牧场之国【4篇】

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积累运用，布置作业【第一篇】

1、摘抄好词佳句。

2、查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。

板书设计：

22牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

这就是真正的荷兰

牧场之国【第二篇】

设计理念：

本文要注重引导学生欣赏异国风光，设计的主导思想是注重语文的审美探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，构建开放、有序的语文课程。

教学要求：

1.知识与技能

（1）认识本课8个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

（3）揣摩课文中优美的语言，丰富学生的语言积累。

2.过程与方法

（1）多中形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发人热爱大自然的情感。

（2）揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。

3.情感态度与价值观

让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，进行美感教育。

难点观键

1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

3.理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

课时划分

一课时

教具准备

生字卡片、课件（荷兰介绍片段）

教学过程及方法

一、激趣导题

1.出示艳丽的郁金香图片，导入：

你们知道郁金香代表哪个国家么？（荷兰）是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

2.引导回报课前搜集的资料。

师导：同学们，你们了解荷兰吗？（2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

3.简介荷兰，课件播放有关片段。

二、初读课文，学习生字词

1.出示生子新词，读准字音。

镶嵌、骏马、膘肥体壮、无垠、公爵、悠然自得、牲畜

2.理解词意

仪态端庄、镶嵌、悠然自得、吆喝

3.自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。

三、品读课文，感悟美丽

1.默读课文，重点读给你留下的深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象。

2.圈出你不理解的地方，画上不明白的词句，并作上记号。

如：课文的第一自然度与全文是什么关系？

3.你喜欢文中的那些语句，为什么？（引导学生从写法上来谈，感受语句的优美，尤其是拟人手法的运用。）

4.展开交流

（1）小组交流

（2）全班交流

5.结合学生的回报交流，相机引导理解以下的句子并指导有感情地朗读：

（1）荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。。（理解体会这一句）

指导朗读：用赞美的语气去读。

（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动仿佛正在思考着什么。

（理解体会什么是专注？这里运用什么修辞手法？）

指导朗读：读出略有所思的专注，语调轻缓平和。

（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

引导理解体会这一句。

指导朗读：“丝绒般”读出轻柔。

（4）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，是这个自由王国的主人和公爵

理解体会这一句话的意境。

指导朗读：读出自由的闲适与快乐。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

理解体会这一句话的意境。

指导朗读：语调少轻些，语速稍慢点，读出“安谧静美”的美感

6、朗读品味。

（1）带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

（2）试着有感情地朗读全文。

四、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容

五、总结课文，升华认识

1.说说荷兰给你留下了怎样的印象？（人与自然的和谐等等）

2.教师小结全文。

六、布置作业

有感情地朗读课文，说说自己对荷兰的认识。

板书设计：

绿色低地上：黑白花牛   专注吃草

碧绿低地上：成群骏马   膘肥体壮

牧场之国         绿色草原上：白色绵羊    悠然自得        （  这就是独特的荷兰）

黑色猪群    不停呼噜

成千上万小鸡

安闲欣赏

成群结队山羊

牧场之国【第三篇】

一、学习目标

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。

二、导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？(请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料)的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

三、读文

1、边看插图，边读导读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？

3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。

如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

四、交流

1、小组交流

2、全班交流

3、指名板书

五、品味

1、带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

2、试着有感情的朗读全文。

六、积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

七、小结。

《牧场之国》教案【第四篇】

一、教学目标

1、抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。

3、感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。

二、教学重点

感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。

三、教学难点

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

四、教学辅助手段：多媒体

五、教学过程

(一)初知荷兰：

1、引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“X”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰（生答），是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。

2、初步感知：

多媒体出示课文第一自然段，并齐读。

师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。）

师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。

(二)初读感悟

1、快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧

场之国的印象。

学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的`、安闲的、寂静的

2、快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？

师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？

生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡）

3、积累词语。

多媒体出示词语并朗读

师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？

每一组让一个学生读

第一组：专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默

第二组：骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵

第三组：悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲

第四组：丝绒般 镶嵌 辽阔无垠 天堂般 寂静

学生读时师适时指正错误，生读后师问：老师把这些词语分成了四组，每组分别在描写什么啊？

（第一组主要写黑白花牛，第二组主要写骏马，第三组主要写羊、猪、鸡，第四组主要写牧场）积累好词，分类积累也是一种好办法。

(三)品读课文

1、第二自然段：（多媒体出示语段）

师：不过，今天我们要领略牧场之国的风光，只读词语，大家觉得够吗？是啊，我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的第二自然段，来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。

1)自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来，还可以在旁边注上自己的

感受，一个词、一句话都可以。

2)学生自读之后，指名读第二自然段：哪位同学愿意代表大家来读一读这一段？

其他同学想想你从哪句话中感受到了什么？

3)交流，你从哪句话中感受到了什么？同学们要认真听其他同学说了什么，一

有新的发现或感受，要马上举手。

①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

（专注：什么意思，一般用在谁身上？今天作者用来形容牛，把牛写成人一样）师无必要点出“拟人手法”，但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处：作者在这里赋予了牛人的神态，这是多么富有人情味儿的描写啊)

②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。（怎样的贵夫人？仪态端庄。人的神态） ③老牛好似牛群的家长，无比尊严。（怎样的家长？无比尊严。人的神态）

引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一个相关词语后，问：怎样才是（词语意思），这个词语我们平常是用来形容谁的？现在作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言还有哪些？你体会到什么？（学生交流）

4)齐读三句话，读出人情味

师：孩子们，作者正是用那富有人情味的描写，把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。让我们看着大屏幕，读出那浓浓的人情味。

5)说话练习：

师：这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上，他们多么想表达一下自己的感情啊？让我们来帮帮他们吧！

我们生活在丝绒般的碧绿草原上，可以到处散步，可以 ，还可以 ；不用担心天敌的追赶，不用 ，更不用 ，这生活可真是 ！（多媒体出示）（追问学生：我们从作者那富有人情味的语言中感受到，牛群在牧场之国的生活是那么那么那么）

师借机板书：悠闲、舒适、无忧无虑

6)做完练习后，师引读——从作者那富有人情味儿的语言中，我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。（板书）

2、自学第三、四自然段（多媒体出示）

师引入：那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧！

1)学生自读课文，抓住“人情味”感悟课文。

2)小组交流

师引语：孩子们，感受到人情味儿没有？怎么感受到的？

①成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

师：孩子们，你们感受到人情味儿了吗？从哪里感受到的？

（膘肥体壮：生活是那么安逸；主人和公爵：骏马是牧场的主人和公爵（人的职位）啊，在这里，它们想干嘛就干嘛，他们是那么——自由。读出自由的感觉）师借机板书：自由

师引读：同学们，正是作者看到了骏马在草原上是那么自由，他才说——这就是真正的荷兰。

②在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（牲畜们在草原上安闲地生活着，无忧无虑：猪群在对什么表示赞许？心情怎样？羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候，心里又有什么想法？）师借机板书：悠然自得 安闲

师引读：同学们，正是作者看到了动物们是那么悠然自得，安闲的生活，他才说——这就是真正的荷兰。

3、学习第五自然段

1)师用优美的语言泛读，学生细细体会夜晚的牧场。师：孩子们，刚才，我们从作者那么富有人情味的语言中，感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活，下面，就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。听老师读的时候请闭上眼睛，说说你感受到了什么？

2)学生交流（突出“寂静”的主题）师借机板书：寂静

师：孩子们，请告诉大家，你感受到了什么？（寂静）是哪些词语让你感受到寂静的？（严肃沉默、寂静、没有响声、舒缓平稳、平静、沉睡、无声）

师引入：大家找了这么多，老师把它们整理了一下，一起来美美的、静静地读一读吧

多媒体出示短语：

严肃沉默的奶牛

默默无言的挤奶人

沉睡的牲畜

无声的低地

漆黑的夜晚

微弱的光芒

3)指导学生练习拟人化的写法。

师引入：在这样寂静的夜晚，狗不叫了

狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 师：多么安宁的夜晚啊！我们能不能像作者那样，赋予文中的动物和灯塔人的动作或神态来表现寂静呢？试着写一写。可以选一两个空格写一写，能干的同学可以把空格都填上。

在一片寂静中，狗 ，圈里的牛 ，马 。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在 。

交流：2—3人

师就板书引读：多么寂静安宁的牧场之夜啊，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。

4)再次引读

师问：孩子们，作者在本文中四次出现“这就是真正的荷兰”，当作者来到丝绒般的碧绿草原上，看到牛群是那么悠闲地生活着，他情不自禁地说道——这就是真正的荷兰；当作者看到骏马自由飞驰的景象时，他再一次赞叹——这就是真正的荷兰；当作者看到天堂般的草原上，动物们是那么悠然自得，他更是由衷地感叹——这就是真正的荷兰；当牧场渐渐入夜，周围一片寂静安宁，作者发自内心的，深深地感慨——这就是真正的荷兰。

板书：

牧场之国

牛 悠闲 无忧无虑

马 自由

羊 悠然自得 这就是真正的荷兰

猪 赞许

鸡 安闲

寂静