语文教材强调“以读为本、以读助练、以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生自主朗读，读中感悟，紧紧抓住课文中每一个重点词句，激发学生去品味、感悟，和学生站在相同的高度，进行平等和谐的交流。在学生朗读时，我认真倾听，仔细体悟学生要表达的感情，从中找到优点，用老师听了以后的感受来表扬。例如学生读到“蜗牛遥遥领先，甩下了所以的对手……”时，我从中听出他把“遥遥领先” 、“所有”读得特别突出。我就感叹地说：“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好，我听出来了，蜗牛飞得很快，”既表扬了他的朗读，也给其他学生一个正确的导向：哦，这样读就是抒发自己感情的最好方法！于是，每个学生都能尽量读出自己独特的感受来：蜗牛得到奖杯是高兴的，或自豪的，或得意的，或开心的，或激动……这样，在老师的知道鼓励下，学生通过不同的情感体验，去体会不同的语气，充分发挥学生的语言感悟力和创造力性，在读中悟到课文所要表达的感情，把学生对课文的感悟引至深入。

《蜗牛的奖杯》【第四篇】

一、教材分析：

本文是1篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，失去了飞行能力的故事。全文共四个自然段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

本文的重点是第三自然段。难点是引导学生在研讨中领悟其中的寓意：在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己的前进。

二、教学目标：

1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个多音字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

三、设计理念：

工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。语文课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此，本文的教学我将设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动，以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

四、教学时间：

两课时。

第一课时：理解课文内容，有感情地朗读课文。

第二课时：有感情地朗读课文，学写生字。

五、教学方法：

引导学生自主学习。采用读一读、想一想、议一议、说一说的方法读懂课文。

六、教学准备：

蜗牛的图片、挂图、生字词卡片、重点句段投影等。

七、教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引导发现。

1、（出示蜗牛图片，板贴）同学们，你认识它吗？谁给大家介绍一下？

2、大家谈得真好。可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛图，板贴）多可爱的小蜗牛！

3、看了这两幅图，你有什么疑问吗？

4、这就是我们今天要学习课文：《蜗牛的奖杯》。齐读课题。

［设计意图］：教师是重要的课程资源。通过激趣导入，引导学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二、 初读课文，整体感知。

1、自己读读课文，把生字读准、句子读通顺，一边读一边想想这个问题，好吗？

2、检查自学情况。

⑴出示生字词。

jiǎng         chì bǎng      qīng tíng      mì fēng           pà     jiān yìng

奖   杯      翅   膀        蜻   蜓      蜜  蜂        生  怕      坚 硬

①自己读读试试。

②指名读。

③小老师领读。

④齐读。

⑵去掉拼音读词。

奖 杯      翅 膀      蜻 蜓      蜜 蜂       生 怕      坚 硬

①读给同桌听听。

②指同桌一起读。

③男女生分读。

④开小火车读。

⑶出示生字卡片，抢读。

⑷检查课文朗读情况。

①读给同桌听一听。

②指名分自然段读，其他同学认真听，注意纠错。

③自愿读。

⑸想想刚才的问题，你明白了吗？

［设计意图］：在“我要读”这一动机的引导下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、精读课文，读中见悟。

过渡：原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀！那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。

1、自由读第一自然段，想想看，你知道了什么？

2、出示飞行比赛图（第一幅插图），看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

⑴带着问题自由读第二自然段。

⑵指名读。讨论：那些词语可以说明蜗牛能得冠军？（遥遥领先、甩、所有、……）相机感受这些词语、标点的涵义。

⑶师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。。想想看，此时此刻，它的心情会怎样呢？

相机指导感情朗读。

⑷假如你就是这只蜗牛，老师想问问你：拿到奖杯，你今后有什么打算呢？

过渡：同学们说的不错，文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

3、自由朗读第三自然段。

⑴交流。投影出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

①读了这段话，你知道了什么？

②相机品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。

③相机指导朗读。

⑵出示第二幅插图，问：蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？

①指名读一读。

②是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学来读一读。

⑶自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

4、学习第四自然段。

过渡：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看，最后一自然段该怎么读？

⑴试读，指读，说说为什么这样读？

⑵有感情地朗读。

［设计意图］：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

四、 拓展延伸，提高认识。

看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

⑴同桌互相说一说。

⑵全班交流。

［设计意图］：尊重学生的个性体验，培养学生的思维能力。

五、推荐作业：

1、把这个寓言故事讲给家长听。

2、小组排练课本剧。

第二课时

一、朗读课文，准备表演。

1、齐读全文。

2、挑选读的好的同学旁白，请一组同学表演。

3、边看边思考：你想对蜗牛说些什么？

4、请一位同学上来对蜗牛说几句话。

二、自主探究，识写生字。

1、将田字格里的生字按结构分类。

上下结构的字：奖、坚、蜜

左右结构的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬

2、小组讨论生字在田字格中的位置。全班交流。

3、范写“翅”。“支”的一捺要长，托住“羽”字。

4、你还有什么要提醒大家注意的？

5、  学生书写。随时展示、评议、改进。

附板书设计：

7、《蜗牛的奖杯》

（会飞的蜗牛）贴图             （爬行的蜗牛）贴图

骄傲自大

［设计意图］：课文开始出示爬行的蜗牛图和会飞的蜗牛图，一是为了激发学生学习的兴趣，使学生产生与文本对话的欲望；二是紧扣住课文内容，让学生知道：蜗牛原来是什么样子，现在是什么样子，让学生产生探究心理。进而在学生理解、感悟课文之后，明白蜗牛为什么会变成现在这个样子，板书：骄傲自大，从而让学生明白本寓言的寓意，完成本课的教学目标。

胶州市第三实验小学     康婵凤