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5的乘法口诀教案 小学二年级上册数学《5的乘法口诀》教案设计【最新4篇】

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的乘法口诀教案【第一篇】

教学内容教科书第25页例1,26页例2。

教学过程

一、创设情境(出示五环旗的课件)

教师:我国2008年奥运会申办成功,举国上下一片欢呼,为此一个学校举行了一次庆祝活动。

教师:孩子们,从画面中你们看见了什么?发现了什么?

引导学生说出孩子们都举着奥运会“五环旗”,每面旗帜上有5个环。(根据学生的回答,闪动旗帜上的5个环)

教师:我们一起来数一数一共有多少个环。

让学生逐个把5相加,5个5个地数。(五、一十、十五、二十、二十五……)然后让学生仔细观察、思考发现问题,并自行探索。

教师:除了用数以及用加法算得5面、6面……9面五环旗分别有多少个环外,还可以用什么方法呢?

学生:还可以用乘法来计算。

教师:你们能写出乘法算式吗?鼓励学生写出5×5,5×6……5×9等乘法算式。

教师:孩子们,这些算式如果能编成口诀就容易记了,现在我们就一起来编5的。乘法口诀。

(板书课题)

二、师生互动,探究新知

(1)鼓励学生大胆说出自己的想法,在小组内交流,教师加以点拨。逐步尝试说出5的乘法口诀。抽学生汇报讨论结果,在实物投影仪上展示小组编的5的乘法口诀。教师小结,给予学生肯定和表扬,并板书口诀。

(2)齐读口诀。

(3)记口诀:请学生观察这5个乘法算式和口诀,怎样才能很快地记住这些口诀。(引导学生说出相邻两句口诀之间的联系,帮助记忆5的乘法口诀)

①让学生选好记与难记的口诀;

②让学生自由背诵;

③让学生小组比赛背口诀;

④拍手背口诀,教师对口诀;

⑤看口诀列式。

教师说口诀,学生写算式。(强调一句口诀写两个式子)

三、教学例2

多媒体课件展示:树林里,有5只小兔子和几间漂亮的蘑菇房子。兔子身上有门牌号,蘑菇房子的门上有5的乘法算式。

教师:小兔子找不到家了,请小朋友们帮小兔找家。

抽学生帮小兔找家,5的乘法算式算对了,口诀也说对了,屏幕上小兔就能打开家门。教师注意表扬评价学生。……

的乘法口诀 教案【第二篇】

设计说明

1、让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程,感受数学与生活的紧密联系。

从情境图中提取数学信息,并根据信息提出要解决的数学问题,是学生必备的基本能力和良好的习惯。因此,本设计首先给学生提供足够的时间,让学生观察情境图,从中提取数学信息;然后引导学生根据信息提出问题,加深学生对数量关系的认识,并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的密切联系。

2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系,利用迁移的方法学习新知。

迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型,这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。因此,本设计借助矩形模型唤起学生对乘法口诀的回忆,再出示两个有联系的除法算式,引导学生独立思考、自主探索、合作交流,最终利用知识迁移探索出用乘法口诀求商的方法,培养学生的迁移能力。

课前准备

教师准备 PPT课件 口算卡片

教学过程

⊙游戏激趣,引入新课

1、对口令游戏:老师说出口诀的前半部分,学生说出口诀的后半部分。

2、复习:用2~6的乘法口诀求商。

(1)抢答(教师出示口算卡片):18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4

(2)说一说你是用什么方法求出商的。

3、导入新课:同学们对前面的知识掌握得不错,这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商)

设计意图:复习题的设计极大地提高了学生学习的兴趣和求知的欲望,为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。

⊙合作交流,探究新知

1、教学情境图。

(1)课件出示教材37页的情境图,请同学们仔细观察情境图,引导学生观察并发现数学信息。(学生观察后交流)

(2)引导学生根据这些信息提出数学问题。(学生组内讨论,提出问题)

(3)教师将学生提出的问题通过大屏幕展示。

(4)学生选择自己感兴趣的信息和问题填入课堂活动卡中,并列出算式。

(5)过渡:大家列出的除法算式该怎样计算呢?接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。

2、教学例1。

(1)根据画面编题。

课件出示教材38页例1,请同学们仔细观察情境图,根据图意编一道题。

(2)学生组内讨论,然后汇报。

预设

生:为庆祝六一儿童节,同学们做了一些旗子,每行7面,一共8行,同学们一共做了多少面旗子?

(3)学生独立列出算式并计算出结果。(7×8=56或8×7=56)

(4)学生汇报为什么要这样列算式,计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。

预设

生1:因为每行7面旗子,共8行,就是8个7,所以列式为7×8=56。用的乘法口诀是七八五十六。

生2:也可以竖着看,每列8面旗子,一共7列,就是7个8,所以列式为8×7=56。用的乘法口诀也是七八五十六。

(5)引导学生思考:通过同学们的计算得出一共有56面旗子,那么你能看图列出两个除法算式吗?

(6)学生独立思考,并列出算式。

(56÷8或56÷7)

(7)探究算法。

①以小组为单位合作交流,探究56÷8、56÷7的口算方法。

②集体交流汇报。

预设

生1:求56÷8的商,先想乘法口诀中几乘八得五十六,因为七八五十六,所以56÷8的商是7。

生2:求56÷7的商,先想乘法口诀中几乘七得五十六,因为七八五十六,所以56÷7的商是8。

③比较56÷8和56÷7,仔细观察这两个除法算式,你发现了什么?(生小组间互相说一说)

预设

生1:一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

生2:被除数相同,但除数和商的位置交换了。

(8)小结:我们在计算除法算式时,看除数是几,就想几的乘法口诀。

的乘法口诀教案【第三篇】

教学目标:

1.通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀,在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。

2.利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法,引导学生找到口诀规律,熟练背诵5的乘法口诀。

3.通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力,初步感受函数思想。

4.利用口诀解决实际的数学问题,进一步体验数学与生活的联系。

教学重点:经历探索归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的意义。

教学难点:熟记的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。

教具准备:,作业纸

教学过程:

一、 创设情境,提出问题

1.老师谈话导入

师:同学们,你们喜欢看杂技表演吗?

出示杂技表演情境图

问:从图上你看出了哪些数学信息?

你能提出什么数学问题?

引导学生提出1辆小车上有5个人,2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。

2.理解乘法算式的意义

(1)教师引导学生解决前两个问题。

问:一辆车上有多少人,也就是有几个5?怎样列式?

板书:1个5 1×5=5

两辆车上有多少人,也就是有几个5?怎样列式?

板书: 2个5 2×5=10

(2)学生独立解决后三个问题 。

(出示图)三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。(学生填写, 实物展台上订正,同位互查)

问:3×5=15你是怎么算出来的?(利用加法来算的乘法)

师:看来,同学们都是用加法来算乘法的。

老师把同学们写的板书在黑板上。

板书:3个5 3×5=15

4个5 4×5=20

5个5 5×5=25

(3)小结

刚才,我们通过解决杂技表演中的问题,写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图,也不用加法,怎样直接算出乘法算式的结果呢?(引出乘法口诀)

二、建立模型,自主编制5的乘法口诀

1.编制“一五得五、二五一十”的口诀

师:看来,同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗?它的意义是什么?我们一起研究一下。

师:(指1个5 1×5=5 )怎么编口诀? (一五得五)

板书:一五得五

问:一五得五表示什么意思呢?它就表示1个5是5。

指名说一说

师:(指2个5 2×5=10 )怎么编口诀? (二五一十)

板书:二五一十

问:二五一十表示什么意思呢?

指名说,同位互相说一说

2.编制其余口诀

(1)学生自主编口诀

师:(指着)后面的这些,你能编出它的乘法口诀吗?

学生自己写在作业纸上,教师巡视指导。

(2)集体交流,反馈订正

问:你是怎么编的?

学生回答,老师板书口诀:三五十五

四五二十

五五二十五

选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查,订正。

(3)小结:经过大家的努力,我们得到了这几句口诀,大家一起来读一读。(学生有节奏地齐读口诀)

揭示并板书课题:5的乘法口诀

三、寻找规律,记忆口诀

1.找出5的乘法口诀的规律

(1)寻找规律

师:仔细看看5的乘法口诀有几句?观察这五句乘法口诀,你能发现什么规律?(学生先独立思考,再同桌交流)

(2)汇报交流

学生交流发现的规律

师:我们在背诵口诀的时候,一下忘了三五是几了,该怎么办呀?

引导学生答出:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

(3)记忆口诀

师:同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密,同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门,现在给你一些时间,看谁先记住。

2.跟踪练习,记忆5的乘法口诀

(1) 找两名学生背诵

(2) 齐背口诀

(3) 师生对口令

(4) 同位互对口令

3.体会用乘法口诀的作用

师:我们学习的乘法口诀有什么用呢?(出示3×5=)

问:说说你是怎么算的?(有的会说用加法,有的会说用乘法口诀)

师:比较他俩的方法,你觉得谁的方法算的更快呢?

教师小结:(出示乘法口诀)看来,用乘法口诀计算乘法,可以让我们算的`又对又快。

出示5×3= 你怎么算的?用了哪句口诀?

师:观察屏幕,你有什么发现?

小结:两个算式用了同一句口诀,也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。

四、巩固练习,应用提高

1.先口答算式的得数,再说用了哪句口诀。

5×1= 3×5= 5×2= 1×5=

5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=

2.用口诀解决生活中的问题

(1)屏幕出示:

一共有多少个手指?

做在作业本上,集体订正

(2)出示古诗:

锄禾日当午,

汗滴禾下土。

谁知盘中餐,

粒粒皆辛苦。

一共有多少个汉字?

师:全诗没有数字,你能解决吗?

学生完成在作业本上,集体订正

小结:语文课里的内容里都含有我们的数学知识,看来数学真是无处不在啊!

五、总结升华,课外延伸

1.总结全课

今天我们一起学习了什么?——5的乘法口诀

2.知识链接

乘法口诀的作用可大了,不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数,还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗?

(出示小知识:“你知道吗?——我们学习的“乘法口诀”,也叫“九九歌”,已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期,九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢!)

3.课外延伸

有关乘法口诀的有趣知识还有很多,同学们可以上网查询;生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决,课下和同伴们交流。

板书设计:

5的乘法口诀

1个5 1×5=5 一五得五

2个5 2×5=10 二五一十

3个5 3×5=15 三五十五

4个5 4×5=20 四五二十

5个5 5×5=25 五五二十五

的乘法口诀教案【第四篇】

教学内容:

青岛版小学数学二年级上册80—82页

教学目标:

1. 通过有梯度的习题练习,进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

2. 学会写除法竖式

3. 通过练习巩固本课所学内容

教学重难点:

通过有梯度的习题练习,进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

教学准备:

多媒体课件、学具。

教学过程:

一、回顾旧知,明确目标

1.师谈话引入:同学们,还记得上节课我们所学的知识吗?

组织学生回顾汇报。

2.在学生交流的基础上,师总结

师小结:看来同学们都掌握了学习的内容,这节课我们就来练习2-5的口诀求商。板书课题:2-5的口诀求商练习

3.课件出示本节课学习目标:

(1)加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握

(2)学会写除法竖式

(3)学会合作,认真倾听,学会独立思考,正确评价质疑纠错。

二、分层练习,巩固新知

1.基本练习,巩固新知。

(1)课件出示课本第80页自主练习第1—2题

学生独立在课本中完成,完成后同桌互查统一答案,并互相说一说自己的想法和列式的依据。

再由小组长汇报本组同学完成情况,共同分析错例。

根据学生的完成情况,教师再进行小结。

2.综合练习,应用新知。

(1)课件出示课本81页第4、5题。

师要求学生认真读清题目要求再做。

学生独立在书本中列式填空,完成后小组内两个同学可以互相说说自己是怎样想的,为什么这样列式?并互相检查列式计算是否正确。

师边巡视边注意观察学生的完成情况。

如果问题在小组内完全得到了解决,选取有代表性的方法进行展示;如果在小组内仍然存在疑问,教师组织学生班内讨论、合作探究,从而引发师生间、生生间对问题的。更深入,更热烈的交流探讨。在集体展示和合作探究后,进行纠错、反思。

教师引导学生总结列式的方法,提升数学思想方法。

练习结束后,对学生个人及小组表现给予评价,师小结。

3.拓展练习,发展新知。

课件出示课本82页第8题

先让学生独立思考,然后小组(2人)合作探究,大组再交流讨论质疑,最后总结方法经验。如果学生确实不理解,这时可以让学生动手摆圆片理解列式的方法。

给学生充足的时间研究,教师要注意参与其中,在探究中发现列式计算的方法。完成后各组代表在班内汇报交流,老师适时点拨,总结提升。?

练习结束后,对学生个人及小组表现给予评价。

三、梳理总结,提升认知。

师总结:本节课同学们能够通过练习进一步理解用2-5的口诀求商,其实,生活中还有许多的数学问题等待我们去解决,希望同学们要善于用数学的眼光去发现这些问题,并灵活解决他们。

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