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《苹果》教案精编4篇

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《苹果》教案1

教学目标:

1、学会写本课2个生字,理解部分新词的意思。

2、理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

3、感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

4、有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感悟能力。

教学重点:

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

教学难点:

培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

教学准备:

苹果头饰、一只苹果、苹果卡(生字词)用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、引读入境,转换角色。

1、师:今天,咱们请来了一位苹果诗人,咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入)。

2、苹果诗人:我特别喜欢诗,常常用诗歌来说自己的心里话,你们想听听吗?“苹果诗人”范读,学生仔细听。

3、听了我的介绍,你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)

4、师:把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中,读读课题(此时,教师要有所评价,如“你真是只快乐的苹果”)。

(设置“苹果诗人”的环节,促使学生快速地进入情境,带领学生听范读、表述对它的喜爱,以此来了解学生对诗歌内容的理解程度,学生读课题时,教师不失时机地进行评价,可以帮助学生迅速转换角色。)

二、自主学习,掌握字词。

1、用自己喜欢的方式自读诗歌,画记生字词。

2、不懂的字词,用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)

3、请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

(1)学习“会写字”——“凝、康”。

①指读。读准字音:强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。

②说说你有什么好办法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别;“康”是半包围结构的字,里边的下半部分不是“水”)

③写字。要求边写边记,之后,请学生上台听写,大家评议。

④说字义:生活中,你知道什么东西怎么样时会凝固?进行“健康的()”词语搭配练习,让学生了解健康的词义范畴。

三、小组合作整体感知。

1、学生分组进行诗歌的阅读,看看发现了这首诗有什么特点?

(学生能说多少就说多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一样——反复;有些句式相同,读起来朗朗上口——韵律优美;把苹果当做人来写——想象丰富等。)

2、如果请你给此诗配乐,是配优美舒缓的,还是高亢的,还是忧伤的呢?(让学生把握这首诗的基本格调)

3、配乐朗读。

四、多角度探究赏读诗文。

1、形象感知:充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝,请学生说说“我是一只()的苹果”。

2、读文质疑:课文中哪一节是夸赞“我”的优点的?(第四节)读一读,看哪些读懂了,哪些还没读懂,不懂的做上记号“?”。

3、交流讨论。(学生探讨过程中,教师要适时向纵深进行点拨、引导。)

第一句:孩子们在什么情况下得到苹果,会开心地笑起来?我们经常把孩子的笑脸比作什么?

第二句:在漫天黄沙中,一个人行走了几天几夜,一口水也没得喝,他会是副什么样?此时,如果有一个苹果出现在他的面前,会给他带来什么?

第三句:请学生演示病中的人,想想他心里会想些什么?哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他?说说,当病人看着苹果那红红的颜色,闻着淡淡的清香,他会看到什么?

4、联系生活,仿写句子:平时,人们在什么地方,什么时候,什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的,仿造第5节的句式说说?(“我给……”“我使……”)

5、体会内心:现在,请大家说说“我”是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美,你心里是种什么样的感受?(自豪)如果要你在第六小节“我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面,再续说几句,你会说些什么?

6、朗读释情:心里已经产生自豪之情的小苹果,请站起来,用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6节)

五、作业。

1、仿写诗句:

我给()

我给()

我使()

我使()

我是苹果,

我是一只小小的、红艳艳的苹果。

2、背诵诗歌

第二课时

一、复习检查。

1、认读“苹果卡”上的。生字词。

2、背诵诗歌。

3、说说,你觉得“我”是一只怎样的苹果?

二、学习第2、3小节。

1、与学习同伴一起读第2、3小节,思考:到底是谁造就了苹果呢?

2、学生汇报交流对诗句的理解。

第一句:太阳给了“我”光明和温暖,大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

第二句:“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

第三句:“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”,是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望,“我”要为人们奉献自己,来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

3、齐读第2、3小节,想想“我”此时是什么样的心情?(感激)如果要在第一小节后面,再续说几句话,你准备怎么说?

三、再读全诗。

1、分小组进行诗歌背诵比赛。

2、讨论,第1、3、5小节在形式上完全一样,但感情一样吗?

第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情,第三节是表达乐于奉献的情感,第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

3、这首诗给了你什么启发?

4、这首诗的作者是傅天琳,当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后,被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻,构思新巧。喜欢她的诗的同学,课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

四、作业设计。

1、喜欢傅天琳的诗歌的同学,可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

2、敢于大胆尝试的同学,不妨拿起笔来,也写写你心中的诗。

以上就是差异网为大家带来的4篇《《苹果》教案》,希望对您有一些参考价值,更多范文样本、模板格式尽在差异网。

《苹果》教案2

一、活动背景:

初次看到这本绘本,就被画面中以“苹果”引发的食物链,这种类似于“一物降一物”的逻辑关系所吸引,感觉孩子们在这样一个幽默有趣的故事内容中学习数学,定能轻松、愉快地积累数经验。中班幼儿的思维具有具体形象性,而数活动本身又具有较强的逻辑性,基于这样的认识,我就把这样一个“润物细无声”的绘本内容进行了一些筛选,把内容锁定在7以内的数量,然后通过积极的师幼互动,不断引导幼儿感受绘本中蕴含的数量关系和各事物间的联系,让幼儿在看看,猜猜,说说的过程中体验到数学绘本的乐趣。

二、过程实录

(一)活动目标

1、在看看、猜猜、说说的过程中,感受故事所蕴含的7以内的数量关系及事物间的联系。

2、大胆讲述画面内容,体验数学绘本带来的乐趣。

(二)活动准备:

课件(绘本故事、游戏:谁的反应快),操作图和操作卡两人一份等。

(三)活动过程:

1、导入,激发兴趣

师:今天曹老师带来了一本有趣的绘本,里面藏了一些神秘的朋友,想不想知道他们是谁?

(1)第一次记忆练习。

师:等一会儿,给你们十秒钟时间来认识一下,当我从1数到10,时间到,图片就会消失,而你们呢就要说出图片上有谁?行吗?准备开始。(1、2、3、4、5、6…10)

师:时间到,看清楚了吗,图片上谁?

师:到底是不是这些朋友,我们再来看看。

师:这是…,这是…?一共几位?(4位)

(2)第二次记忆练习:

师:你们太棒了,一眼就看清楚了!诶,还有一些神秘朋友还没出来呢,你们想认识吗?

嗯,这次要增加难度罗,只5秒钟,而且我还要倒着数,哎,倒着怎么数?

师:好的,我就按照着你们的方法,来倒计时,这次可要看清楚了又有哪些朋友来了?准备开始:5、4、3、2、1.

师:有谁?一共有几位?

(评析:两次记忆练习,不仅能锻炼幼儿的记忆力,吸引幼儿的眼球,而且也能帮助幼儿了解故事中的人物角色。)

2、播放课件,理解绘本内容。

(1)仔细观察画面,目测物体的数量。

师:都认识了吗?今天我讲的这个故事就是关于它们的,故事的名字叫《首先有一个苹果》。

师:首先是什么意思?(首先就是第一、最先出来的意思)首先有一个苹果,长在哪里?

它长得怎么样?(又红又大,很健康)。

师:来了谁?有几条?两条毛毛虫想干什么?(吃掉红苹果)。

师:这时,谁来了?有几只?三只小鸟又会干什么?

师:看看它们在干什么?(幼儿观察画面)几只小鸟捉到了毛毛虫?还有一只呢?

师:为什么只有两只小鸟捉到了毛毛虫?

师生共同:因为小鸟有——2只,毛毛虫有——3只,小鸟比毛毛虫多——1。

(评析:通过目测数量,解释“为什么只有两只小鸟捉到毛毛虫”的原因,能帮助幼儿理解“毛毛虫比小鸟多1”的数量关系,为接下来理解“猎人、猎狗和小鸟谁多、谁少”的数量关系作铺垫。)

(2)仔细观察画面,比较物体的数量

师:就在这时,谁来了,有几位?(4位)4位猎人拿着枪想干什么?

师:你们猜猜4位猎人都能捕猎到小鸟吗?为什么?

师:我们一起看看几位猎人捕猎到小鸟了?

师:为什么没有都捕猎到?

:因为猎人有4个,小鸟有3只,所以4个猎人比三只小鸟多1。

师:这是,谁又来了?一共有几只?

师:猎狗看见猎人抓到了三只小鸟,就连忙奔过去叼小鸟,猜猜看这五只猎狗都能叼到吗?为什么?

师:看看有几只猎狗叼到了小鸟?猎狗和小鸟谁多谁少?

(评析:有了上面一个环节的铺垫,孩子们在比较数量时就会想到“谁多?谁少?谁比谁多”从而进一步感受了故事中人和物之间的数量关系。)

(3)仔细观察画面,讲述画面内容。

师:看看接下来会发生什么事情,猎人猎狗在干什么?什么事情会让他们这么害怕呀?(幼儿猜测)

师:原来谁来了?有几只熊?

:猎人和狗看到了可怕的熊,所以害怕得拼命地往前逃!

师:逃啊逃,它们发现了什么?有几个?一起数数。

讲述:猎人和猎狗为了阻止被熊追上,他们就把7只蜂窝全扔向了熊。

师:可是谁也没想到,里面竟然飞出来了什么?多少只?数不清可以怎么说?

讲述:许许多多的蜜蜂把所有人都蛰了,哇。整个场面变得很混乱。

师:现在你还能数得清他们分别有几个吗?那怎么办呢,有没有什么好办法能让他们数清楚?(幼儿讨论:分一分、排排队)

(评析:数、形结合,能让幼儿感受到故事中事物之间的联系,同时也巩固了对数字6、7的认识,从而体会到从1到7甚至“数不清”的数量概念。)

3、演示操作方法,提出操作要求。

(1)教师示范排成阶梯性:

师:该怎么排呢?诶,故事里首先出来的是(手势提醒)——一个苹果,把它排在哪里,好就听你们的,让它站在这条黑线上,那一个苹果可以用数字几来表示,嗯把1贴在苹果后面的小方框里。

师:接着是~(两条虫子)排在哪,可以用数字几表示?然后呢(三只鸟)再接下来呢?那你们能不能像我这样按照故事里出现的顺序一个一个往下排?然后在旁边贴上相应的数字。

(2)交代操作要求:曹老师给你们每个小朋友准备了一份操作材料,等会就请你们按照故事里顺利来给他们分一分、排排队,然后在旁边贴上相应的数字。

(3)幼儿操作,老师巡回指导。(指导要点:引导幼儿边回忆故事边按顺序排队。)

(4)检验幼儿排序的结果。

师:谁来说说你是怎么排的?(引导下面的幼儿要安静倾听同伴发言,引导大家一起说说)

:都是这么排的吗?举起来让我看看。是呀,原来再乱的东西,只要把它们分一分、排排队,就会变得很清楚。

(5)了解阶梯排序中的秘密。

师:从这些排列中,你们有没有发现什么秘密?

:他们的排列就像走楼梯一样!从上往下数一个比一个多几(1),2条毛毛虫比1只苹果多(1),2比1多(1);3只小鸟比2条毛毛虫多(1),3比2多(1);4比3(多1)5比4、6比5、7比6。

从下往上数,一个比一个少一!看6只熊就比7只蜂窝少(1),6比7(少1)5比6……1比2少1。

(评析:回忆故事中的人和物,是对孩子记忆能力的一种考验,而阶梯式的排列方式,能帮助幼儿发现其中蕴含的数序规律。)

4、游戏:

(1)谁的`反应快?

师:真厉害,都知道了。(点击课件)小熊也想来考考大家了,敢不敢试试?仔细听,小熊会考大家什么呢。点击课件小熊出题:(4比3多几? 6比5多几? 4比5多几? 3比4少几?)

师:真厉害,都答对啦。连小熊都很佩服你们哦,表扬一下自己!

(2)马兰花

师:现在曹老师想你们一边玩个游戏,一边来考考你们?不知你们行不行?好找个空一点的地方。(2瓣花,比4少1,比4多1,比5少1)。

(评析:游戏的插入避免了枯燥的说教练习,能进一步激发幼儿参与练习的欲望,同时也巩固了解了数字1——7之间的关系。)

5、环保教育、延伸活动

(1)孩子们,到现在我始终有一个问题不明白:熊为什么要去追猎人和猎狗呢?(幼儿讨论)

:是呀,小鸟是我们人类的好朋友,所以我们大家都要去保护它。

(2)那么小熊去追猎人和猎狗真正的原因到底是什么?答案就在这本绘本里面,等会儿我们回教室一起看一看,再研究研究,好吗?

(评析:环保教育能让幼儿知道“猎人捕猎小鸟”这一做法是错误的。而“真正的原因到底是什么?” 能引发幼儿自主探究绘本的欲望。)

三、活动

画面看似简单,却能将原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中,以一种好玩、有趣的方式表达了数字的感念,这就是绘本《首先有一个苹果》的魅力所在。所以我感觉这个教材非常符合中班孩子具体形象化的思维特点,也符合了在“情境中学数学“的现代教学理念。活动一开始我主要通过两次记忆练习,来调动幼儿参与活动的积极性,接着以绘本“首先有一个苹果”为导入,当每一次角色数量出现的递增、画面逐步丰富时,我都采用了“谁来了?”“有几只?”“为什么小鸟(猎人、猎狗)只能叼到(捕捉)两条(三只)毛毛虫(小鸟)?”等指向性明确,简练的话语进行提问和引导,通过这样的引导,孩子们在感受阅读带来的乐趣时,不知不觉中,记住了故事中的角色,习得了7以内的数量关系等方面的知识。而最后的排序、游戏等内容,也让幼儿感受到了原本枯燥的数字学习也可以来自于绘本、来自于游戏,从而再次激发了幼儿爱学习的欲望。整个活动环环相扣,层层递进,活动氛围轻松、愉悦,师生互动好。

《苹果 》教学设计3

一、设计理念

当代学生的父母大多有过艰苦的经历,现在生活好了,受“补偿心理”的影响,容易出现教育的不当或缺失。不少学生认为父母的付出是理所当然的,自己受之无愧,所以惟我独尊,惟我自傲的现象普遍存在。

通过使用问卷调查发现:%的学生不愿和父母待在一起,%的学生认为父母总是企图控制自己,%的学生觉得和父母没有共同语言,%的学生认为父母的关心是父母应有的责任。他们中的有些人不大珍惜拥有爱更不大懂得回报爱,所以亲子间的误会、矛盾时有发生,给教育带来阻力。

在现在中国特有的供需关系下,农村或地级市普遍存在父母外出,留守孩子得不到父母亲临关爱,造成情感缺失,很多学生认为没有人能理解自己,没有人是真正关心自己的,而且还会父母在外而不能照顾自己产生愤怒和怨恨的情绪。鉴于此种现象,特设计本课程,旨在让学生内心深处体验和感悟自己对亲人的关爱,让他们能正视这种现象,健康快乐的生活。

二、活动准备

树形PVC板一张、苹果型便签纸若干、辅助道具若干、PPT课件、相关音乐素材

三、活动过程

PS:课堂设置

我想和大家共同约定一下我们上课的规则:1.我们上课的内容从上课开始,到下课结束,课后不要去讨论课程的内容,更不要告诉其他人。2.课堂的成功在于大家的参与与配合,想要在课堂上有所收获,就要尽力的去结合之间的实际去思考人生,大家可以做到吗?(举手示意)

1.问题导入

今天我想首先问大家一个问题,谁是你最关心的人?(点几个学生回答),哦,我们通常情况下会去考虑自我的想法,更愿意去关注我们喜欢的人,但是,你有没有去想过,关心你的人都为你做了些什么?你觉得这一切都是天经地义的吗?下面我要通过PPT给大家讲一个关于关爱的故事,在观看的过程中,只有一个要求:用心的看,保持安静。播放PPT(苹果树)

2.选角并演出

教师(伴着音乐尾音):同学们,在我们的成长过程中,有许多默默的关心着我们的人,这些人,如苹果树一般,因为我们的开心而开心这,因为我们的伤心默默的支持着,或许他们不在我们身边,但他们就是那样的让我们的心灵温暖,你的苹果树是谁呢?假如你是故事中的小男孩,你会怎么做?把他写下来。(换音乐)

3.分享:

邀请两名学生分别扮演苹果树和小男孩,摆成故事中的状态。请学生分享之前的问题,分享完后选择重新定位苹果树和小男孩的状态,并替代小男孩的位置。在完成后去角(我不是苹果树,我是**,我不是故事中的小男孩,我是**)。

4.心灵的祝福

教师:我们深深的感受到苹果树对我们的爱,刚刚很多同学说,我要理解我的苹果树,我以后要多陪伴他们,以后来报答他们,我想大家一定都能做到,现在在课堂上我觉得我们可以可以在这里送出对他们的祝福,现在在我们的手上每人有一张苹果样式的便签纸,你有什么想对苹果树讲的,有什么心愿和祝福,请把它写下来,一会我将会帮助大家一起送出。

5.送出祝福

(播放轻音乐,缓慢)

教师:请全体同学起立,将你的祝福便签捧在手心,将手伸出来,头慢慢的低下来,慢慢的闭上你的眼睛,现在跟着我想象,想象现在你的苹果树就在你的面前,如果你还没有看清楚也没有关系,慢慢的他就会出现,好的,现在请默默的,在心里面把你所写的内容告诉你的苹果树,但不要讲出来。

6.祝福的沉淀

好的,现在请所有的同学将你的心愿和祝福粘贴到黑板上的树上,待会我将会把这棵苹果树送给大家。结束后将苹果树送给班长保管。

7.教师总结

在我们成长的过程中,很多人都默默关心着我们,爱护着我们,给我们温暖,为我们的幸福而无私的奉献,甚至牺牲自己的幸福,可是你们知道其中的辛酸吗,在你开心快乐之余,你有想过他们的寂寞吗?或许我们现在可以做的,只是去祝福他们,陪伴他们,因为他们要的,并不是钱,而是你的一分钟的真心陪伴!

谢谢大家(最后一张PPT展现)

活动结束

附1:苹果树和小男孩的故事

从前有一棵树,她好爱一个小男孩。每天男孩都会跑来,收集她的叶子,把叶子编成皇冠,扮起森林里的国王男孩会爬上树干,抓著树枝荡秋千,吃吃苹果他们会一起玩捉迷藏。玩累了,男孩就在她的树荫下睡觉。男孩好爱这棵树?好爱喔!树好快乐日子一天天过去,男孩长大了树常常好孤独。

有一天男孩来到树下树说:「来啊,孩子,来,爬上我的树干,抓著我的树枝荡秋千,吃吃苹果,在我的树荫下玩耍,快快乐乐的!」

「我不是小孩子了,我不要爬树和玩耍。」男孩说,「我要买东西来玩,我要钱。你可以给我一些钱吗?」

「真抱歉。」树说「我没有钱。我只有树叶和苹果。孩子,拿我的苹果到城里去卖。这样,你就会有钱,你就会快乐了。」

于是男孩爬到树上,摘下她的苹果,把苹果通通带走了。树好快乐。男孩好久都没有再来?树好伤心。

有一天,男孩回来了,树高兴得发抖,她说:「来啊!孩子,爬上我的树干,抓著我的树枝荡秋千,快快乐乐的。」

「我太忙,没时间爬树。」男孩说。「我想要一间房子保暖。」他说「我想要妻子和小孩,所以我需要一间房子,你可以给我一间房子吗?

「我没有房子。」树说。「森林就是我的房子,不过,你可以砍下我的树枝,去盖房子,这样你就会快乐了。」

于是男孩砍下了她的树枝,把树枝带走,去盖房子。树好快乐。

可是男孩好久都没有再来,所以当男孩再回来的时候,树太快乐了,快乐得几乎说不出话来。

「来啊!孩子」她轻轻地说过来,来玩呀!」

「我又老又伤心,玩不动了」男孩说。「我想要一条船,可以带我远离这里。你可以给我一条船吗?」

「砍下我的树干去造条船吧!」树说。「这样你就可以远航?你就会快乐。」于是男孩砍下了她的树干,造了条船,坐船走了。

树好快乐?但不是真的。

过了好久好久,那男孩又再回来了。

「我很抱歉,孩子。」树说:「我已经没有东西可以给你了,我的苹果没了。」「我的牙齿也咬不动苹果了。」

「我的树枝没了。」「你不能在上面荡秋千了——」

「我太老了,不能在上面荡秋千。」男孩说。

「我的树干没了。」树说。「你不能爬——」

「我太累了,爬不动的。」男孩说。「我很抱歉。」树叹了口气。

「我真希望我能给你什麼?可是我什麼也没了。我只剩下一块老树根。我很抱歉?」

「我现在要的不多。」男孩说。「只要一个安静,可以坐著休息的地方。我好累好累。」

「好啊。」树一边说,一边努力挺直身子。「正好啊,老树根是最适合坐下来休息的。来啊!孩子,坐下来,坐下来休息。」

男孩坐了下来。树好快乐。

有一棵大树,春天倚着她幻想;夏天倚着她繁茂;秋天倚着她成熟;冬天倚着她沉思;这棵大树就是?

《苹果》教案4

一、设计背景

我园是一个“绘本”阅读底蕴较为丰厚的幼儿园,每个班级都有自己的“绘本阅读区”。区域活动、课间、午饭过后……只要有空余的时间,孩子们就会主动地拿起阅读区里自己喜欢的绘本,如痴如醉地“啃”起来。其中,绘本《首先有一个苹果》尤为受到了孩子们的喜爱。

这又是伊东宽老师的一本经典绘本。在这本绘本中,他很巧妙地把原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中,以一种既好玩又有趣的方式表达了数字的概念,符合孩子形象化的思维方式。细细读来,里面还涵盖了比多少、数序、10以内的加减法等等内容。而本学期,大班的科学活动就有这些内容。鉴于孩子们如此喜欢绘本,也因为这本绘本的价值所在,于是,我尝试将科学和绘本两大内容相结合,设计了这节大班的综合活动《首先有个苹果》。

二、活动实录

(一)活动目标:

1、熟记绘本角色,感知数的数量及其递进关系。

2、仔细观察画面内容,并能大胆表述。

(二)活动准备

绘本ppt、从1到9的图片。

(三)活动过程:

一、导入

师:今天,我带来了一本有趣的绘本,我已经把它做成了一个小小的动画片。现在我们就开始看吧,看的时候要记得动脑筋哦!

(评析:导入部分非常直接,以小朋友们最喜欢的绘本导入,一下子就能引起幼儿活动的兴趣。

二、播放ppt,理解绘本内容

(一)、看看做做,了解绘本的前半部分内容

1、(图1):你看到了什么?树上会有什么呢?(幼儿自由讲述)

2、(图2):看!树上首先有一个苹果。 “首先”是什么意思呢?

幼1:排在第一个就是首先。

幼2:我知道,就是最先出来的。……

:首先就是最先、第一个的意思。

这是一个什么样的苹果?幼1:这是一个有红又大的苹果。

幼2:这个苹果是红红的,很光滑。

幼3:这个苹果有红又大,肯定很好吃。……

(评析:这是整个故事的起始环节,所有的故事都是从这个“苹果”开始的。而对于“首先”这个词语,孩子们可能还是不太理解的。通过孩子的猜测、教师的肯定以及对苹果的形容,孩子们对“首先”的含义有了一定的理解,对“首先有一个苹果”有了较为深刻的印象。

2、(图3):谁会来吃这个又大又红的苹果呢?

这是两条怎样的毛毛虫?

幼1:这条毛毛虫又肥又大,吃得胖乎乎的。

幼2:毛毛虫是弯弯长长。……做做毛毛虫可爱的动作。

4、毛毛虫使劲吃啊吃,苹果就要被吃完了,怎么办?

幼1:请啄木鸟来帮忙。

幼2:用镊子把虫子夹掉。……

5、(图4):小鸟是捉虫高手,你看到了什么?

幼1:两只鸟都捉到了虫子。

幼2:一只鸟没有抓到虫子,嘴里叼着苹果。……

6、(图5):这是谁?你怎么知道他们是猎人!(做做猎人拿枪的的动作)

(评析:在绘本的前半部分中,因为数量相对较少,对于大班孩子来说,用“目测”的方法就能看出某样物体的数量是几,所以并没有把“数量”作为重点。而是让孩子们在说说、看看、做做的过程中感受数量的变化及故事的有趣,产生看下去的愿望。而其中的“做动作”虽是不经意,其实是为下面的游戏活动做准备的。

(二)理解下半部分内容,巩固10以内数的多少、组成和加减

1、(图6):猎人都打到小鸟了吗?(幼儿观察讲述)谁比谁多,多几?

幼1:猎人多,小鸟少。

幼2:猎人比小鸟多,多1。……

2、猜测:猎人外出捕猎的时候最喜欢带上哪个小动物?为什么?

幼1:最喜欢带上小狗,因为小狗跑得很快。

幼2:小狗的鼻子很灵敏,能闻得出气味。……

出示图7:猎人带了几只小狗?(5只)

3、(图8):五只小狗有没有都抓到小鸟?为什么?谁多谁少?小鸟比小狗少几?

幼1:小鸟少,小狗多。

幼2:小狗多,小鸟少,小狗比小鸟多2只。……

4、(图9)呀,猎人和小狗怎么了?什么事情让他们这么害怕呢?

幼1:猎人很害怕,好像在发抖了。

幼2:是不是大老虎来了,所以他们这么害怕。……

5、(图10):谁来了?(熊)有几只熊,看上去怎么样?(又大又壮、凶恶的熊,做做动作)

(图11):原来是看到了可怕的熊,猎人害怕得连枪都扔了,赶紧就逃!6、你觉得他们逃得掉吗?请说说你的理由。

幼1:如果他们跑得快,就逃得掉。

幼2:我觉得逃不掉,前面就是一条河,没地方逃。……

7、(图12):看熊的表情,你认为猎人和猎狗逃走了吗?是怎么逃走的呢?

8、师:有几条小船?(七条)猎人和猎狗会怎么乘船呢?

出示7条船、5条狗、4个猎人等:船很小,怎么分配才能不超过船的载重量呢?谁来试着帮他们分配一下?

幼儿操作,说说理由。

9、(图13):他们到底是怎么乘船的呢?

(评析:“乘船”这个环节是活动中一个难点,分配的目的就是让孩子们初步了解乘船的原则:即乘船的时候不能超过船的载重量,分配要均匀。但怎么乘船呢?如果用语言表达肯定说不清楚,在这里就设计了一个操作活动:分配“人员“。通过幼儿分配、讲述理由、大家讨论、教师提升等几个小环节实现目标。

10、(图15):这时又发生了什么事情?来了几只乌龟?(8只)

11、(图16):猎人和小狗都掉到了水里,在这个危险的时刻,谁会它们呢?(飞鱼)有几条飞鱼?

12、猎人和猎狗都抓住了飞鱼了吗?为什么都能抓住?(理解5+4=9,或9可以分成5和4)

幼1:有9条飞鱼,5条猎狗,4个猎人。

幼2:都能抓住,5+4=9。

幼3:9可以分成5和4,所以都能抓住。……

(评析:这张图片上蕴含了分成、加减法的知识。刚开始幼儿可能发现不了其中的奥妙,所以需要老师提个细一点的问题“有几个猎人、几条猎狗、飞鱼有几条呢?”,由这个问题联系到3个数字之间的关系,明白“都能抓住”的道理。从看——想——理解,这是一个循序渐进的过程,幼儿的逻辑思维能力获得了发展。

13、熊在干什么?为什么每只熊的脚下面要踩这么多的乌龟和船呢?(因为熊比较重,如果踩一个就会掉到河里,所以他们都踩了几个乌龟和船)

14、(图17):这是什么?数一数有几个,如果蜂窝里飞出来许多蜜蜂会怎么样?幼1:蜜蜂会蛰人的。

幼2:蜜蜂肯定会把熊蛰出大包来。……

(图18):数不清的蜜蜂飞出来了,把所有的定西都盯了,闹得一塌糊涂!

(评析:后半部分画面逐步丰富,孩子们可以清楚明白地体会到从1到10甚至“数不清”的数量概念。在“脑子里全乱了”以后,感受“一塌糊涂”带来的有趣结果。然后故事又理顺头绪重新回到原点,这样的处理如同变魔术中的把戏,让孩子们快乐无穷。

三、了解数的递增

1、师:这下脑子里面全乱了,现在你们还记得究竟有多少个苹果,多少条的毛毛虫,多少只的小鸟……(教师根据幼儿讲述逐一出示相应的故事图片,并有意识地排成楼梯状。)

2、这些故事中的人或物的数量藏着一个什么秘密?

幼1:像我们走的楼梯。

幼2:这样走是上楼梯,那样走是下楼梯。……

:像走楼梯一样!从上往下跑一个比一个多一,从下往上跑,一个比一个少一!

(评析:在这个环节中,给与孩子们充分的自主权,把故事中的人或物回忆出来,这其实也是“考验”孩子们对故事内容的掌握情况。当故事中所有的人或物都出现时,孩子们会很自然地发现他们的'排列形状就像我们走的楼梯,理解其中的数序规律。

四、游戏活动

1、师:今天绘本中的猎人、狗狗、蜜蜂他们都闹得一塌糊涂,可是我们今天很开心。因为我们看了一本书,书的名字叫什么?(看图20,读题目)我们还知道了比多比少!8只乌龟比6只熊少了几?

2、游戏

交代游戏规则:我是一个猎人,你们扮演书中的角色,我开几枪,就请你们做动作或是用叫声表示一下是谁,好吗?

如:教师开两枪!问:“是谁出现了,做什么动作?”幼儿作出相应的动作。

(评析:最后的游戏可以起到“画龙点睛”的作用。既是对整个活动的回顾,又进一步激发了幼儿喜爱绘本的情感,让幼儿感受到原来枯燥的数字学习可以来自绘本、来自游戏,产生爱学习的良好愿望。)三、活动

本活动是一堂偏重于科学领域的综合活动。以绘本《首先有一个苹果》为载体,从一开始就牢牢地抓住了孩子们的眼球。整个活动寓教于乐,在宽松、愉快的氛围中,帮助幼儿掌握各方面的数学知识。真的是数字和形象的完美结合!

虽然这个活动偏重于科学,但绘本的功能发挥得“淋漓尽致”。越来越丰富的画面、有趣的故事内容深深地吸引着孩子。在教师的引领下,孩子们感受着阅读带来的乐趣,不知不觉中,记住了故事中的角色,习得了10以内加减法等方面的知识。整个教学过程开放活泼,从前半部分的说说做做——到后半部分的做做说说——再到结束时的说说做做,每个环节层层相扣,上一环节为下一环节打基础,下一环节对上一环节进行巩固,层次逐渐递进,提问开放。

最后的游戏设计,起着“画龙点睛”的作用,既是对整个活动的回顾,又进一步激发了幼儿喜爱绘本的情感,让幼儿感受到原来枯燥的数字学习可以来自绘本、来自游戏,产生爱学习的良好愿望。

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