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课文《琥珀》教案3篇

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《琥珀》教学设计1

一、联系课标,定位目标

a总目标:

1、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。

2、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文

3、具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

4、学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

b年段目标:

1、默读有一定的速度。

2、能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。

3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序。

5、体会作者的思想感情。

6、初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

7、学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

c本册重点

1、继续加强词句训练。自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义比较深刻的句子。

2、要鼓励学生在阅读的过程中积累词语,学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来,使它们成为一个有机的整体。

3、充分利用“思考•练习”中的问题,启发学生阅读、

4、思考和讨论,切实地提高学生的理解能力,学到读书、作文的方法。

5、朗读和理解密切相结合,在理解的基础上,通过朗读准确表达课文的思想感情。

6、默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。

7、教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解

8、鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。

d本单元训练重点

1、了解叙述的顺序。

2、在读懂课文内容的基础上,领会作者叙述的思路和顺序,引导学生在平时说话、习作中,学习作者是怎样按照一定的顺序把思想内容一步步地表达清楚。

3、增长知识,激发他们这科学、爱科学的热情,受到美好感情的熏陶。

e本课学习目标:

1、学习本课12个生字,正确读写生词。

2、正确流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度,边读边思考。揣摩本课的写作顺序,理解琥珀形成的过程,增长见识。

3、感受本文作为文艺性说明文在写作上的生动,初步明确想象要合理,有依据。领会作者表达上的妙处,感受大自然的神奇,唤起对科学的兴趣。

f本课学习重难点。

1、理解琥珀形成的过程,明确科学家的想像是有依据的,合理的。而这合理的想像是通过作者生动的描述展现出来的。

2、感受作者表达上的妙处,感受文章的趣味,自然的神奇,科学的魅力。

g教学准备

琥珀的图片

琥珀的相关资料

h教学时间:两课时

i教学过程:

第一课时

一、检测预习情况,正音疏通

二、读预习提示,明确什么是琥珀。

三、借预习提示的质疑,激发学生阅读兴趣,再次读文。

四、初读文章,思考大意。交流汇报,拟清课文层次。

五、再读全文,注意读得正确流利。

六、初识琥珀,了解其样子是透明的。

第二课时

一、复习样子,激趣引入

1、今天,我们将继续学习第20课《琥珀》让我们先来回顾一下它的模样吧!(出示有关写琥珀的语句,生齐读)。就是从这样一块琥珀,我们可以推测(出示相关语句)

2、一万年前的故事!那是怎样的情形呢?让我们静下心来读读第2-9自然段,从作者描述的详细情形中,你一定能感受到些什么?

二、品读过程,感受形成之奇妙

(一)一读,感受表达之生动

1、巡视,点拔

l 细细品读这一部分,看看从这些细节的描写中你能感受到些什么,然后用三言两语批注在旁边

l 你真会读书,抓住自己最感兴趣的一部分,就批注了如此多的感受。这样的读书有价值。

你能抓住这个动词,感受到这两个小东西的内心。

这个同学会抓住一个

2、交流。谁能来说说从作者详细的描述中你感受到些什么。

(通过词把向主角;通过句段把向当时情形的具体描写)

(1)小苍蝇的快乐和悠闲。

(2)蜘蛛的小心

多有意思的画面,细致的描写让我们能想像到的是当时生动的画面,来,带着你们的感受读读4、5自然段吧。

(3)天气的炎热

多生动地描写呀,让我们对当时的气候有所了解。

(4)被松脂包住时的挣扎,情况之紧急。

多么精彩的场面,作者详细的描写让我们如临其境。请把这紧迫的场面给我们大家读读。

来,大家一起来读读这些详细的描述,一起来感受一下当时的情境吧。

(二)二读,感受表达之准确合理

1、这就是那个发生在一万年前的故事,这详细的情形是作者根据那块琥珀推测出来。

2、推测是什么意思?(有依据的推测,合理的想像)。哦!看来我们从这详细的情形中不仅能感受到这故事的生动、有意思,如果再次静下心来读读,品品,我们不能感受到作者推测的详细情形是多么的合理。

3、再次默读2-9自然段,边读边联系这琥珀的样子想想作者推测的详细情形是否合理。

巡视,点拔,如:还可以刚才大家品到的细节描写是否合理。

4、交流,适时总结形成松脂球的四个条件。(如:强烈的太阳光可是形成这松脂球必不可少的条件;正是蜘蛛的小心才会有两个小动物同在一块琥珀的奇迹发生)

适时点拔生动的词能吸引我们的目光,让我们充分地感受推测的合理。有些不起眼的同样向我们展现着作者推测的合理。(出示灯片)。

读。

(三)三读,书写表达之妙处

1、小结:这个发生在一万年前的故事以它生动的细节、准确的表达和合理的推测在吸引着我们。这生动,这准确、这合理还在继续。请同学们第三次静下心来默读10-17自然段,找到一处既生动又合理的地方摘录下来,并简单写写你的想法。

2、交流。适时点拔形成化石的条件。(时间,沧海桑田的变化、偶然在海滩发现)

3、小结,我们今天能见到这琥珀需要漫长的时间,沧海桑田的变迁、偶然的发现、还需要一万年前那炎热的天气,大量的松树、两个小东西的出现、大滴的松脂……此时,同学们一定会感叹这琥珀:(来之不易、稀有的……)对了,它还有巨大的科学价值,透过它我们可以推测发生在一万年前的故事,并且可以知道……

4、了解了这些,让我们一起来赞一赞这块大自然的杰作琥珀吧。

20 琥珀

稀世之宝

推测    详细

想像合理 生动准确

以上内容就是差异网为您提供的3篇《课文《琥珀》教案》,希望对您的写作有所帮助。

《琥珀》教学设计2

教材分析:

《琥珀》是德国作家柏吉尔写的1篇说明文,也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔,发挥充分合理的想象,介绍了有关琥珀的科学知识,假想了这块琥珀形成的过程,从而判断了它在科学上的价值。教学时教师要尊重学生的个性化行为,尽可能地引导学生自读自悟,让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。在突出重点和突破难点上,可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程,帮助学生进一步深入理解课文内容,弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段,帮助学生理解课文中描写生动的词句,积累语言,发展思维,陶冶情操。在课外拓展延伸方面,要充分发挥学生的创造潜能,在主动积极的思维和情感活动中,激活学生的想象能力,做到读与写的结合,使课内学习与课外发展相得益彰,全方位提高学生的语文素养。

教学目标:

知识与能力

l、理解课文内容,使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2、体会作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的?说说科学家这样想象的根据。

3. 发展学生的合作、探究精神,学会有依据地合理地进行想象,培养学生想象能力。

4、学习诵读要领,培养学生的语感,提高阅读理解能力和鉴赏能力。

过程与方法:

1、关注学生的感受和体验,鼓励学生个性化阅读。让学生在进行充分阅读基础上,说出自己对文章的感受,就文章内容发表见解。

2、充分发挥学生主体作用,尝试自主、合作、探究的学习方式 差异网…,积极引导学生讨论、交流、引导学生学会学习,主动学习。

3、通过有感情朗读,借助电教媒体帮助学生深入理解文章内容。

情感态度与价值观:

1、通过本课的学习,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,树立热爱科学的情感,培养学生的科学精神和探索精神。

2、通过本课的学习,激发学生的阅读兴趣,使学生养成独立阅读和思考的好习惯,获得一些搜集资料和研究问题的方法。

教学重点:

1、理解课文内容,理清文章的叙述顺序。

2、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

3.体会科学家合理想象的依据。

教学难点:理解科学家想象的依据。

教学准备:

1、学生搜集有关琥珀资料图片。2、制作多媒体课件。

教学过程:

一、课题入手,导入新课。

1、师:同学们,今天我们继续学习《琥珀》一课。

板书课题,强调这两个字都是“王”旁。学生齐读课题。

2、师:大家看见过琥珀吗?谁来介绍一下你收集的资料?

学生介绍资料后,课件出示资料图片供学生欣赏。

3、师:今天我们通过学习课文,将会了解琥珀更多知识。大家想从课文中知道什么?(学生可能提出很多问题:琥珀是怎样形成的?谁发现的?有什么用处?蜘蛛和苍蝇怎么会被包在里面?……)

二、自读课文,初步感悟。

1、师:大家想知道的问题真多,同学们就带着这些问题读书吧!请打开课本以喜欢的方式读课文。(学生读文,师巡视指导)

2、师:大家读得很认真,说说你们从文中读懂了什么?把读懂的地方告诉同桌,不懂的地方还可以向同学请教。

三、速读课文,理清脉胳。

1、师:请大家再快速读课文,思考:课文讲了有关琥珀的哪些内容?

2、学生先小组议答再汇报,师引导并板书:

(形成时间   形成过程   发现过程   科学价值)

四、汇报交流,品析课文。

1、了解琥珀样子,体会其价值。

(1)师:课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值?(最后一段)

(2)师:请大家默读这一段,用直线画出描写琥珀样子的句子,用曲线画出写它价值的句子。

(3)(课件出示琥珀图片)让学生用文中句子来描述琥珀样子。

(4)一齐说出这块琥珀的价值。(从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。)

师小结:这一价值为科学家研究昆虫的起源提供了有力的根据。

(5)师:这里有这样一个词语,(课件出示“推测”)

那什么叫推测呢?(根据已经知道的事情想象不知道的事情)师:作者正是从现有琥珀的特点来进行推算估测,进行合理想象。

(6)师:那么课文中哪些部分描写了真实的情景,哪些部分描述了想象的情景呢?

(形成过程是作者想象的情景,发现过程是作者描写的真实的情景)

2、了解故事、欣赏故事。

(1)师:我们已经了解这块琥珀的样子了,但琥珀是怎样形成的呢?为了弄清这个问题,我们还是来读读作者想象的这个故事吧。

(2)课件出示问题和相关句段,学生读后回答。

a、故事发生的时间:这个故事发生在很久很久以前,约莫算来,总有一万年了。

师:你怎样理解“约莫”这个词语?(大约,因为不能准确知道琥珀具体形成时间,只是推算出来的数字。)

b、故事发生的环境:师:交待这样的环境有什么作用呢?(太阳|、海、树)为下面琥珀的形成埋下伏笔。

(3)想想这块琥珀形成有几个过程?

学生答师板书 :松树脂              松脂球             化石

2、  品析句子

(1)师:文中有几个地方写到了太阳?

(一个夏天,太阳暖暖地照着。太阳照得火热。晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。)

(2)文中怎样描写蜘蛛和苍蝇?

一只小苍蝇……飞进树林  那只小苍蝇……身上沾满了灰尘  小苍蝇……一点儿不知道……忽然,有个蜘蛛……越来越近了……         它想……

师:谁来说说这是怎样的蜘蛛和苍蝇呢?

(这是只快乐的小苍蝇,它不知道蜘蛛想吃它;这是只贪吃的蜘蛛,小心翼翼地一心想吃苍蝇。)

(3)指导学生朗读:第3自然段读得要轻快,第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子,第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。指名读

(4)接下来发生了一件什么样的事情?你是怎样理解“可怕”呢?(说明对于苍蝇和蜘蛛来说,这是一个悲剧。)你是怎样理解“刚好”呢?(说明这是难得的巧合。)

(5)师:作者为什么说“两只小虫淹没在老松树的黄色泪珠”里?(拟人,说明这是一个可怕的悲剧。)

小结:文章的语言是那么生动富有文学色彩,希望大家习作时也能让自己的语言生动点儿。

(6)这样的悲剧,大家能用一个成语来表达吗?(螳螂捕蝉,黄雀在后)

(7)让我们再来看看听听这个故事吧!课件动画播放故事。

五、小组讨论,探究问题。

1、琥珀形成条件。

(1)师:我们欣赏了这个故事,大家现在能说出这块琥珀的形成必须具备哪些条件吗?

(2)学生小组讨论后再回答,师归纳板书。

a:炎热的夏天,强烈的阳光使松树分泌大量树脂。b:一只苍蝇和一只蜘蛛的巧合。

c:地壳变动、陆地沉、海水漫、时间长

2、琥珀发现过程。(课件出示问题,小组完成。)

(1)这块琥珀被埋在泥沙里,后来是怎样被发现的呢?(在海滩上被一个孩子挖了出来)

(2)渔民说这块琥珀很少见,这“很少见”说明了什么?(说明这块琥珀的价值)

(3)琥珀的发现过程?你觉得哪些地方写得好?(人物的语言动作)表现了父子怎样的心情?(惊喜)

3、文章从结构上来讲,有什么值得我们学习的地方?(详略得当)

4、你觉得作者的想象是否合理?

(讨论后学生归纳:如因为他们的腿四周显出好几圈黑色的圆环,所以我们可以想象他们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎。)

师:要想进行合理的想象,必须根据事物的特点创设情境。

六、总结谈话,课后延伸。

1、通过学习这篇课文,你有什么收获?

2、有人说苍蝇和蜘蛛在这块琥珀里生命得到了永恒,说说你是怎样理解的?

学生自由说,只要说得合情理就可以。

3、同学们,请大家回忆课文所讲的内容,也可以根据你自己的想象和推理,来编一个与课文里讲的不相同的故事。把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。

4、课外阅读《黄河象》、《白蝴蝶之恋》、《欣赏生命》

板书设计:

《琥珀》教学设计3

第一课时

教学目的

1、学会本课12个生字。正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语;

2、认真阅读课文,理清文章的结构;

3、初步了解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣。

教学重点

1、认真阅读课文,理清文章的结构;

2、初步了解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣。

教学难点理解琥珀形成的过程。

教学过程

一、揭示课题,整体感知课文

通过观察和查找资料,谁说说什么是琥珀?(琥珀是古代松树枝的化石,淡黄色,也有褐色或红色的,可以作装饰品。)

快速读读课文,想想课文写了一块什么样的琥珀?

二、检查预习

1、读一读本课生字,组词,说说易错的字

琥珀 蝇 脂 掸 拭 辣 渗 澎湃 黏 测

注意:“脂”“渗”“湃”的读音;“拭”“黏”的书写。

2、交流预习时弄懂的词语

三、默读课文,从课文中找出描写琥珀形成过程的部分,作上记号,再给文章分段,并批注每段的主要内容

1、指名读每部分,说说每部分的内容:

第一部分:(1~12自然段)先叙述了琥珀的形成过程。

第二部分(13~17自然段)接着叙述了琥珀的发现。

第三部分(18自然段)最后描写了琥珀的形态,即交代了想象琥珀形成过程的依据。

2、默读课文,思考画批:这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?

3、小组讨论,并提出不懂的问题。

四、小结

记住我们同学提出的问题,下节课继续讨论,并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同?

第二课时

教学目的

1、理解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力;

2、有感情地朗读课文;

3、学习作者按一定顺序写的方法。

教学重点

1、理解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力;

2、有感情地朗读课文;

3、学习作者按一定顺序写的方法。

教学难点启发学生展开合理的想象。

教学过程

一、导入

谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容,按什么顺序讲的?我们是怎么学习的?

出示板书:

黄河象

按一定顺序写:  看 ── 想 ── 发现

(骨架)  (来历)  (化石)

化石的形成: 200年前 炎夏 河边 喝水陷入河 泥沙下变化石

学法:先理清文章顺序,然后细读想象理解化石形成的过程和依据,最后有语气地朗读课文。

二、那么《琥珀》这课是按怎样的顺序写的呢?请你快速默读课文

1、学生回答,教师板书:

《琥珀》  想 ── 发现 ── 推理

(形成)  (化石)    (价值)

2、接着我们上节课的话题讨论:这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?

⑴ 学生交流画批的结果,教师帮着梳理点拨

松脂把两个小虫一起包裹在里面;积成松脂球;松脂球变成化石。(有语气地读一读相关的句段)

⑵ 出示学生的问题:在什么情况下“松脂球”才可能把两个小虫一起包裹在里头?

学生归纳出:炎热的夏天;在松林里;非常巧合(三个条件缺一不可)

⑶ 这块琥珀形成的必要条件是什么?

时间长,上万年;陆地下沉,海水上漫;松林被淹,松树慢慢腐烂;松脂球埋在沙下面,形成化石。

⑷ 请你有语气地读一读“发生在一万年前的故事”边读边想象琥珀形成的过程。(评读)然后谁来复述这个过程?

⑸ 这样想象的依据是什么?指名读最后一段,注意各句之间的关系。

三、总结对比

《黄河象》和《琥珀》在写法和内容上有何异同?(内容相似,但叙述顺序有所不同)

投影出示板书:

顺序:

《黄河象》  看 ── 想 ── 发现

(骨架)  (来历) (化石)

《琥珀》   想 ── 发现 ── 推理

(形成)  (化石) (价值)

化石形成:

《黄河象》 200万年前 炎夏 河边 喝水陷入河 泥沙下变化石

《琥珀》  一万年    夏天 树林 松脂裹小虫 泥沙下成化石(松脂球)

四、有语气地读一读你喜欢的段落并评读

板书设计

琥珀

顺序: 想 ── 发现 ── 推理

(形成) (化石)  (价值)

化石形成: 一万年 夏天 树林 松脂裹小虫 泥沙下成化石(松脂球)

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