猫教案4篇
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猫教案1
教材分析
本课是人教版语文教材七年级上册第五单元的1篇文章,共两课时。《猫》是郑振铎先生的1篇小说,文本围绕“养猫”这一中心,讲述了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同,结局也不尽相同,但最后无一例外地亡失了,令“我”与家人悲痛、遗憾,以至于最后“我家永不养猫”。
教学目标
1、通过表格的方法,进行对比阅读,了解三只猫不同的外貌、性情及家中的地位等;
2、了解作者及家人三次样貌经历中的情感波澜,厘清文章的结构;
3、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
教学重点、难点
1、概括并比较三只猫的不同特点和命运,解读文章主旨;
2、体会作者对三只猫的不同情感,尤其是对第三只猫之死的悔恨之情,理解其中蕴含的人生哲理。
教学准备
导学题卡、多媒体课件。
教学过程
一、谈话导入
1、由小学课文《燕子》片段导入新课;
2、介绍作者郑振铎,引导学生抓住“名、时、地、评、作”五点记住文学常识;
3、借助导学题卡,检查生字新词的预习情况。
二、初步感知
1、学生默读课文,概括文章大意;
2、教师引导学生带着问题再次默读课文,圈点勾画重要部分,完成导学题卡中的表格一;
(设计意图:继续联系默读课文,培养学生圈点勾画和做摘录的好习惯。)
3、学生自主梳理文章结构,划分层次;
4、学生以小组形式讨论,对比前两次养猫的经历并汇报;
5、通过表格,不难看出第二只猫比第一只猫更活泼、更受宠爱,而它的失踪案也给“我”及家人带来了更大的打击。请学生细读第二只猫的部分,还原“猫失踪案”的预兆、经过和结局。
6、学生再以小组形式讨论:如果你是“猫失踪案”的嫌疑人、目击者或受害者之一,你当时的心理活动是什么?从其中能看出他们是什么样的人?
(设计意图:创设情境,让学生深入文本,分析人物性格,感受作者的情感。)
7、“猫失踪案”之后,“我家”为什么很久不养猫?
三、深入读文
1、学生默读课文,圈点勾画重要部分,完成导学题卡中的表格二;
2、第三只猫的结局依然是一桩惨案,当芙蓉鸟惨死笼中的时候,家里人的反应是什么样的?指名学生有感情地读一读。
3、请学生小组合作,借助表格二分析:在芙蓉鸟惨案中,家里人都把矛头一致指向第三只猫的原因是什么?
(设计意图:让学生学会利用表格进行对比分析并完整地表述自己的观点,深入理解文章内容。)
4、请学生细读第三只猫的部分,找出“芙蓉鸟惨案”之后,“我”的三处心理描写,联系上下文进行体会、探究。
5、教师引导学生有感情地朗读“我”对第三只猫逐步加深的内疚、忏悔的心理描写。
(设计意图:教师创设情境,指导学生有感情地读文,让学生深入体会作者情感。)
6、随着三只猫的离去,作者对猫的感情逐层递进。作者借着写猫,更阐述了一种怎样的人生哲理?教师播放公益视频《再也不回来的乞丐》,帮助学生理解。
四、小结
我们借助表格,运用对比的方法分析了“我”养猫的三次经历,教师引导学生学会自己总结文章主旨:讲了什么事-表达了什么感情-阐述了什么哲理。
(设计意图:教师锻炼学生学会自己总结文章主旨,练习完整地表达观点。)
教学反思
我认为,本节课的教学设计优点如下:
1、创设情境,指导学生有感情地朗读课文,体会作者情感。
本课教师多次创设情境,把学生带入作者所处的生活环境和内心世界中,让学生反复读文。从带着问题默读、精读到有感情地齐读,使学生充分从读中理解文章的情感。
2、坚持“一课一得”,帮助学生培养良好的学习方法。
在教学过程中,教师坚持“一课一得”的原则,每节课都力求教给学生一种学习方法,如抓住5要点记住文学常识、利用表格对文章进行情节梳理和对比,让学生在今后的读文中能够学以致用。
同时,本节课在教学设计、课堂互动等方面还有许多的不足,如:
1、对本文精彩的描写手法,没能进行深入地揣摩和分析。
郑振铎先生擅长以简练、精准的语言和修辞对动物进行生动形象的描写,本文对三只猫的不同描写也是文章的精彩部分,但由于时间关系,教师没能引导学生对其描写方法进行更加深入地分析和仿写,日后的教学设计中应更加注意。
2、教师提问语言不够精准,学生回答问题能力锻炼不足。
教师对问题的设置过于零散,提问频繁,这种方式不利于锻炼学生自主思考、完整表述的能力。教师对学生回答的评价不够准确,语言不够精准、不够丰富、对学生的启发性不强,还学要推敲。
3、学生读文时间太短,不能进入文本理解作者感情。
教师在初读课文时,没能给学生更多时间读文,也没能创设情境引导学生,使学生没有进入文本理解作者情感,耽误接下来部分的学习。
《猫》教案2
第一课时
教学目的:
1、认识18个生字,学会其中13个;正确读写任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃等词语。
2、初读课文,初步了解课文主要内容。
教学重难点:
掌握课文生字新词,初步了解课文主要内容。
教学过程:
(一)导入
出示课题:(齐读) 板书:
导语 : 谁养过?能用一句话说说你对的整体感觉吗?(学生发言)同学们,老舍先生也很爱,今天我们一起学习的课文《》,就体现了他对的喜爱之情。
(二)学习新知
1、初读课文,学习生字词:
要求:读准字音,认清字形(一类生字要求会写),理解字义。
(1)学生自己初读课文,自学生字。
(2)课堂反馈自学情况。
①指名读生字:媒体演示13个生字。
②正音:辟 p@
③辨析多音字:和
运用媒体解决:
A.出示和字,让学生读出它的字音,同时点击画面出示相应的拼音;
B.让学生用和字的不同读音组词。
④分析字形结构,记忆生字。
⑤理解词语:(可用法、知字义解词义的方法)
任凭:不论,无论。
无忧无虑:没有忧愁和担心。
闭息凝视:有意识地暂时抑制呼吸,聚精会神地看。
生气勃勃:形容富有朝气,充满活力。
2、默读课文,了解主要内容。
(1)初步感知课文。
思考:老舍先生笔下的留给你怎样的印象?
读完课文,先标序号,再用一句话说一说老舍先生笔下的留给你的印象。(只要与课文内容有关均可。)
板书: 古怪 淘气 可爱
(2)再读课文,梳理文章脉络。
思考:课文中哪几自然段写了的性格古怪,哪儿又写了的淘气?并分别用曲线画出概括介绍的句子。
13自然段:的性格古怪。(成年的)
4自然段:满月的小淘气可爱。
思考:成年的和满月的小既有不同的特点,又有相同之处,请你从概括介绍的句子中找找答案。
两句话分别是:的性格实在有些古怪。小满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。从两句话中,我们可以分别知道成年的性格古怪,满月的小淘气的不同特点,从更可爱的更字,可以想到作者认为成年和满月的小的共同之处是它们都可爱。(教师根据学生发言修改板书)
板书:
小结:老舍先生用风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了的性情,字里行间流露着对的喜爱之情。下节课我们再深入学习。
3、布置作业
(1)抄写生字新词。
(2)熟读课文。
附:板书设计
第二课时
教学目的:
1、读懂重点词、句、段,理解课文内容。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点:
读懂重点词、句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情。
教学过程:
(一)导入 :
同学们,默读课文,想想两种有什么不同特点,又有什么相同之处?
板书:同上节课板书
(二)学习新知
1、学习课文第1自然段。
(1)默读课文第1自然段,思考:这一段是从哪几方面写的性格古怪,可以画一画,可以作批注,还可以读一读,再说说作者是怎样写具体的?
第一自然段:从性情方面写的性格古怪。写了既老实又贪玩,既贪玩又尽职。
板书:老实贪玩尽职
(2)指导有感情地朗读课文。
在学生分析的同时,指导学生有感情地朗读课文,在读第一自然段时,要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解无忧无虑、闭息凝视等词语。
(3)总结学法:
A.默读思考从哪方面写的性格古怪;
B.勾画、批注、朗读理解课文;
C.说一说具体表现。
2、学习第2、3自然段。
(1)运用刚才总结的学习方法,学习第2、3自然段。理解词语:温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。(先自学,再小组交流,最后汇报)
第二自然段:从脾气方面写的性格古怪。主要写了高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出。
板书:温柔一固执(根据课文内容总结出来的)
第三自然段:从的胆量方面写它的。性格古怪。主要写了什么时候都害怕,有时又非常勇敢。
板书:害怕勇敢
(2)指导有感情地朗读课文。
3、总结第一部分。思考:为什么说的老实、贪玩、尽职,温柔、固执,害怕和勇敢这些表现,构成了它古怪的性格呢?
(1)分析理解。
这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看,任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩,贪玩和尽职等这样一组一组截然相反,互相矛盾的表现统一在的一身,就使的性格变得不同一般,令人捉摸不定了,因而显出了它的古怪。
(2)填空练习:(在学生理解了第一部分之后,用投影打出来,让学生口头填空,随着学生填空出示相关内容)
的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时,( )。
4、学习课文第4自然段。
(1)小声读,思考:这一段从哪几方面写小的淘气?
这一段从小什么东西都玩;玩起来不怕摔跟头,也不怕撞疼;胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所三方面写小的淘气。最后一句总结了小这些表现都是生机勃勃的。理解词语:枝折花落、生气勃勃等。
板书
(2)指导有感情地朗读。
(三)依据板书总结全文,体会作者的思想感情。
1、思考:(教师指板书)既古怪又淘气,作者为什么还说它可爱呢?
A.从古怪上看,正是因为的性格是矛盾的统一体,才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷;
B.从淘气上看,一个生气勃勃道出了作者的喜爱之情。
2、默读全文,画出作者喜爱的句子。,有感情地朗读全文。
主要画出比喻、拟人的句子,体会作者使用这些句子的心情,在深入体会的基础上,再有感情地朗读。完成课后思考·练习的第3题。
(四)布置作业
1、语言积累:摘抄你认为好的词句。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、读一些描写小动物的文章。(老师可以视班级的实际情况,推荐相关文章)
附:板书设计
教案点评:
这篇精读课文细致、生动地描述了的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出对的喜爱之情。这篇教学设计示例共设计了两课时,第一课时主要以生字学习为主,为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文,熟悉课文内容,对课文进行了整体感知,理清了文章的思路;第二课时主要引导学生再次阅读课文,把握文章的主要内容。教师层层设疑,从整体到部分,再从部分到整体,全方位地理解课文内容;同时,适时适当抓住学生的情感,对学生进行素质教育。
探究活动
沙龙:《地球是我们共有的家》我爱动物
目的:
1.培养学生的观察能力、搜集信息的能力、语言表述能力。
2.通过介绍小动物,加深学生爱自然、爱动物的思想感情。
方式:形式多样,可不拘一格。例:可以是边看录像资料,边听学生解说,可以是学生绘图,展示图画时讲解,还可以写成观察日记或编排小品等。
注:为保证不同层次的学生都能有效果,老师可利用媒体资料的展示,辅导学习困难的学生,在画面的直观刺激下,学生会轻松地完成学习任务。
猫教案3
学习目标:
1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
2、激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生:预习课文、了解老舍。
教学过程:
一、借助谜语导入新课。
1、揭示课题。
2、复习导入新课。
二、自主学习
1、出示学习目标。
自主尝试:
1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么?
2、学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读,理解古怪。
(一)创设情境,理解古怪。
1、初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。
2、理解贪玩:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。
3、理解尽职:理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。
4、通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,那种给你留下的印象最深?为什么?
5、过渡:作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。
A句能换成B句吗?为什么?
A、说它老实吧
B、它很老实
A、说它贪玩吧
B、它很贪玩
6、学生讨论
7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读,请同学们听他读得好不好并评论
8小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格古怪。
1、自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。
2、汇报交流:
(1)理解蹭、演动作、谈想法。
(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。
(3)A句B句哪句更好?为什么?
A、在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解丰富多腔长短不一等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、一读而过第三自然段,以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。
六、布置作业。
猫教案4
课文简介
《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点,引导学生有层次地、反复地朗读课文,从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景,让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情,增强了教学效果。
教学目标
1、教育目标:
理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
2、教养目标:
⑴ 理解文中写得具体的句子。
⑵ 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、发展目标:
学习抓住事物的特点,细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。
教学重、难点
通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学方法
读式教学法、情景法、讨论法。
教学媒体
CAI课件。
教学过程
一、谈话激趣
同学们,你们家有猫吗?你们家的猫是怎样的?
(学生自由说)
老舍家也有一只猫,他家的猫又是怎样的呢?大家有兴趣去看看吗?好,今天我们就来学习15课,一起去认识一下作者老舍家的猫?
板书课题:
猫
二、学习课文第一部分
1、听老师读课文,边听边想:
这只猫有什么特点?
板书:
古怪
课文中哪句话概括说出了它的特点?
(大花猫的性格实在有些古怪。)
过渡:大花猫到底有多古怪呢?课文分三个自然段给我们作了介绍。
2、精读第一自然段:
⑴ 默读这段,思考:
这段写了大花猫的哪些古怪性格?
学生汇报,老师板书:
老实 贪玩
贪玩 尽职
⑵ 再请大家大声地、自由地朗读这段:
用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。
⑶ 其实猫就是猫,白天睡觉,晚上抓老鼠,没事就东奔西跑的,根本谈不上什么老实呀、尽职呀的,但作者为什么要这样写呢?
(因为他很喜欢这只猫)
那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢?
⑷ 大花猫真逗!你最喜欢它的哪种性格?为什么?
学生1:我喜欢它老实,因为我觉得他很乖,睡觉的样子像小孩,很可爱。
学生2:我喜欢它贪玩的性格,因为我家的猫也是这样的,很淘气。
学生3:我喜欢它的尽职,它多负责任,多认真啊!这种精神很值得我学习。
那好吧,加上你的感情,把你喜爱的地方读出来,注意要读得生动。
(多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读。)
⑸ 老师引读,感情升华。
3、小组合作学习第二自然段:
⑴ 总结方法,出示提纲,小组学习:
① 初读:
了解猫的古怪性格。
② 细读:
画出猫的各种动静。
③ 品读:
朗读理解你喜爱的动静。
④ 赏读:
读出喜爱之情。
⑵ 检查自学效果:
让学生读出体会最深的句子,从读中理解、感悟。
⑶ 比较句子:
① 在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几朵小梅花。
② 在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脚印。
哪个句子写得好?好在哪里?在文中再找出这样的例子。
⑷ 读到这里,你想说什么?
这只猫很淘气;很可爱;作者很喜欢他的猫
好,让我们一起朗读这个自然段,再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。
4、同样方法小组学习第三自然段:
指导这段朗读时,要注意读出猫的勇猛、读出作者的自豪。
三、小结
1、读了这部分课文,你知道了些什么?你还像知道些什么?
2、大花猫这么可爱,我们写首小诗送给它好吗?