生物教学案例【最新4篇】

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生物教学案例范文【第一篇】

〔中图分类号〕 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0081—01

在素质教育背景下，如何培养学生学习生物的兴趣，优化课堂教学效果，需要生物课教师不断地去探索。在高中生物课程教学的诸多方法中，案例教学法因其先进的教学理念、清晰的教学原则、明确的教学目标，成为高中生物教学中最有成效的教学方法之一。

一、案例教学法的优势

案例教学法是一种从教学目的出发，精选富有启发性的典型案例，然后组织学生研讨或提供一定的情景，让学生去感悟、理解和掌握知识，以提高能力和综合素质的教学方法。与其他教学方法相比较，案例教学法具有一定优势：

1.能调动学习兴趣

一切成功在一定意义上都来源于兴趣，有了兴趣，学生便有了主动学习、思考和探索的内在动力。案例教学法追求以人为本，教师在学生学习过程中进行引导，使学生学习的主体性得到凸显。高中生物课作为一门具有一定实践性的学科，仅仅依赖老师唱“独角戏”来调动学生的积极性是不可取的。在生物课堂教学中，生动、有趣和鲜活的案例，很容易激发学生学习的兴趣，也很容易刺激学生的求知欲望，拓宽学生思考空间，调动学生学习的主动性、积极性。

2.能培养应用能力

案例教学法是通过模拟现实问题，让学生运用所学知识来诊断和决策，从而提高学生分析和解决问题的能力。其主旨不在于让学生立即解决问题，而在于鼓励学生在开放的教学环境中积极、主动地思维，促进其对知识的消化。在这个过程中，学生不仅从讨论中获得了知识和经验，也学会了吸收、借鉴别人的知识与经验，提高了他们对比分析研究问题和发散思维的能力。

3.能提高教学效率

案例教学法有别于传统讲授法，它主要通过以学生为主体的随堂讨论方式，启发思维，达到让学生充分表达看法、使理论与实践紧密结合的效果。教师课前从所讲基础知识出发，精心准备课堂上即将要讨论的课题，恰到好处地创设问题情境，使师生之间、生生之间展开交流，学生的学习状态亦由机械地接受变为主动地探求，调动了学生学习的积极性。学生也能更深刻地理解所学知识，整个学习过程变得富有活力而有成效。

二、应注意的问题

案例教学法旨在培养学生叙述分析和解决问题的能力，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。但在案例教学操作过程中，则需要注意以下几点：

1.精选典型案例，适时进行更新

案例要能反映真实情景，有趣味性，包含一个或几个需要思考、解决的问题，且解决的途径具有多样性。案例教学法还要与时俱进，要求教师要不断保持案例的更新。

2.加强理论学习，提高自身修养

生物学科的实践性和创新性特点突出，这就要求教师要坚持不断地更新知识、提高自身综合素养，并勤于反思，善于总结，对教学过程中出现的问题能具有理性的认识，完成“教书型”教师向“学者型”教师的转变。

3.处理好案例教学法与传统讲授法的关系

生物学科教学案例【第二篇】

一、生物学案例教学的特点

1、生物案例教学具有较强的学科性质。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它涉及到农业、林业、医药卫生、环境保护等行业。随着生物科学技术的不断发展，它需要与其它学科不断交叉、渗透和融合，在交叉、渗透和融合中日益呈现出主导学科的地位，推动各行业的发展。同时，在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、医药卫生、生物多样性面临威胁等问题方面也发挥出越来越大的作用。

2、生物案例教学具有明确的教学宗旨。生物学案例教学的宗旨是针对实际案例进行研究，是从实际中来又到实际中去的教学，主要培养学生具有关心、保护环境的意识和行为，认识到生物技术产生的社会和经济效益，同时学会健康生活，掌握一定的生物科学知识和技能，具备良好的科学素养，养成良好的学习兴趣和方法。

3、生物案例教学具有特定的功能。生物案例教学主要是提供与学习内容有直接联系的体验过程，让学生充分运用各种资源、凭借自己的经验和能力参与研究，在案例中体验成功和失败，积累经验，培养能力，达到实际教学目标。

4、生物案例教学具有灵活的方式方法。生物案例教学是围绕教学目标展开的，是教学目标的具体化。如“爱护植被，绿化祖国”这一案例设计，就能将环保的科学意识、科学方法、科学精神、情感态度与价值观的教育内化为学生的信念和行为，体现出“生物学科教育是生物科学素养的养成教育”。但由于学生刚接触生物学，生物学知识不够完整，容易造成学科间的知识不易衔接，影响整体认识结构的建立，因此在案例教学时，应根据主题选择相关的教学内容，由点及面，面面环扣，点面映照，相辅相成。

二、生物学案例教学的可行性

传统的教学方法是将教学内容通过课堂讲授传给学生，再附以实例加以阐述，教师怎样教，学生怎样学，教师教什么，学生学什么，学生只是一个被动的接受器。案例教学则是先提供一定的情景，把一定的教学内容概括成相关的问题，让学生分析、研究，通过教师的释疑、剖析，从感性认识上升为理性认识，从而建立相应的学科概念。再经教师的引导，使学生掌握一定的教学内容。生物课实行案例教学的可能性主要有两个方面：

一方面，生物学的内容以现实生活为基础，大部分是生活中可以观察到的现象。以问题探究为载体的案例教学容易从生活中提炼成案例，促进学科知识的生活化，提高学生的学习兴趣。另一方面，生物学是一门实践性较强的、具有应用价值的课程。在以实验、实践为先导的案例教学的基础上开展理论性的课题探究，既可以提高学生的综合科研素质，又能训练学生的理论思维能力。

三、生物学案例教学的选择。

现实生活中存在大量的生物案例，我们不能不加以选择地用作案例教学，作为教育的引导者――教师，必须对案例进行编辑和提炼，根据教学内容的主题要求，选用不同类型的、典型的、与学科知识结合紧密的案例，才能有效地进行课堂教学。因此，进行案例选择时，应注意以下几个方面：

1、案例要具有现实性。案例可以是现实生活中存在的、具有代表性的生物现象，也可以是由已知的生物知识衍化派生出的现实生活的再现，作为教师在选择案例时要努力使案例接近学生的生活实际，通过它可以让学生体会到生活中时时处处皆学问，促使学生多问多想多创造。

2、案例要具有可操作性。案例取材于现实生活，有真实感，学生易于理解，但它是一种实践过程，必须具有可操作性。因此设计案例时，要考虑到学生探究时的仪器、药品、学生理论知识等条件是否具备。

3、案例要具有启发性生物是一门实验性较强的学科，案例教学是围绕教学目标展开的，是教学目标的具体化，好的案例不仅能取得好的教学效果，而且能引发学生更深入的思考。

生物教学案例模板【第三篇】

案例(一)：从2003年的SARS到_，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。这些都是学生非常感兴趣的话题。高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。

案例(二)：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山。先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？还有最新的一些生物科技产品，等等。

生物学知识日新月异，发展很快。为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。

生物学科教学案例【第四篇】

教材建设

我们参加了教材编写工作并担任副主编，教材建设活动及与同行的交流、讨论，为我院医学物理学案例式教学实践奠定了基础。使用该教材4年来，发现由于参编学校较多，内容、深度难以均衡，部分案例不能紧密联系临床实际。我们通过相关课题研究和教学实践，建设完善了医学物理学案例式教学资源，为《医学物理学》（案例版）教材修订提供了参考。2012年8月，《医学物理学》（案例版）教材（2版）出版，随后《医学物理学学习指导》也进行了修订。

教学案例编写

在教学案例编写中，我们认为医学物理学教学案例资源主要有两类：一是反映物理学在医学中应用的典型例子，二是反映物理学家（尤其是诺贝尔物理学奖获得者）创新思维的案例。教学案例选择应遵循4个原则：一是案例应与医学物理学课程紧密结合；二是案例应反映医学物理学学科的重点、难点和前沿；三是案例具备知识综合性；四是案例与相关学科具有关联性。案例编写应按照“宽口径、厚基础、重素质、强能力”的原则，充分考虑医学物理学课程所具有的理、工、医3种学科交叉特点，注重综合型、设计型、工程型、前沿型内容开发，结合学生实际和实验设备具体情况，拓展学生知识结构，培养和锻炼学生创新意识、创新思维和创新能力。

教学网站建设要重视并发挥教学网站

在医学物理学案例式教学中的作用。经过教研室同事的共同努力，我院医学物理学课程被评为院级精品课程。我们建立了医学物理学精品课程网站，上传一些案例式教学资源；我院医学工程实验教学中心经江苏省教育厅批准成为省级实验教学示范中心，我们自行建立了实验教学中心网站，完善实验硬件设备。建设、完善、即时更新这两个网站可以为学生自主学习、教师备课提供资源，可在医学物理学案例式教学中发挥较大作用。

案例式教学研究

为了加强医学物理学案例式教学资源建设，更好地开展教学实践，我们进行了案例式教学研究，申报的“医学物理学案例式教学资源建设”课题被批准为徐州医学院教育教学重点研究课题，申报的“医学物理学案例式教学探索与实践”课题被批准为江苏省现代教育技术研究重点课题。在研究过程中建设、完善了医学物理学案例式教学资源，为《医学物理学》（案例版）教材的修订提供了参考。此外，还发表了相关研究论文，丰富、完善相关网站内容，深化医学工程实验教学省级示范中心内涵建设，进一步发挥其在案例式教学资源建设中的作用。

2医学物理学案例式教学

实践在资源建设基础上，开展医学物理学案例式教学实践。在此过程中，着重抓好案例实施、教学评价环节。在案例教学实施中，遵循“学为主体、教为主导”原则，充分发挥学生主体性、自主性、能动性和创造性。医学物理学理论课为大班授课，教学以案例启发式讲解为主；部分实验也可开展案例式教学，以提高学生学习兴趣，调动学习积极性和主动性，培养创新思维、创性意识和实践能力，在教师指导下完成并发表相关论文。这样就能将学生兴趣和爱好发展成学生素质和特长，即“教有所目，学有所用”，从而使学生知识运用能力及综合素质得到提高，使“教”与“学”变成一个和谐统一的有机整体，进而提高医学物理学教学效果，克服传统教学的弊端。在教学评价环节，必须改革传统评价方式。医学物理学传统评价方式不能适应素质教育的要求，为此可以考虑制定由平时成绩、期末成绩和实践创新成绩

3部分构成的评价机制