智子疑邻教案精编5篇
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《智子疑邻》教案1
教学目标:
1、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。
2、分析故事情节,用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维潜力。
3、学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维潜力。
教学重难点:理解并用自己的话概括寓意。
教学设计:
一、导入:
相信我们同学都是极其聪明的,这天就请同学来当侦探,破一宗很久前发生的案子。当然,我们首先得先明确一下破案需要了解哪些状况?
(同学发言),明确需了解:
失窃原因案发时间所失物品**嫌疑人
此刻让我们来到遥远的战国时期,那里有户人家失窃,请你帮忙破案,找出失窃原因、案发时间、所失物品和**嫌疑人。
(环节设置教学情境,激发学生阅读兴趣)
二、学习《智子疑邻》
1、朗读寓言,分析故事情节。
(1)请学生以小组为单位朗读,提出翻译有困难之处,大家一齐解决。
而后老师指出重点要落实的关键词:
父fǔ:老人雨:下雨暮:晚上
大亡其财:丢失超多财物
(疏通文意的环节必须要落实,以小组为单位共同学习,可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导,在学生遇到困难时,或直接告知,或将问题抛给其他同学,总之有疑处,教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语,尤其是古今异义、一词多义等现象,不需要给学生分类,但必须要学生结合上下文把意思讲对,这也是为了学生积累文言词语,为以后学习文言文打下基础。)
(2)在读懂的基础上,请几位学生复述故事,加深理解。
(3)请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和**嫌疑人”,并说明理由。
①失窃原因:天下雨,墙坍塌。(理由:“天雨墙坏”)
②案发时间:暮:晚上
③所失物品:丢失超多财物。(理由:“大亡其财”)
④**嫌疑人?(无法确定)
2、深入探究,理解寓意。
①以我们同学的聪明才智,都找不到**嫌疑人,但那个富人却怀疑**自己的邻人。他的依据是什么?
依据:邻人明白他家墙坏,且邻人叫他筑墙。
②进一步追问:文中仿佛没写到他邻人明白他家墙坏,且邻人叫他筑墙阿?
理解“亦”的意思。
③富人的儿子也明白他家墙坏,且也叫他筑墙,为什么就不怀疑自己家的儿子呢?
请大家用儿子和邻人的语气将“不筑,必将有盗。”这句话告诉富人。能够添上必要的动作或者称呼。
(透过这一环节的设计,充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同,导致了富人为什么智子而疑邻。)
④两人的意见都一样且都正确,但富人却对这两人有截然不同的态度,**了解了整个事情经过后,你会对这个富人说些什么?
参考:对人不能有偏见;听意见就应听正确的,而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人,因为这样可能冤苦了好人,让坏人逍遥法外……)
3、请学生归纳这则故事的寓意,说说自己从中获得的收获。
参考:
用心方面:听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。
消极方面:要注意自己与听话者的关系,如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好。
4、老师小结:
请大家仔细,看课题,题眼是哪个字——“疑”。
不明白大家以前怎样理解“疑”这个字,但在我看来,老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”,左下是个“矢”,似乎是在警示我们,正确的怀疑,能直刺敌人心脏;而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人,所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想,这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。
5、作业:
课外阅读《*古代寓言选》,了解买椟还珠、守株待兔等故事,理解他们的寓意。
6、板书:
智子疑邻
失窃原因:天雨,墙坏
案发时间:暮疑
所失物品:大亡其财
**嫌疑人?
三、教学反思:
1、疏通文意的环节必须要落实,这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习,可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导,在学生遇到困难时,或直接告知,或将问题抛给其他同学,总之有疑处,教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语,尤其是古今异义、一词多义等现象,不需要给学生分类,但必须要学生结合上下文把意思讲对,这也是为了学生积累文言词语,为以后学习文言文打下基础。
2、在决定谁是**嫌疑人时,也许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”,能够请同学再细读文章,再做分析。
3、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑,必将有盗。”这句话告诉富人时,能够添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位,学生也会投入主角,用心理解,充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。
4、引导学生多读文言寓言很有必要,既提高学生文言阅读的兴趣和潜力,又能积累很多有益的成语。
《智子疑邻》教案2
教学《智子疑邻》这篇课文,拟作如下设想:
首先,提前一天给学生发预先编写好的学案,此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点,带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。
其次,重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行:
一、反复诵读,整体感知
透过多种形式的朗读,激发学生的想象力,要读出韵味,读出感情来。加深学生对课文的理解,以至到达背诵的程度。在此基础上,解决本课重点字词的翻译。
二、分析故事情节
基本原则是:把学生引到故事的情境中来,尽量让学生多说,教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。
三、多角度分析寓意
这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是:让学生用自己的语言来概括,能够从不同的角度来概括。
四、扩写、自编和续写寓言
学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次,要求学生能生动地讲述这则寓言,在讲述的过程中,要发挥大胆奇特而又合情合理的想象,能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言,扩充这则寓言的资料。如:你能够对富人进行细致的描绘,到底是一个怎样的富人;这个儿子对父亲说这事是怎样的神态,为何富人认为他聪明;邻居的老人是个怎样的人,在什么状况下说了有盗贼这事等。此外,就是自编寓言故事,要求:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔:学生想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动,一是训练和提升学生想象思维的潜力;二是训练学生写作的潜力,语言表达的潜力。
五、当堂达标,内化提升
时间为5分钟,是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题,做好教学反思。
整体来说,这则寓言容易理解,所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动,由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是:读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意,但几个环节组合起来,综合运用,确实能够逐步提升学生学习的潜力。
教学目标
知识目标
1、了解有关《韩非子》的文学常识,积累一些文言词语;
2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);
潜力目标
1、从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维潜力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
情感目标
联系生活实际感悟寓意,培养健全人格,要正确对待别人的意见和推荐,对人不能持偏见。
教学重点
1、积累文言词语,记住《智子疑邻》中重点词义;
2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);
3、多角度概括寓意。
教学难点
理解《智子疑邻》的寓意
教学方法
1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。
2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短,构思新巧,富搞笑味,透过艺术地设计**,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中,教师可在疑难处给予指导点拨。
3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣,开阔视野,学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。
教学准备
学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》
老师→备相关资料与课件
教学安排
1课时
教学过程
一、创设情景,导人新课
(一)导入一:画面展示。
多**播放一些寓言故事画面,你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。
导入二:话题畅说。
古今中外,人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理,这种讲故事的方式既能吸引人,又能使人们从中受益,因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章,它是什么呢?对,它就是寓言。同学们,你能说出你明白的寓言故事的名字吗?
谁能说说什么是寓言吗?寓言有什么特点?在世界文学宝库,寓言是一颗个性灿烂的明珠,它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事,这天,我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事,你必须会从中得到必须的启示。(板书课题)
(二)多**出示作者照片及简介:韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。法家学派**人物。他出身贵族,屡次**向韩王进谏,****,实行富国强兵的**,均未被采纳。之后,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼**,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世,《智子疑邻》就是其中的1篇。
二、反复诵读,整体感知
(一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
(二)学生**朗读。看谁读得准,看谁读得棒。
要求:a、读准字词,注意文言文的节奏、停顿。
b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
(三)多**出示未加标点的原文,指名朗读。
宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父
亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父
教师对学生的朗读加以评价。
(四)再读《智子疑邻》,小组互读,选出读得最棒的;
(五)学生齐读。
(六)活动:背诵比赛,再熟读的基础上背诵,看谁背得快,背得准。
(七)翻译
提示:结合注释翻译课文2分钟,翻译文言文尽量做到“直译”,运用
“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;
1、自己翻译:圈画出不能解决的文言字词;
2、小组合作交流:解决疑难问题;
3、群众合作:本组解决不了的问题,提交全班讨论;
4、抢答赛,解释加点的词语:
智子疑邻
宋有富人,天雨墙坏。其子曰:“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。
明确:
智:以……为聪明;疑:怀疑;宋:宋国;雨:下雨;坏:毁坏;其:他的,指代那个宋人;曰:说;筑:修补;必将:必须会;盗:小偷;亦云:也这样说;暮:晚上;而:连词,表顺承;果:果然;亡:丢失;甚:很,十分;而:转折连词,却;父:对老年男子的尊称。
5、知识链接:
(1)名词作动词天雨墙坏:(下雨)
鞭数十:(鞭打或用鞭子打)
(2)谦敬辞邻人之父:(对老年男子的尊称)
尊君:(对别人父亲的一种尊称)
家君:(谦辞,对别人称自己的父亲)
君:(有礼貌的称呼别人)
(3)云亦云(说)
又名“鬼市”云(助词,用于句末,无好处)
(4)其家甚智其子,而疑邻人之父。(转折连词,却)
子曰:“学而时习之,不亦说乎?”(连词,表顺承)
而温故而知新(连词,表顺承)
学而不思则罔(转折连词,却)
暮而果大亡其财(连词,表顺承)
(5)之学而时习之(它,指代知识)
邻人之父(的)
(6)亡大亡其财(丢失)
亡羊补牢(丢失)
(7)形容词做动词→智子疑邻:(以……为聪明)
7、译句:
(1)宋有富人,天雨墙坏。
(2)其子曰:“不筑,必将有盗。”
(3)其邻人之父亦云。
(4)暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。
明确:
(1)宋国有个富人,因天下大雨,墙倒塌下来。
(2)他的儿子说:“不(赶紧)修筑它,必须会有盗贼(进来)。”
(3)他的邻居的老人也这么说。
(4)晚上果然丢失了超多财物,他的家人认为他的儿子很聪明,却怀疑盗贼是邻居的老人。
(教师简单评议)
三、合作共享,探究寓意
1、自主回答以下问题:
(1)宋人家被盗的原因何在?(用原文语句回答)
明确:宋有富人,天雨墙坏。
(2)在宋人家被盗前,可有人向他提出有关推荐?
明确:其子;其邻人之父亦云。
(3)被盗后,宋人对两人有何不同的态度?
明确:智其子而疑其邻。
(4)你认为“不筑,必将有盗”这个推荐正确吗?
明确:各抒己见。
2、合作回答下列问题:
(1)宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢?
明确:宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。
(2)因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理?
明确:寓言的本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便意见正确,效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为:听取意见,不能看这意见是什么人提出的,而要看意见是否正确,对人不能持偏见,否则,会使人理智混乱,看不清事实。
(3)生活中你碰到过类似的状况吗?
明确:各抒己见。
四、拓展延伸,点拨深化
(一)扩写寓言:
展开你的想象,要对原文资料进行丰富和补充。
提示:可加进去人物的“神态、动作、心理、行动、语言”并运用一些修辞手法等。如:你能够对富人进行细致的描绘,到底是一个怎样的富人;这个儿子对父亲说这事是怎样的神态,为何富人认为他聪明;邻居的老人是个怎样的人,在什么状况下说了有盗贼这事等。
宋国有一个人,他家有好几百亩田地,他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气,又懒惰。
一天,天空下着瓢泼大雨,富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”,塌了大半,富商的儿子,坐在屋子里写着诗文,突然听见有东西倒塌的声音,连忙走过来看,发现原先因为后门不太有人走,没有多大注意,不太牢固,所以才倒塌了大半,公子看着墙叹息的摇了摇头,这时富商也听见了声音,走了过来,看着墙问:“这是怎样回事?”公子说:“爹,因为后门没有多少人走,不注意它的修筑,所以才倒塌的,我们还是叫人把那里修一修吧,不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了!”富商不以为然地笑笑说:“没事,小偷不会偷的。”他的邻居,一位年长的老头儿来到他面前,好心相劝说:“是呀,公子说得没错,就修修吧,也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事,便不理会他。于是,那堵墙就这么“躺”在了地上。
夜幕降临,到了深夜,小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是,送上门来的钱,他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝,衣服里还藏了不少,兴奋地出来了。
第二天,富人才发现被盗了,他后悔没有听儿子的话,但同时认为自己的儿子十分聪明,能预知未来。当他想到邻居的老人时,却怀疑是他偷了自己的财宝,心中很是愤怒。
(二)自编寓言故事:
提示:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。
1、蜜蜂与花朵;
2、嘴和眼睛的对话;
3、树和斧子;
4、水滴与石头
仿例寓言《浓烟与烟囱》
一次,浓烟忽然俯视一下烟囱,就嘲笑起烟囱来了:“多渺小、多可怜阿!你那样一动也不动,不嫌乏味么?我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的?你注意了我高超的舞蹈么?你看了不觉得惭愧么?”
烟囱回答道:“你比我高,比我粗大,还会舞蹈,这都不假。只是你的行动没有必须的方向,你永久只会随风飘荡,这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说:“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化,你看我越变越壮大……”
浓烟继续自我欣赏,继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散,色彩越变越淡,声音也越来越微弱。飞升呀,飞升呀,他不断扩散,最后最后完全不见了。
五、达标练习,提升潜力:
一、填空:
《智子疑邻》作者(),()国末期(),()家学派主要**人,**作《》,本文选自《》。
二、给黑体字注音:
天雨墙坏:()邻人之父:()
不筑必将有盗:()
三、解词:
雨:()父:()坏:()筑:()
必:()盗:()暮:()果:()
亡:()甚:()智:()疑:()
亦云:()
四、译句:
1、宋有富人,天雨墙坏。2、不筑必将有盗。
3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子,而疑邻人之父。
六、反思小结,内化提升
(一)我们来一齐总结
1、这节课你学到了什么?
2、从文中我们能够明白什么道理?
(二)家庭作业
1、同学们设想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。
2、推荐阅读:有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《*古代寓言故事》、《伊索寓言》,读后把你的感受写在摘抄本上。
七、板书设计
富人之子甚智其子
天雨墙坏不筑必将有盗—不筑—大亡其财智子疑邻
邻人之父疑邻之父
八、教学反思
我在讲这一课时,注重从三个方面激发学生学习兴趣,提高学生学习的效率。
首先,我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁,但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中,我就从学生接触过的寓言开始引入,充分激发了他们的学习兴趣,很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些,但是不是很全面,最后,我出示幻灯片,将有关寓言的常识性的知识展示给大家,让他们一分钟快速记忆:
寓言是文学体裁的一种,它以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。**文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。*春秋战国时期已盛行寓言,有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
记忆这些资料是枯燥的,但是由于以激趣导课了,学生的学习兴趣已经调动起来,所以课堂学习氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学习,都充满了劲儿头。
在文章拓展延伸,点拨深化的教学环节中,我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型,以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促,但他们的热情被极大地调动,学生的学习热情空前高涨。因此我觉得,教师务必准确地把握并激活学生学习的兴趣点,才会使教学效果事半功倍。
其次,要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。
情感,态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间,透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中,我充分关注学生的情感体验,并抓住了课文与学生的情感契合点。如,我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题,比如:“在《智子疑邻》这个故事当中,我们看到了对待同一件事情,其子,其邻人之父都提出了相同的推荐—不筑,必将有盗。结果却遭到了不同的待遇,其子受到富人的夸奖,其邻人之父却遭到富人的怀疑,这则寓言告诉我们一个什么道理?在你的生活中遇到过类似的状况吗?”等。对于这些问题,同学们畅所欲言,课堂上充满了学生**探讨问题的声音。在这堂语文课中,很多问题都是学生自己解决的,很多东西都是学生自己感悟出来的。因此,我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上,而应面向生活,走进社会,让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
再次,有效互动,营造**的课堂氛围。
在这堂课上,我与学生一向处于“对话”的状态,只有在师生的有效互动中,真正的**课堂才能建立,也只有在**的氛围中,学生才能无拘无束,畅所欲言。此外,我还十分注重倾听,然后给予学生用心的反馈。当然,在某些题目的处理上,我认为还有欠完善的地方,值得推敲;在讲课时,感情的投入与感染潜力还有待加强。同时,在整个备课过程中,备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文,感受生活”的教学观念不动摇,终有一天,语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力!
智子疑邻教案3
教学目标:
1、背诵课文,积累文言。
2、学习复述情节,揣摩人物心理。
3、了解韩非生活经历,感悟寓言寓意。
教学重点:
揣摩人物心理,有感情朗读课文。
教学难点:
结合韩非生活经历,领悟寓言寓意。
一、导入
诸子百家中,我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶,这天,老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力,一齐学习1篇短文《智子疑邻》。
二、初读课文,疏通文意。
1、学生**朗读,再请一位学生朗读
(朗读后请其他学生评价,字音是否完全朗读正确。)
2、让学生利用课后词语注解和其他工具书,疏通字义。
多**展示重要字词:雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑问,教师帮忙解答。
三、再读课文,体会感情。
1、学生齐读课文。
2、请学生用自己的语言复述课文故事,要求详细表述人物心理。
讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。(师生一同探讨)
(1)详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。
必——体现出儿子语气的肯定
(2)想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。
亦——体现出邻人之父的善意
(3)描述钱物被盗时的情形。
果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感,也表现了事情发展的必然性。
(4)具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。
甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同,并且还觉得十分得意。
疑——富人对邻人之父的怀疑,并且有憎恨的意味。
3、学生再齐读课文,要求重读前面强调的字词,读出它们饱含其中的感情。
4、猜想:邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。
哀伤
四、三读课文,领悟寓意。
1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度?
亲疏关系。
2、严井文先生曾说:“寓言就是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东**,甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中,你领悟出一个什么道理?这个魔袋里有哪些东西,你取出来了?
学生发言。
3、刚才同学们的感悟都很有见解,《智子疑邻》中,疑是一种心理活动,是个人所特有的,别人却无法明白的,那作者韩非子作为编者,他是怎样明白的呢?我们一齐来了解韩非的经历吧,这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。
多**展示韩非的遭遇
韩国是最弱的一个国家,韩非眼看韩国日趋衰弱,多次**向韩王进谏,期望韩王安能变法图强,但都未被采用。但到了危急的时刻,韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非,大为高兴,但未加以信任和重用。韩非曾**劝秦始皇先伐赵缓伐韩,由此遭到李斯和姚贾的谗害:
“韩非,韩之诸公子也。今王欲并诸侯,非终为韩不为秦,此人之情也,今王不用,久留而归之,此自患也,不如以过法诛之。”——李斯
4、面临这样的遭遇,请学生谈谈韩非此时的情绪!
被怀疑的痛心,悲愤,感慨“向君主进说是何等的困难阿!”
5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父,邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑,而韩非的命运结局呢?同学们猜想。
多**展示“厚者为戮,薄者见疑”
此时,同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。
他开始思考,除了哀伤,还有什么?
6、应对作者的遭遇,谈谈感受。
为韩非进言却被怀疑,甚至招来杀身之祸表示惋惜,痛惜,抱不平,同时值得我们的反思,如何在利用适宜的机会进言,进行劝谏他人。
7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示,从魔袋中还能掏出什么东西?
学生自己交流发言。(能够引导结合劝言、进言的困难)
五、小结全文。
短文虽短,留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此,那么面临一个大国呢?又该如何?
邻人之父和韩非两个人都明白事理,可为何还有如此结局,看来,困难的不是明白事理,而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示,也许还有更多的启示呢!
《智子疑邻》教案4
教学目标:
1、积累文言词语,学会直译课文,联系生活实际理解课文寓意。
2、加深对寓言的认识,尝试续编和创作寓言。
3、培养学生对阅读文言文的兴趣。
教学重点:
1、学会查字典注音释词,学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。
2、掌握直译为主,意译为辅的文言文翻译方法。
3、在理解的基础上背诵课文。
教学难点:
对“祸福相倚”的认识,即在一定条件下好事可以变成坏事,坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马,焉知非福”的例子来。
教学方法:
1、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
2、采用多种有效**,提高学生学习文言文的兴趣。
教学用具:
准备多**课件,内容切合实际,精简实用。
课时安排:
一课时。
教学步骤:
一、《智子疑邻》学习
1、全班朗读《智子疑邻》。
2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。
3、再读寓言,教师出示句子,全班齐读并解释加点的词。
4、问题讨论:对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?
这则寓言的寓意是什么?试概括。
二、《塞翁失马》学习
1、说一个生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失马》。
2、讲解课文出处,由西汉淮南王刘安**门人编写的《淮南子》,故事精短,有较强的思想性,哲理性。
3、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文,以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
4、学生分组研读课文,屏幕投影打出生字注音,重点词语的释义填空题。
学生查字典后,在讨论的基础上弄清字词音义,为下步分析和理解课文打下基础。
屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》,请同学们大声朗读。这样的好处,叫同学用心记住课文的停顿,并学会文言文句读,感悟文言虚词作为停顿标志,揣摩句意。
5、请一个同学**来主持,全体同学做图配文活动。
电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅,请一个同学根据原文和画面,配套写出有关解说词。时间10分钟。
6、学生在答出原文之后,主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主,意译为辅,语句要通顺,字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。
7、引导学生初步理清文意,概括《塞翁失马》的寓意。
明确:在一定的条件下,事物的祸与福是可以转化的,坏事可以变成好事,好事也可能变成坏事。
8、课文内容分析。
这篇文章的主要线索是:失马——将马——堕马——保马(父子相保)
情节一波三折。
失马——吊之——此何遽不为福。
将马——贺之——此何遽不能为祸乎。
堕马——吊之——此何遽不为福乎?
它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。
明确:文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。层意如线索而所归纳的,可以允许学生有自己的概括。
①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”,可以放**谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的,也可以是耳闻目睹的事。
这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事,好事变坏事这一个思维模式上
②讨论后,叫学生写寓言。
教师要引导学生概括学了寓言四则后,寓言的特征。
提供几个参考题目
塞翁新传——可以发挥同学们的想像,写出课文之外的故事来。
塞翁之子——可以塞翁儿子的身份,联想其后来跛腿之后的生活,他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢?他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?
也可以写其他的寓言故事。但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
三、布置作业
1、可以让学生做一些思考和练习题,然后,课外阅读一本书《*寓言作品选》可向学校图书馆借。
2、收集学生作品归类整理,以便向学校推荐。
智子疑邻教案5
教学目标
1.培养学生对阅读文言文的兴趣。
2.积累文言词语,学会直译课文,联系生活实际理解课文寓意。
3.加深对寓言的认识,尝试续编和创作寓言。
教学重点
1.掌握直译为主,意译为辅的文言文翻译方法。
2.学会查字典注音释词,学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。
3.在理解的基础上背诵课文。
教学难点
对“祸福相倚”的认识,即在必须条件下好事能够转成坏事,坏事也能够转成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马,焉知非福”的例子来。
教学方法
1,采用多种有效**,提高学生学习文言文的兴趣。
2,力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
教学用具
准备多**课件,资料切合实际,精简实用。
课时安排
一课时。
教学步骤
导入新课
一、《智子疑邻》学习
1、全班朗读《智子疑邻》
2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。
3、问题讨论:对正确的意见就应采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或推荐?
4、再读寓言,教师出示句子,全班齐读并解释加点的词。**这则寓言的寓意是什么?试概括。
二、《塞翁失马》学习
1、说一个生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失马》。
2,教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文,以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
3,讲解课文来源,由西汉淮南王刘安**门人编写的《淮南子》,故事精短,有较强的思想性,哲理性。
4,学生分组研读课文,屏幕投影打出生字注音,重点词语的释义填空题。
学生查字典后,在讨论的基础上弄清字词音义,为下步分析和理解课文打下基础。
屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》,请同学们大声朗读。这样的好处,叫同学用心记住课文的停顿,并学会文言文句读,感悟文言虚词作为停顿标志,揣摩句意。
5,请一个同学**来主持,全体同学做图配文活动。
电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅,请一个同学根据原文和画面,配套写出有关解说词。时间10分钟。
6.学生在答出原文之后,主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们能够帮忙之。要提醒同学以直译为主,意译为辅,语句要通顺,字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的潜力。
7,引导学生初步理清文意,概括《塞翁失马》的寓意。
明确:在必须的条件下,事物的祸与福是能够转化的,坏事能够转成好事,好事也可能转成坏事。
8、课文资料分析:
这篇文章的主要线索是:失马――将马――堕马――保马(父子相保)
情节一波三折,
失马――吊之――此何遽不为福
将马――贺之――此何遽不能为祸乎。
堕马――吊之――此何遽不为福乎?
它证明的是在必须条件下的祸福能够转化的。
明确:文章能够分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。层意如线索而所归纳的,能够允许学生有自己的概括。
1、下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”,能够放**谈。不要局限于校园生活。能够是自己亲身经历的,也能够是耳闻目睹的事。
这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量带给一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事,好事变坏事这一个思维模式上
2、讨论后,叫学生写寓言。
教师要引导学生概括学了寓言四则后,寓言的特征。、
带给几个参考题目:
塞翁之子――能够塞翁儿子的身份,联想其之后跛腿之后的生活,他是否有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢?他是不是也明白了生活中的祸福关系呢
塞翁新传――能够发挥同学们的想像,写出课文之外的故事来。
也能够写其他的寓言故事,但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
三、布置作业。
1、收集学生作品归类整理,以便向校园推荐。
2、能够让学生做一些思考和练习题,然后,课外阅读一本书《*寓言作品选》可向校园图书馆借。