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《妈妈的爱》教案精编5篇

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《妈妈的爱》教案1

《新课程标准》强调阅读是个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。本课力求体现这一理念,充分尊重学生主体地位,发挥语言的陶冶功能,引起学生情感的共鸣,抓关键词引导学生用心去感悟,形成独特的情感体验,使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。

一、抓住字眼,谈话导入

师(板书“爱”字):看到这个“爱”字,你想到了什么?

生1:家人对我的爱

生2:老师对我的爱

生3:爱祖国、爱劳动

师:“爱”字能让我们想到许多的爱,这节课老师要带大家走进爱的话题,我们一起来学习课文……(课件出示课题:妈妈的爱)

生:妈妈的爱

师:再响亮地读一遍课题。(板书:“妈妈的”,把课题补充完整)

(生齐读课题)

[ 评:由“爱”字激起学生爱的情感,由“爱”字引出课题,巧妙地带领学生走进文本。这样的导入朴实而简洁。]

二、检查学情,初步感知

师:小朋友们都认真进行了预习,接下来老师要马上验收一下预习的成果。

师:你会读吗? (课件出示带生字的词语)

(指定学困生来读,无一错误)

[ 评:本课生字比较简单,因此以检查预习的方式进行有的放矢地进行教学。指定学困生来读,他们认得了,其他学生问题就不大了。教学一定要关注学困生。]

师:你们预习得真好。整首诗歌共讲了几件事情?

生:共讲了四件事情。

师:课文分别把妈妈的爱比做什么?

生:课文别把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。

[ 评:学生预习了,对课文内容已经有了大概的了解。师生交谈的方式既是为了了解学生掌握得怎么样,也是让学生初步从整体上把握课文。]

三、品读课文,体会情感

1、默读课文,激发情感

师:课文到底写了那几件事情呢?下面请小朋友们默读一遍课文,可以拿起笔在课文里做上记号,好的小朋友用手势告诉老师。

(生默读课文,做记号)

师:看来同学们已经学会边默读思考边动手做记号的读书方法(竖拇指),平时也可以运用这种好办法来阅读课外书报的。

[ 评:教师注重读书方法的迁移,使课内外阅读有机结合,从而提高阅读能力。这对低年级学生来说是非常有必要的。]

师:谁来说说课文具体写了那几件事呢?

生:写了四件事。分别是夏天的夜晚,我在睡觉妈妈给我扇扇子;下雨天妈妈把伞都撑在我的头顶;我生病妈妈很着急和妇女节那天我送鲜花给妈妈。

师:你默读课文收获很大。这一件件小事就像一颗颗珍珠,让我们把它捧起来慢慢欣赏吧!

师:那课文又是怎样描写妈妈的爱的呢?听老师读一遍课文,你边听边把让你感动的句子、词语划下来。

(老师配乐把课文范读了一遍,读得绘声绘色,把学生带入了浓浓的爱意中。)

[ 评:教师范读要选择在学生“尝试”过之后。美文要美读,老师读好了。就会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成效,而且省力气。]

师:感动的词句都画下来了吗?赶紧读给同桌听一听吧!

(同桌互相读给对方听)

[ 评:短时间内要让学生能畅所欲言、交流收获,达到检查反馈的目的,同桌交流无疑是一个明智之举。]

2、研读课文,体会情感

师:大家说得真不错!谁愿意用响亮的声音读读你喜欢的部分?

生:我为大家读第一小节。

(生读第一小节)

师:听了这位小朋友的朗读,你感觉妈妈累吗?

生:累!

师:你怎么知道妈妈累?

生:因为妈妈在给我扇扇子,天很热。

师:你在干什么?

生:我在睡觉。

师:除了感到妈妈累,你还感到了什么?

生:妈妈很热。

师:说得真好!你怎么就看出妈妈很热呢?

生:汗水湿透了妈妈的衣衫。

师:找一个关键词语。

生:湿透。

师:为什么?

生:因为热,所以汗水湿透了妈妈的衣衫。

师:湿透,究竟湿成什么样子?

生:水很多,如果把衣服拧一下,能拧出许多水来。

[ 评:教师敏锐地抓住关键词“湿透”进行挖掘,牵一发动全身,引导学生逐层深入地体会妈妈的爱,为朗读打下坚实的感情基础。]

师:找对了,你理解得很棒。妈妈这么热为什么不给自己扇扇呢?

生1:因为妈妈怕我热着难受,自己热一点没关系。

生2:因为妈妈心里只有我。

师:你看妈妈把凉爽送给了我,汗水却湿透了她的衣服,所以说……

生:妈妈的爱是清凉的风。

师:其实在我们进入梦乡的时候,妈妈还为我们做了许多许多,你知道妈妈还会做什么吗?

[ 评:“妈妈还会做什么呢?”—— 此问看似学生走出了文本,其实他们的情感却送入了文本,妙哉!]

生1:给我盖被子。

生2:给我点蚊香。

生3:给我讲故事,哄我睡觉。

生4:给我折衣服。

师:妈妈的爱是多么无微不至呀,让我们一起有感情地朗读第一小节,感受妈妈无微不至的爱。

(生齐读第一小节)

师:你们读得真让人感动。(课件出示学习方法)你们能按这样的方法四人小组合作学习其余三小节吗?

[ 评:因为整篇课文是由并列的四小节诗歌组成的,所以教师采用扶放结合的教学方法,即重点分析一段,放手让学生自主学习其余三段。同时教师也渗透了学习方法,可谓“润物细无声”。]

(生四人小组研读其余三小节)

师:第一小节里我们体会到妈妈的累、妈妈的热,那么在第二小节里,你又体会到什么了?哪一组派代表来说?

生:我觉得妈妈很冷。

师:你从哪里看出妈妈冷?

生1:这是一个很凉很凉的雨天。

生2:雨水打在妈妈的身上。

师:你们找得很对,那天的雨水大吗?你从哪里看出来?

生:“打”字告诉我们雨很大。

师:真棒!雨水不是“滴”,也不是“落”,而是“打”,足以说明雨点……

生:很大,很重。

师:这样的雨点打在妈妈的身上,是一种怎样的感觉?

生1:很凉。

生2:像冰打在身上一样痛。

[ 评:抓住“打”字,教师深入引导,学生感悟到位,“雨点打在身上”让学生感同身受。从文字的里面抠出情感来,这才是真正的读书。]

师:这么难受,妈妈为什么不把伞往自己头上挪一挪呢?

生1:因为妈妈的心里只有我。

生2:因为妈妈怕我淋雨感冒。

师:难道妈妈就不怕自己感冒吗?

生:妈妈觉得孩子比她更重要。

[ 评:学生的情感体验更深了,妈妈无私的爱已经送进了孩子们的心里。]

师:这一次妈妈又把温暖送给了我,把寒冷留给了自己。怪不得说妈妈的爱是……

生:遮雨的伞。(师板书)

[ 评:语文的“人文性”很大程度上体现在一个“情”字上。读要有情,说也要有情,老师对文本的理解很透彻。]

师:我建议女生一起读一读第二小节,读出妈妈无私的爱。

(女生齐读第二小节)

师:你们真会读书啊!重要的词语都读得很到位,引领大家体会到了妈妈无私的爱。

[ 评:“很凉很凉、遮、我的头顶、打、妈妈的身上” 等词充分体现了妈妈的一片爱心,学生抓住关键词把自己的体会融入其中读出来。感悟朗读才是有韵味的朗读。]

师:妈妈的爱是清凉的风,是遮雨的伞,在第三小节里妈妈的爱又是什么呢?哪一组来汇报一下?

生:第三小节里妈妈的爱是滴落的泪。(师板书)

师:为什么说妈妈的泪也是爱呢?

生1:因为妈妈担心我。

生2:因为我的额头很烫,妈妈觉得我的病很严重,所以哭了。

师:你有这样的经历吗?

(生汇报自己生病的经历)

师:妈妈的泪里有担心、着急、心痛,滴滴眼泪都是妈妈的爱呀!我建议有相同经历的小朋友站起来为大家朗读这一小节,让我们感受妈妈那真挚的爱。

[ 评:从文中的“我”生病想到自己生病的经历,水到渠成,学生的感受真切而自然,学生的情感碰撞出绚丽的火花,有亲身体验的朗读同样是有韵味的朗读。]

师:在一件件小事中,我被妈妈的爱感动着,并且学会了……

生:回报妈妈的爱。

师:你怎么知道?

生:三八妇女节那天,我给妈妈献上一束鲜花。

师:当妈妈意外地收到我的鲜花,妈妈的心情怎样?

生1:高兴。

生2:激动。

生3:骄傲。

生4:欣慰。

师:你从哪里看出来?

生:妈妈把我抱在怀里,轻轻地亲吻我的脸颊。

师:妈妈已经激动得说不出话来了,千言万语化作一个……

生:甜甜的吻。(师板书)

师:在妈妈的爱中,我学会了爱别人,回报别人的爱,所以说……

生:我在妈妈的爱里一天天长大。

师:那这个长大是指……?

生:懂事。

师:你们体会得很深刻,这里的长大是懂事的意思。我们要用甜甜的口吻读出妈妈的激动和欣慰,大家试试看。

(生齐读第四小节)

师:你们读得真好,我感受到此刻妈妈心里高兴极了。谁能把全文完整地读一遍,让我们一齐在妈妈的爱中陶醉陶醉。

(指生朗读全文)

师:你的朗读给老师最大的感受可用一个成语来表达,那就是声情并茂,真不愧是班长!

师:是啊,妈妈的爱无处不在、无时不在,生活中你的妈妈又是怎样爱你的呢?请你讲讲妈妈爱你的小故事吧,和大家分享一下。

(生讲述生活中妈妈对自己的爱)

师:在一件件的小事中,我们深深地感到妈妈的爱是……?此刻你的脑中涌现出哪些能形容妈妈的爱的词语?

生1:无私的。

生2:伟大的。

生3:无尽的。

生4:无法阻挡的。

生5:老师刚才学第一小节的时候,你说了一个什么成语?

师:无微不至。

生5:对,妈妈的爱是无微不至的。

[ 评:学生的思想闪耀出绚丽的火花,只是对这位善于倾听、善于捕捉词汇的学生,教师应该给予肯定。]

师:如果此刻妈妈就在你的眼前,你最想对妈妈说一句什么心里话呢?请赶快写下来。

(生在音乐声中写心里话)

师:此刻,老师就是你的妈妈,请说出你的心里话吧! (抒情的背景音乐响起)

[ 评:老师充当妈妈使师生融为一体,再加上抒情的轻音乐,给孩子营造了一个美妙的爱的境界。孩子心中对妈妈的爱的火花怎能不迸发出来?]

生1:妈妈我永远爱你!

生2:妈妈您辛苦了,要注意自己的身体呀!

生3:妈妈您为我付出了那么多心血,我一定会好好读书,用三优的成绩来回报您!

师:你们说得太感人了,妈妈听了怎能不欣慰、不幸福呢? 记住,今天回家一定要把心里话说给妈妈听!

[ 评:学生的写心里话、说心里话就是他们思想成长的过程,同时也为后面进一步体会“妈妈的爱还是什么”埋下伏笔。]

师:说得好,做得就更好!听了你们的心里话,我相信你们一定会永远爱妈妈,做一个孝敬父母的好孩子!(板书:爱妈妈)

四、以读总结,升华情感

师:让我们再一次饱含深情地朗读课文,记住妈妈的爱!

(生配乐朗读全文)

师:诗歌中,妈妈的爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,是甜甜的吻,你觉得妈妈的爱还是什么呢?(下课铃声响起)

师:这个问题请同学们课后去思考,我们下节课一起来交流。下课!

[ 评:创造是一种最高的境界。“你觉得妈妈的爱还是什么?”这一拓展提问使学生展开了想象的翅膀,使课堂又一次焕发出生命的活力,更为下一课时的学习起了承上启下的作用。]

总评:

纵观整个教学过程,疏密有致,粗细结合。首先对文本解读。在抓关键词句教学方面,那“湿透”,那“打”,那“哭”的挖掘,深刻到位,不断引起学生的情感共鸣。其次对朗读指导。教师声情并茂的朗读,给学生做了一个极好的示范;指导方法也别出心裁,抓住关键词句理解感悟后,再让学生读一读,让学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来,从而读出了文中的爱,更读出了自己的感情。

在教师的引导下,学生走进文本,又走出文本,立足文本,又超越文本,思维活跃,说得精彩,读得精彩。而学生的这些精彩,正是来自于老师激情的感染、巧妙的引导和热情的鼓励。学生跟随着老师,朗读、感受、思考、表达,个性在课堂飞扬,

但本课例也有值得改进的地方——朗读缺少个性化,没有做到让学生为自己或别人的朗读作评价。这样不仅少了对学生评价能力的培养,而且使指导朗读过于抽象,学生不易理解。如果能关注一下,学生会朗读得更有韵味

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《妈妈的爱》教案2

《妈妈的爱》教学反思

《妈妈的爱》是一首首儿童诗,它选取了生活中五个片段,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。通过学习学习课文学生能够体会到妈妈的爱,更懂得关心、爱妈妈。这篇课文,对于二年级学生来说,理解重点词句,感悟文章内容难度不大,主要难在如何通过学习本课的学习,使学生真正体会到母爱的无私和伟大,并学会关心他人,把孝敬父母内化为一种自学的行为。根据教材的特点,结合学生实际,我确定了本节课的目标是认识生字,引导学生通过反复诵读课文,在朗读、交流中感悟课文内容,体会妈妈对孩子无私的爱,并仿照课文编写诗歌赞颂母爱;有感情地朗读课文。

我教的是第一课时,重点是让学生在熟读课文的基础上,体会妈妈对孩子无私的爱。真是不上不知道,一上问题就到,原以为自己设计的教案已无处可挑剔了,然而一经实践的考验,才发现所有的问题就像调皮的小孩不打自招。

为了完成教学任务,在指导朗读这一环节,我没有做到让学生为自己或别人的朗读作评价,让他们在评价中学会朗读诗歌。这样不仅少了对学生评价能力的培养,而且使指导朗读过于抽象,学生不易理解。除了可以通过评价让学生学会朗读,还可以抓关键词让学生理解课文所表达的情感,从而使学生体会到该如何读出其中的感情来。如:课文第一小节中的“湿透”最能体现出妈妈对孩子无私的爱。可引导学生从“湿透”一词去感受到妈妈当时是多么的热,可她都没给自己扇一扇,却为我扇扇子,这说明了什么?学生很容易就能明白这是因为妈妈关心我,怕我睡不着。这时教师再引导学生明白“妈妈这么关心、爱我们,我们也应该关心、爱妈妈”这一道理,当学生明白此道理了也就能很自然地读出感情来。

同时,上完这一节课后,我也有一点疑问:教学阅读课时,如果第一课时,只是让学生认识课文中的生字,并正确流利地读课文后,就来指导学生理解课文,朗读课文,而没有花更多的时间去学习生字,而把这一部分内容放到第二课时这样安排是否可行?

《妈妈的爱》教学反思

《妈妈的爱》是北师大版第四册第二单元以“妈妈”为主题的一首诗歌,以一个小朋友的口吻,选取生活中的小事例,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。在本节课的教学中,我努力体现了以下几点:

1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围。

对于低年级的孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、轻松、和谐的课堂氛围。

2、放手识字,培养学生的自学能力,并安排识字游戏,激发学生学习生字的兴趣。

经过二年级上学期的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习,教师只起点拨作用,或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后,通过小游戏,使学生感觉学习生字不是枯燥的,而是一种乐趣。

3、注意营造“以读为本”的氛围,注重对学生进行朗读训练。

在教学中,通过教师范读、学生自由大声读、选自己最喜欢的一节诗歌读、等多种朗读形式,促进学生积极地读,提高了学生的朗读能力,有助于学生在读中感悟妈妈的爱。

4、创造性的设计并选择有效的教学方式。

新课程标准指出:学生是语文学习的主人,教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。因此,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时,学生愿意学习哪一段就学那一段,把学习的主动性还给学生。

5、联系学生的生活实际来加深对文本的感悟体验。

现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合,语文学习外延到生活实际。在课堂教学中,可以创设一个问题情景,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中,这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际,体会出妈妈无私的爱,通过一些生活细节,去发现妈妈的爱,使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。

6、利用课堂生成,适时拓展延伸。

拓展延伸,设计了一个扩展问题:“妈妈的爱还会是什么?”当问题提出后,学生积极动脑,说出了很多生动的答案,如:“妈妈的爱是温情的鼓励”、“妈妈的爱是夏日的清凉”、“妈妈的爱是冬日的阳光”、“妈妈的爱是香甜的汉堡包”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是动听的歌声”……学生的思维被激活了。同时又与三八妇女节相连,收到了较好的效果:因为昨天是妇女节,我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的,学生纷纷举手,动情地说出了为妈妈做的事情:拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好处地将“妈妈爱我,我也爱妈妈”的主题渗透进去。

7、抓住有利时机,进行写话训练。

写话一直是学生掌握知识比较薄弱的环节,所以在安排夸奖妈妈时,让学生以很熟悉的冬冬做榜样,降低模仿诗歌形式写话的难度,让学生不至于枯燥无味,从而保持了学生的兴趣。

当然,这节课也存在着不足之处,如:开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么”后,没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生:为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风?让学生说一说,在进行朗读指导时,先让学生用课文中的语言读,再用自己的话,结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈,最后再带着感情大声朗读。这样,不仅给学生以思考的空间,而且有的放矢地培养了朗读能力。在今后的教学中,我将不断探索,不断改进,摸索出行之有效的教学方法,安排好课堂教学的每一个环节。

《妈妈的爱》教案3

教学片段一:

一、有感情朗读,体味母爱。

师:谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌?

生1:我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时,妈妈很担心,也很着急,都哭了。

生2:我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”,当“我”生病时,妈妈都哭了,所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。

师:这就是妈妈对我们的爱,我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。

生3:我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中,妈妈为我扇扇子,汗水却湿透了她的衣裳,所以说“妈妈的爱是清凉的风”。

生4:我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱,她舍不得我们受苦。

师:我们一起来读读这节诗,感受妈妈的伟大。

教学片段二:

二、联系生活,赞美母爱。

师:妈妈为我们做了许多事,谁能和书上那样举个例子,说说妈妈还为我们做了哪些事?

(小组讨论)

生1:每天回到家里,

妈妈已端出煮好的饭菜,啊,妈妈的爱是香喷喷的米饭。

生2:有一次,我不小心摔倒了,妈妈心疼地扶我起来,啊,妈妈的爱是大大的手。

生3:我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。

生4:有一次,我生病了,半夜,妈妈喂我吃药,啊,妈妈的爱是甜甜的药。

生5:小时侯,我不太会画画,妈妈就手把手教我画画,啊,妈妈的爱是五彩的笔。

……

生6:上次,老师说“三八”妇女节快到了,我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗,写在卡片上,当作礼物送给妈妈。

师:妈妈真是辛苦,妈妈那样关心、照顾我们,我们也应为妈妈做些力所能及的事。

评析:

阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,教室应为学生创设良好的学习氛围,让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中,我先让学生有感情地朗读,在读中感悟到妈妈对孩子的爱,感受妈妈的辛苦。接着,教师创设“夸妈妈”的氛围,让学生再次体验,妈妈的爱,体验妈妈的伟大。最后,学生能写出赞美妈妈的小诗,是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中,确确实实体验到了妈妈对自己的爱。

《妈妈的爱》教案4

教学目标 :

1.学会本课7个生字,认识6个生字。读写由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学文,理解有关妈妈的爱的句子,体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样,去爱我们的妈妈。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解有关妈妈的爱的句子。

教学难点 :体会感受妈妈的爱,教育学生也要像妈妈那样,去爱我们的妈妈。

课前准备:课文录音带、歌曲碟、

教学时间:三课时

教学过程 :

一、抓住字眼谈话揭题。

师板书“爱”字,提问:看到这个字你想到些什么?指名回答(爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国……)教师小结:在这么多的爱中,有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今天,我们来学习第12课,导入  新课。在爱的前面板书:妈妈的并齐读课题

二、理解课文培养情感

(一)初步感知激发情感

1.播放课文配乐录音,激发情感,让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。

2.学生试读课文,注意读准字音,认识生字,新词和长句子要多读几遍。

3.划出课文中的生字,并连着词读一读。

(二)检查学情及时反馈

1.开火车认读生字并组词带读。

2.自由读全文,分小组讨论:课文把妈妈的爱比作什么?

3.指名说一说,引出并板书妈妈的爱是:清凉的风遮雨的伞滴落的泪甜甜的吻

三、细读课文体会情感

〈1〉、再读全文,想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻?

〈2〉、你们从小长这么大,你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答,学生选哪一节,就从哪一节开始学,重点指导读好一节。

指名读,学生评读。再自读自悟后四人小组讨论:读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论:每一句诗应怎样读才能充分表达出感(教师先范读、然后学生试着体会读,再指名读,评一评(让学生懂得妈妈的爱是无私的)

1.学习第一节。

(1)指名读第一节。想一想:在这一节里,妈妈的爱指的什么?(妈妈的爱指的是清凉的风)

(2)提问:妈妈拿着扇子,汗水怎么会湿透了她的衣裳?(在一个很热很热的夜晚,是妈妈坐在床边为孩子扇扇子,尽管天气炎热,她不顾自己,一心想着自己的孩子,所以汗水湿透了妈妈的衣裳。)

理解“湿透”、“衣衫”的意思。

(3)告诉学生:啊,妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。

读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。

(4)教师范读、指名读、齐读。

2.采取以上学习方式,读好另外二节。

(1)指名读。想一想:在这一节里,妈妈的爱指的什么?(妈妈的爱指的是遮雨的伞,妈妈的爱指的是滴落的泪)

(3)理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。

(4)要求学生读出一定的语气,感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些,教师范读。

男生读第二节,女生读第三节。

师:学到这里,我们知道了夏天妈妈给我扇风,雨天妈妈为我遮伞,生病了,妈妈为我着急。在我们的生活中,这是多么平常的小事。师问:你能再说说生活中妈妈对你的爱吗?(四人小组讨论,相互说说)体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私,多么的伟大。

3.学习第四节。

(1)指名读这一节。想一想:读了这一自然段后,你知道了什么?

(读了这一节,我知道书上说的小姐姐懂得:“三八”妇女节是妈妈的节日,她为妈妈献上一束鲜花,表达她对妈妈的爱,并祝妈妈节日快乐。我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。)

理解“亲吻”“脸颊”“献”的意思。

(2)齐读最后一句并回答:读了最后一句,你是怎样想的?

(我想:最后一句是书上的小姐姐,其实也包括我们,每一个孩子都是在妈妈的爱里一天天地长大,没有妈妈的爱就没有我们,就没有我们的今天。)

(3)出示问题:四人小组讨论:妈妈为我们付出这么多,我们应该怎样回报妈妈的爱。指名回答(在春天……夏天……秋天……冬天……)教师小结板书:爱妈妈

三、总结全文激发情感

同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的,夏天,妈妈的爱是清凉的风;雨天,妈妈的爱是遮雨的伞;我们生病的时候,妈妈的爱是滴落的泪;当我们懂事了,或者有一点进步的时候,妈妈的爱是甜甜的吻,是幸福的微笑。妈妈给了我们许多许多的爱,我们也要用爱回报妈妈,我们永远永远地爱我们的妈妈。

四、深化朗读熏陶情感

要求学生有感情地品读课文。

五、齐唱歌曲表达情感

(播放歌碟)师生齐唱《世上只有妈妈好》

附板书:

妈 清凉的风 爱

妈 遮雨的伞 妈

的 滴落的泪 妈

爱 甜甜的吻

《妈妈的爱》教案5

教学目标:

1,正确,流利,有感情地朗读课文。

2,理解课文内容,使学生学会在平凡的生活中去发现母爱,体会母爱,感悟亲情。

3,仿照课文,试着在编写一段诗歌。

教学重点:正确,流利,有感情地朗读课文,理解有关妈妈的爱的句子。

教学难点:体会感受妈妈的爱,教育学生也要像妈妈那样,去爱我们的妈妈。

课前准备:课件,歌曲碟,

教学过程:

歌曲导入 揭示课题

播放《世上只有妈妈好》

同学们,你们知道这首歌的名字吗 正如歌中所唱到的,世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,我们从小到大妈妈付出了很多的心血,这种很伟大最无私的爱就是妈妈的爱,今天就让我们来感受这份爱吧!

板书:妈妈的爱

初步感知 激发情感

1,看课件读词语:衣裳,清凉,遮雨,着急,说谎,批评,责备,亲切,教诲,很热很热,很凉很凉,很烫很烫

2,该怎样读才能读出词语所表示的意境

3,现在我们把它们带到课文中去。

4,自由读课文,读准字音

5,指名分小节读,想一想:把妈妈的爱比作了什么

6,指名说一说,引出并板书妈妈的爱是:清凉的风 遮雨的伞 滴落的泪 责备的目光,亲切的教诲

细读课文 体会情感

(一),学习第一小节

1,谁来读读最后一句话,把妈妈的爱比作了什么

2,提问:妈妈拿着扇子,汗水怎么会湿透了她的衣裳 (在一个很热很热的夜晚,是妈妈坐在床边为孩子扇扇子,尽管天气炎热,她不顾自己,一心想着自己的孩子,所以汗水湿透了妈妈的衣裳。)

3,告诉学生:啊,妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。

读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情

4,指名读,齐读

(二),朗读学习第二,第三节,第四,五节

1,选择你喜欢一小节,分组学习。

师出示课件,展示学习方法

(1)读

(2)想:这小节讲什么内容

(3)思考:为什么说妈妈的爱是什么

(4)有感情地练读

2: 汇报学习情况

3,引导扩说

这两小节都是在写妈妈对"我"思想成长的关怀和帮助。平时,妈妈教导你时。你有什么想法 你是怎么做的 最好怎么做

4,小组讨论,生汇报

5,老师小结:

妈妈对我们的教导,是妈妈爱的一种表现,作为孩子应该听从妈妈的教导

6,指导朗读

读中感语母爱

1,齐读课文(有感情地朗读课文)

2,学习完这首诗歌,你有什么感想

3,同学们,我们的妈妈平日里为我们付出了那么多的爱。我们应该怎么报答我们的妈妈呢

创作中赞美母爱

"我"在生活中发现妈妈对自己的爱,通过一件件小事,写出妈妈对"我"无私的爱,你们在生活中发现妈妈对你的爱吗 请以小组合作,创作诗歌《妈妈的爱》

总结全文

妈妈的爱不只体现在对我们生活无微不至地关心,还体现在对我们思想成长的关怀和帮助上。让我们读懂这份爱,珍惜这份爱。

板书设计:

清凉的风

遮雨的伞

妈妈的爱 滴落的泪 爱我

责备的目光

亲切的教诲

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