《丑小鸭》教案（精编4篇）

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《丑小鸭》教案1

教学目标：

1、会写“冰、鹅、讨厌、欺负、翅膀”

2、学习课文三、四、五、六、七自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇。

3、有感情地朗读课文。

4、通过对丑小鸭不幸遭遇的学习，对丑小鸭的`遭遇产生同情心。懂得要互相尊重。

教学过程：

一、复习生字词。

二、学习课文三、四、五、六自然段。

1、出示第二幅插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？

（1 ） 默读三、四自然段，划出词句：都有谁欺负它？怎么欺负它？

（2 ）抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。结合练写“讨厌、欺负”。

（3 ）小鸟讥笑它，可能会说些什么？

（4 ）受到欺负的丑小鸭哭了， 它会想些什么？

（5 ）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？

2、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？带着感受读。

3、自由读五六自然段，丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？

（1 ）着重体会“惊奇、羡慕”

（2 ）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语）练写“冰”。

4、有感情朗读五、六自然段。

三、学习第七自然段。

1、听音乐读第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

2、练写“鹅”、“翅膀”

3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了养鸭场， 人家可能会对它说些什么？ 丑小鸭又会对他们说些什么？

四、总结。

作业设计：

1、把这个故事讲给家人听。

2、选一些安徒生的童话故事来读一读，如：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》……

板书设计：

家里讨厌、欺负

丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅

以上内容就是差异网为您提供的4篇《《丑小鸭》教案》，希望对您有一些参考价值。

丑小鸭教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

2、练习用课文中语句描述丑小鸭长大后的样子。

3、继续练习独立识字，熟读课文中的生字。

4、理解“孤零零”“高贵”“优雅”“羡慕”“难为情”“赞叹”等词语在文章中的意思。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学准备：

1、学生预习课文。

2、教师准备多媒体课件

教学过程：

一、谈话引入新课，揭示课题。

1、同学们，你们一定都爱看童话故事吧？看过哪些？说一说。

2、今天，我们又来学习1篇有趣的童话故事，叫《丑小鸭》。（课件出示课题）齐读课题，说说丑的反义词是什么。识记鸭子的鸭。

二、初读课文。

1、读书上的课题，通过星号简单了解作者是丹麦的安徒生。

2、自由朗读课文，要求读准字音，多读几遍画出的生字生词，师巡视。

3、师简单小结学生预习情况。

4、齐读课后认字条和写字条中的字。

5、课件出示词语，推火车读，齐读。选择自己喜欢的词语口头造句。

6、自由小声读课文，要求读通文中的长句子。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。

7、教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。边读课文边思考：课文主要讲了一个什么故事？

8、讨论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。）

三、深入学习课文。

1、课文中写道丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

课件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鸭。

练习填空：其它的小鸭子毛 的，嘴巴 的，身子 的。

2、后来丑小鸭变成了一只天鹅，这是一只什么样的天鹅呢？读课文，用波浪线画出描写的句子。

雪白的羽毛、长长的脖子。

课文中还用到了描写天鹅的词语，找出来，运用到下面的句子中：

这是一只 的天鹅。（理解高贵、优雅的意思。）

还可以填上一些什么词呢？

3、丑小鸭在变为一只美丽的天鹅的过程中都经历了些什么呢？让我们一起来认真地读课文的3—6自然段。

4、小组间讨论，互相补充。

5、指名读课文中相关的句子。相机理解“讥笑”“瑟瑟”等词的意思。

6、课文中哪些句子写出了丑小鸭的很可怜，用 画出来。

7、指名读。课件出示：

丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离家出走了。

秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。

8、学生练习读好这几个句子。

9、课件出示第5自然段，学生读，体会重点句子的意思：

有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇，又羡慕。

根据自己的理解说一说：

丑小鸭惊奇的是：

丑小鸭羡慕的是：

10、师简单小结：丑小鸭多么想自己也是一只天鹅呀！它真的变成了一只天鹅，一方面是因为它本来就是一只天鹅，一方面是因为它对美好事物的向往，它向往快乐和自由。

四、了解作者生平，加深对课文内容的理解。

1、丑小鸭经历了许许多多的挫折才成为了一只天鹅，其实这正是作者安徒生的写照。

2、课件出示作者介绍，老师读，学生认真听。

3、师小结：每个的成长过程都不是一帆风顺的，谁都会遇到挫折和磨难，但只要坚强地去面对，正确地看待自己，相信每个人都会去的成功。

4、最后送同学们两句话：

不经历风雨，怎能见彩虹。

阳光总在风雨后。

教学反思：

本堂课的教学容量较大，课堂上节奏把握的较好，各个环节基本落实。能够抓住课文的主线，通过丑小鸭小时候的样子和长大后变成天鹅的对比，及在此之间的经历，引导学生层层深入理解课文，在写法指导上比较侧重。教师在课堂上重视了对学生的及时评价，也很好地抓住了对学生进行思想品德教育的时机。教学目标基本达到。存在问题是：

1、课堂上给学生读的时间少了，有感情地读没有落实好。

2、因为容量大，节奏较快，有些环节落实不扎实，比如仿写，填词等，只是让个别学生说了。

3、教师自身在最后环节也有点过急，生怕时间不够用。

丑小鸭教学设计3

教学目标：

1、识记生字词，了解安徒生及其作品。

2、理清文章结构与内容，从而找出线索。

3、体会丑小鸭的遭遇，理解文章主旨——经过自身的努力和追求，最终成为白天鹅，但白天鹅的成长是内心的变化，他的成功取决于一颗似白天鹅般高贵的心。

4、理解丑小鸭形象的现实意义。

5、了解自我。

教学重难点：

1、理清文章结构线索

2、理解文章主旨

3、了解自我。

课时安排：

1课时

教学方法：

谈话法

一、导入。安徒生是哪里人？对，是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的？对，塑雕像，但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像，不是安徒生，是人鱼公主，海的女儿——她告诉人们这就是丹麦。

二、整体把握。快速阅读全文，画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。

1、生字词

啄zhuo；嫉妒ji du；不禁bu jin；讪笑shan xiao；沼泽zhao ze；泥泞ning；篱笆li ba；迸出beng

2、丑小鸭经历了些什么事情？

养鸭场（被欺负）

被逼逃走，离开了原来的住所，那下一步该怎么办？

“寻找”

沼泽地（被嘲笑、受同情、受歧视）

老太婆家（不被理解、压抑）

角色扮演：母鸡、熊猫、小鸭——体会各个形象的性格特征

“寻找自我”

灌木丛（向往、有追求）

“寻找美与幸福”

老农家（被打）

花园里（发现白天鹅）

“发现自我”

3、文章主旨：丑小鸭为什么会变成白天鹅？、从原文中找相对应的句子。

三、精神启迪

1、假设：丑小鸭没有离开养鸭场，那它一定会变成白天鹅吗？并谈谈你的启示。你是否也遇到过像丑小鸭似的遭遇？

明确：让学生各抒己见，目的在于激活学生思维，并进一步了解文章主旨。

总结：丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长，不光是外形上的变化，心灵的成长，拥有像天鹅般高贵的灵魂，经历成长与磨难，才能最终变成白天鹅。

2、简介文章的写作背景

丑小鸭其实是安徒生一生的写照。

3、总结：安徒生这一路走来，克服重重打击和苦难，在成长的道路上不断的摸索，不断的寻找自我，终于寻找到童话这一道路，发现了自我。那我们呢？我们现阶段是否发现怎样才更适合自己？成长道路上什么是自我？

五、板书

丑小鸭

安徒生

美与幸福——寻找——栖息地：养鸭场、沼泽地、老太婆家、

灌木丛、老农家、花园里

自我（发现自我）

《丑小鸭》教学设计4

一、谈话导入

师：今年过年的时候，老师去武汉观看了一场大型的展览，是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的，整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画，彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片，有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》，人一走进去，就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票，你们看，这上面画的是？

生：丑小鸭。

师：哦，是的，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。

二、初识生字，合作交流

1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。

三、识记生字，游戏巩固

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！

（一）形声字：

鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀

1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。

（二）会意字：

冰、蛋、灰、壳

1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？

2、这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每两个字宝宝的样子，想个办法让让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！

（三）学生比较陌生的字：

卧、孤、僵、亏

1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来。

2、全找出来了，真棒！用你手里这四张卡片，和你的同桌开火车读一读。

3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个自然段里，读出来。

段落1：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。

段落2：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都···离开了家。

师：读得真不错，这一段里出现了两个生词，齐读一遍。

段落3：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰···把他带回家。

这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！

四、朗读课文，整体感知

交了这么多的生字朋友，读课文的时候肯定读地更流利了，自己把课文再读一读，看看是不是比刚才读的有进步了。

指生分自然段朗读课文，其他同学听一听，他们读准确读通顺了没有。

全班齐读课文。