《祁黄羊》教案设计（最新5篇）

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祁黄羊教学设计【第一篇】

教学目标

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。

教学重、难点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。

教学过程

第一课时

一、介绍人物导入课题。

1、简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。

2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？

（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

二、初读指导。

1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思考前面提出的问题。

按要求用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画。

2、检查自学情况。

①出示小黑板正音。

“适、召、慎”是翘舌音；

“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音

②分自然段指名读，读通句子，读顺课文。

3、理清课文层次。播放课文录音

①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。

②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）

③他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第3—7自然段）

指名男生读。

理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。

④他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（祁午）（第8—11自然段）

指名女生读。

理解词语：召、慎重、避。

⑤默读全文，分段归纳段意。

第一段（第1—2自然段）：祁黄羊因病辞职。

第二段（第3—7自然段）：祁黄羊两度荐贤。

第三段（第8—11自然段）：祁黄羊举荐受赏。

4、分段指名读课文。

三、指导写字。

教师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字容易写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。

1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2、讨论生字的写法。

“祁、尉、慎”为左右结构。

“选、适、避”是半包围结构的字。

四、作业。

抄写词语。

练习朗读课文。

第二课时

一、互赠名言，诱疑导读

1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？

2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。

3、范读；相机教学“避”。

4、读了这句话，你产生了什么疑问？

5、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的办法是——认真读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。

二、研读对话，加强感悟

1、读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。

2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。想说服老师吗？

3、请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信。

4、汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话）

（1）初读对话，品味关键词句。

A、哪些词表明祁黄羊态度很郑重？

B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？学生感情朗读这句话，注意读出相应的语气和语调。

（2）再读对话，走进人物心理。

A、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？

B、交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

C、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”

（3）感情朗读，加深体验感悟。

A、当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，会有什么反应？

指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

B、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？

C、悼公听了祁黄羊的话。顿时——？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（说出：茅塞顿开、恍然大悟等）谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话

（4）角色扮演，提升

A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。

B、指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人意见。

C、教师点评，鼓励为主。

5、学法迁移，自主学习“内举”部分。

A、刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？出示学法。

B、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

6、交流汇报自学情况讨论指导朗读。

7、交流中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？

8、带着感情体会再读。（大公无私、出以公心等）

三、交流分享，升华体验。

1、你认为祁黄羊是个什么样的人？用名言或成语来夸赞他一下。

2、是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最后一段）。

3、这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。

在教师指导下齐读最后一段

四、参与实践，延伸拓展。

1、阅读有关祁黄羊的史料记载。

2、自由选择伙伴将课文编排成课本剧。

3、搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。

祁黄羊教学设计【第二篇】

教材分析：

这是1篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

教学过程：

一、背景导入

春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊—————重回那段纷争的历史。

齐读课题9祁黄羊

二、整体感知

1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？

学生自读课文。

2、学习生字新词

霸主征伐晋悼公举荐召见慎重避免

3、交流

文章讲了祁黄羊的什么事？

学生各抒己见。

（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）

表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事

“中军尉”是什么意思？

对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。

三、学习课文

1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？

学生读课文，理清文章段落。

3——7小节写外举不避仇8——11小节写内举不避亲

2、学习3——7小节

请同学们默读课文3——7小节，抓住具体的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？

学生读书

3、交流

a、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。

从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。

同学们想想什么是“郑重地”？（严肃、认真等）你试着读读

假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？

生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思议了！

生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。

如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？

生发表个性化见解。并通过朗读体验。

你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？

学生体验式朗读。

b、悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？

此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。

（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。

过渡：

祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子——祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相似。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心通过体能式朗读体会人物思想老师相信同学们通过前文的学习，一定会运用这一方法将这一部分学会。

4、学生合作探究“内举不避亲”

5、交流

6、理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”

“举”是什么意思？（举荐、推举）

重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？

生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）

同学们说的真好，，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。

7、通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？

对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。

四、拓展延伸

此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是……你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？

假如我是___________。我会说__________________________________

1、学生书写

2、交流

老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。

3、祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）

悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节。

五、布置作业

搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。

《祁黄羊》教案设计【第三篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

教学重点、难点：

抓住祁黄羊与悼公的对话，让学生反复诵读，体会祁黄羊一心为国、处事公正的精神。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、初步感知课文内容，能给课文分段。

一、揭示课题

1、出示课题齐读：3、祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文。

2、检查初读情况。

3、听课文范读，边听边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

4、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？(第3—7自然段)

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？(第八自然段)

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段(1—2)：祁黄羊因病辞职。

第二段：(3—11)：祁黄羊两度荐贤。

第三段：(12)：祁黄羊举荐受称赞。

5、分段指名朗读课文，注意正音。

三、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 合适

3、课后流利地读课文。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程：

一、导入：

1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。

2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为( )而向悼公辞职，并且向悼公举荐( )和( )的故事。

3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。

4：出示课文最后一小节齐读

教师板书：

外举不避仇 出以公心

内举不避亲

二、学习“外举不避仇”

1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？

2、同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。

思考：从他们的对话中，你体会到了什么？(悼公对祁黄羊是非常信任的)

祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？(不是)你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的？(想了想、郑重地说)

“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。

祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢？为什么会有这样的反映？(比较句子，着重体会悼公的深感意外)

祁黄羊是怎么回答悼公的？谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢？(指读)自己反复的读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的品德？(出以公心

公私分明，不计前嫌，不计较个人得失……)

3、分角色读对话

4、请两个同学演一演这部分内容。

5、a 现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？

(评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！)

b 现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？

(评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！)

c 你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？

难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“吗？(从国家的、公众的`利益考虑)

事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？

过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会祁黄羊要推荐人呢？

三、学习“内举不避亲”

1、说说什么叫“内举不避亲”。

2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。

这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的？反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么？

(有点出于无奈；“只有”表示唯一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了)

3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？

出示句子：指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。

把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？

引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”

(评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！)

4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？

(只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心)

实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。

5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。

6、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？

(年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事)

7、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。

四、总结、拓展

1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？

(出示：大公无私 鞠躬尽瘁 宽宏大量 高风亮节 一心为国 虚怀若谷

赤胆忠心 精忠报国 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ; 走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大； 了却君王天下事，赢得生前身后名。)

祁黄羊教学设计【第四篇】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

重点难点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、诱疑导读，整体感知。

1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。

2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）

3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的？今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。

二、研读对话，感悟精神

（一）学习“外举不避仇”

1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3—7小节）。

指名读晋悼公的话。

思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）

2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？

为什么要郑重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的`才说出这样的话的。你能用这种语气读读这句话吗？

3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？

指导朗读。

学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。

4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？

自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？

（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）

（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）

谁再替祁黄羊读一读这一段。

5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？

如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？

6、分解色朗读3—7小节　（同组内组长分工，一会进行比赛）

7、总结学法。（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最后分角色朗读课文。）

（二）学习“内举不避亲”

过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。

1、交流。（根据学生交流情况相机指导）

（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）

那个词语体现了这一点？（只有）

（2）祁午是最佳人选，如果此时，那些嫉妒祁黄羊或对他一直怀恨在心的小人知道了会怎么说？

学生练说。

（3）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说——“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”

3，通过十一自然段你读出了什么？（大公无私……）

哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想…）

在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）

平静的语气，映射着他一颗爱国的心。

4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读？

（三）学习第12小节

1、祁黄羊在举荐人的问题上一点不搀杂自己的私心，他总把国家安危、国家的利益放在第一位，这就叫——板书：出以公心

2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：

3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是——齐读课文的最后一段。

小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

祁黄羊教学设计【第五篇】

设计理念：

语文教师要善于发现教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。

设计特色：

充分发掘教材的语言文字训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本功。

教学目标：

1、学习课文生字词。

2、能根据人物特点分角色朗读课文对话。

3、能根据课文顺序有条理地概述课文。

4、联系上下文理解课文最后一段话的意思。

5、学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。

教学过程：

板块一：读词组，了解事件

教师逐步出示三组词语：

（1）中军尉职责重大兴亡安危

（2）推荐举荐郑重慎重合适人选担此重任

（3）祁黄羊晋悼公解狐祁午

教师引导学生逐组朗读：

（1）读后引导学生说话：谁能连起来说几句话？

（2）点拨：推荐、举荐是一组近义词：郑重与慎重含义不一样：郑重，严肃认真；慎重，谨慎小心。

（3）联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。

板块二：读课文，概述课文

这四人之间又发生了什么事呢？请同学们认真读课文，特别注意课文中人物的对话。

学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。

概述课文。

板块三：读对话，角色体验

这篇课文人物的对话特别多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验：

1、要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气。

2、没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。

学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。

板块四：读段落，理解句义

出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。

板块五：创情景，学会对话

据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担任中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个的人，我不如他啊！

学生写人物对话，然后交流。