《爱莲说》教案【参考4篇】

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爱莲说教案【第一篇】

教学目标：

1、理解莲花的高洁品格。

2、理解托物言志的写法。教学重难点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学内容及步骤：

一、导入课文。

二、解题，揭示学习目标。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章：

1、要理解所托之物的含义；

2、要理解作者怎样托物？如何言志？

三、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：读通字词。

1、检查自读情况（看小黑板，提问）看清字形，读准字音，理解字意：周敦颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）可远观而不可亵玩焉（）陶后鲜有闻（）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读动作。

2、疏通字词的形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

3、请两位学生翻译课文。

四、研读课文

（一）理解莲花的高洁品格1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）

2、作者从哪些方面描写莲？（学生讨论，教师引导）

3、总结。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲的高洁品格，体会作者的赞美之情。

（二）理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

1、分析“菊”正衬的作用。（学生讨论）

2、分析“牡丹”反衬的作用。（学生讨论）

3、教师引导学生理解。

3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢？

2、体会作者对三种花的不同生活态度。

3、指导学生朗读，注意（噫、鲜、人的读法）

4、 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的`世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

五、背诵全文。

六、 总结课文

1、结合板书总结全文。

2、思想教育。保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

七、布置作业熟练背诵并默写课文

《爱莲说》教案【第二篇】

一、教材和学情分析

1、教材分析

《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元《短文两篇》中的1篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

2、学情分析

“学生是学习和发展的主体”。经过七年级的学习，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤。经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，能够从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中。

二、教学目标

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文

言文的能力；

（这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”）。

2、理解作者的思想，领会文章的寓意。

（因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。）

3、学习采用托物言志的写法来表述自己的观点。

三、教学重难点

采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明。

四、教学过程设计

（一）、激趣导入：

由多媒体配乐展示荷花图片引入情景，由学生回忆有关咏\\“莲”的诗句引入课文，从古到今，有多少人赞美莲花，今天我们一起去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？

设计意图：由赏心悦目的图片配上高山流水的古曲，从视觉和听觉上渲染课堂气氛，也让学生感受莲的魅力，为进一步帮助学生理解本文做铺垫，激发学生学习的欲望。

（二）、诵读感知

1读、示范背诵。以此来激起学生背诵短文的兴趣和信心。

2读、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

3读、指名朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

设计意图：朗读是文言文教学的一种重要手段。朗读中，以声正字，以声断句，以声达意，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感。通过这样的方式，渐次提高，最终熟读成诵。

（三）自主学习

1、什么是“说”？

题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。

设计意图：了解本文的文体，从而更好地把握文章的内涵

2、交流收集的作者情况。

设计意图：培养学生收集整理资料的能力，激发学生的阅读兴趣。

3、疏通文意

①学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

②让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

设计意图：疏通文意是学习文言文的基本环节，在自读自疑的基础上，学生互相交流提出自己发现的问题，由大家讨论，老师加以点拨。教师通过对学生学法的指导，给予强调和提示，帮助学生扫清语言障碍。能达到熟练准确翻译的程度。激发学生学习的主动性的同时又教给学生翻译文言文的方法。真正做到“授之以渔”。

（四）合作探究

1、请你在课文中找出直接描写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来描写“莲”的？

知识明确:

托物言志：即抽取事物的某种物征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。

2、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？为什么还要写其他花呢？

3、找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？

4、小结。

设计意图：力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。品味课文内容时，主要以托物言志为突破口，带动全篇的品析，引导学生在词句的品析中强化文言语感，体味作者不同流合污，洁身自好的高尚情怀，从而培养学生的文言语感。

（五）延伸拓展

在物质生活日益丰富的今天，你如何看待作者所表达的“独爱莲”而不喜爱“牡丹”的道德情操？

（对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”。）

设计意图：一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。

（六）作业布置

1、背诵课文。

2、仿写《爱莲说》

你喜欢什么花草树木？以我爱＿＿＿为题，写1篇小作文，点明所托之物，所言之志。

设计意图：让每个学生都积极地参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性地对学生进行了思想教育。

《爱莲说》的教学设计【第三篇】

目标

１、熟读成诵；

２、品析莲的形象美；

３、感悟诗人的品德。

设想

读析品分四块推进。

课时

一课时。

程序

〖课前预习〗

熟读课文，并阅读课文注释及练习。

〖导入〗

教师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词。

〖分四块推进〗

一、朗读

１、备读：要求畅读五分钟，每个人都必须讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个原因。

２、学生尽情朗读；

３、课堂发言：如：散句与骈句的交错运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来格外舒畅。

二、析读

１、学生带着问题继续诵读课文

２、教师出思考题：

⑴全文的主体形象和陪衬形象。（莲──菊和牡丹）

⑵作者从哪几个方面描绘了莲的形象。（作者从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。）

⑶文章怎样表现了莲的品质。（文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。）

三、讲读

对课文需要着重理解的地方进行讲解。主要内容有：

１、直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情；句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清高思想。

２、第一段文字是状物，第二段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

四、抄读和背读

课末留几分钟时间，学生自行完成。

爱莲说教案【第四篇】

教学目标：

知识和技能

朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。（重点）

方法和过程

学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。（难点）

情感态度价值观

理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。（重点）

重点难点：

朗读课文，积累文言词语是重点。

学习本文托物言志的表现手法是难点。

教具：

多媒体

教学方法：

自主探究和小组讨论相结合

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入

现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城 ”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。

板书：爱莲说 周敦颐

二、朗读

（一）范读课文，解决生字词。

蕃（ ） 濯 （ ） 亵（ ） 玩

淤（ ）泥 清涟（ ） 噫 （ ）

隐逸 （ ） 鲜（）有闻 新鲜（ ）

（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。

1、重点词语

可爱者甚蕃

晋陶渊明独爱菊

濯清涟而不妖

可远观而不可亵玩焉

予谓菊，花之隐逸者也

2、一词多义

香远益清

远 可远观而不可亵玩焉

有朋自远方来

水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染

菊之爱

友人惭，下车引之。

3、词类活用

（1）、不蔓不枝

名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节

（2）、香远益清

形容词作动词：远，远播

4、古今义

亭亭净植

古义：竖立。今义：植物

宜乎众矣

古义：应当。今义：合适

（三）三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。

（1）予独爱莲之出淤泥而不染

我只喜爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。

（2）可远观而不可亵玩焉。

只能在远处观赏，却不能贴近去玩弄它啊。

（3）菊之爱，陶后鲜有闻。

对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。

三、概括分析课文

（1）四读课文，了解文体和作者的基础上，思考问题。

题目《爱莲说》，“说”是古代的一种议论性文体，用于阐述作者对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。

作者周敦颐（1017—1073） ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。人品高尚，胸怀洒落。任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇文章。

1、本文文眼是什么？ 爱

2、小组讨论：文中人物爱莲、爱菊、爱牡丹的原因是什么？ 莲、菊、牡丹分别象征哪些人？作者对这三类人的态度分别是什么？

3、五读课文，读出作者的感情。

四、品味赏析课文

1、本文重点是写莲花，作者从哪些方面来写莲花的形象？这些方面和君子哪些品质相似？文章写菊花和牡丹的作用是什么？

出淤泥而不染：象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。

濯清涟而不妖：象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不苟，豁达大度。

香远益清，亭亭净植：象征君子美好的`姿态气质。

写菊花牡丹的作用是衬托。

2、本文采用了什么表现手法？寄予了作者怎样的思想感情？

托物言志（借物喻人），衬托。

表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的厌恶和洁身自好、不慕名利的生活态度。

板书设计：

正衬 反衬

隐逸者 君子 富贵者

托物 言志

五、拓展

小练笔：

仿照本文的表现手法，写1篇《爱草说》。

六、作业

背诵课文