为中华之崛起而读书【热选5篇】

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为中华之崛起而读书第一课时教学设计【第一篇】

教学目标

1、知识与能力：

了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

2、过程与方法：

学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

3、情感态度和价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点和难点

1、重点：

阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2、难点：

了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教具准备

教学课件。

教学过程

一、激情导入、整体感知

1、激情导入。

2、齐读课题。

3、通读全文，思考：

周恩来为什么立下这样的誓言？

4、总结板书：

中华不振

二、精读课文

1、小组合作学习自学课文：

⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？

⑵把相关语句画出来。

⑶在学习小组里面交流。

2、研读课文：

⑴探究学习1～6段：

(学生找到哪里，老师相机处理。)

①品读词句，初步感受中华不振：

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

从当时妇女的穿着衣衫褴褛体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

通过不但不反而这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

从紧握着这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

从只能、谁又敢怎么样呢？看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带

果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、

白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

这段话主要让孩子体会闯进，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。

(老师相机处理回勾1～6段。)

导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去呀！

为什么？周恩来不解地问。

伯父对他说：那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

那又是为什么呢？周恩来打破沙锅问到底。

为什么？中华不振啊！伯父叹了口气，没有再说什么。

抓住打破沙锅问到底体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

②整合前面，进一步感受中华不振：

正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

③通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

⑵ 导读9～15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向：

①思考问题：

从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？

② 导读课文9～15段，思考：你从这个呼声听出了什么？

(周恩来的远大理想。)

③重点体会：

周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：为中华之崛起而读书！

三、课外拓展

1、教师小结。

2、作业布置：

⑴课下读关于周恩来的故事。

⑵在改革开放的今天，想想为什么而读书？

板书设计

25、为中华之崛起而读书

↑

中华不振啊！

《为中华之崛起而读书》【第二篇】

一、导入

这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》。你们知道“为中华之崛起而读书”是周恩来几岁的时候立下的誓言吗？（12岁）12岁，小小的年纪，周恩来为什么会立下这样的誓言呢？（学生交流）如果用课本上的一个词来说，因为他体会到了——中华不振！（板书：中华不振）

二、研读“中华不振”

1、师：请你们再一次仔仔细细地读读课文，一边读一边体会，你能从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，并写下你的感受。

2、指名汇报“从哪些词语和句子中看出中华不振？”。

⑴　从伯父的话语中看出“中华不振”：

（出示：“没事可不要到那个地方去玩啊！”……为什么？中华不振啊！）

①　指名读句子。

②　从哪些词语能看出中华不振？（抓住糟了、没处说理。）

③　假如我们中国人不小心得罪了外国人，有可能会被外国人怎么欺负？

④　你觉得伯父此时此刻的心情是怎么样的？（担心、无奈、愤怒、沉重）

⑤　带着这种体会我们再来读。（分角色）

⑵　从周恩来一连串问题中看出“中华不振”：

（出示：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住那里？这不是中国的土地吗？”）

①　指名朗读。

②　你们了解“租界地”是什么样的吗？我们一起去租界地去看看。出示图片介绍

③　看到这些外国人在中国的土地上这样子耀武扬威，你有什么要说的吗？

④   带着你的感受我们来读读这几句话。

⑶　从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中，从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”：

（出示句子：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。）

①　指名读读句子，从哪些词能看出中华不振？这是谁的土地？中国人民当时的生活怎么样？（请看大屏幕。）

②出示中国人民和帝国主义生活地对比图。

③看了这些图片后，你有什么想说的？

④　那我们再来朗读一下这段话。

⑷　从妇女的哭诉声里看出“中华不振”：

出示句子：

“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。……但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

①　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。体会得意洋洋。这位洋人在什么情况下得意洋洋？

句式练习：这位轧死了中国人的洋人不但不（　　）反而（　　）。

洋人为什么敢得意洋洋？（中国当时落后）你从哪里看出来的？

从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

周恩来看到后当时的心情是怎样的？朗读体会。

板书：哭诉　得意洋洋

②一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

你认为巡警局本该怎样做？你为什么会这么认为？

换词体会：“训斥”能改成“批评”吗？

想像：巡警局是怎样训斥的？注意语气和神态。那这些巡警又是怎样对待这位洋人的呢？

听了这几位巡警的训斥，你现在最想说什么？能把这种心情融入到朗读之中吗？朗读体会。

小结：本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！

③　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

这些围观的中国人本应该怎样做？为什么不这样做？

你感受到，他们紧握着的仅仅是拳头吗？不，还紧握着无奈，（读一读）紧握着痛苦，（读一读）紧握着屈辱（读一读）……再读一读。

如果这里把句子变换一下，（出示：没有人敢怎么样），可以吗？

④导读：

这位妇女被轧死的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还──生读。（得意洋洋。）

可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可这些中国巡警不但不安慰，还要她对她进行──生读。（训斥。）、

可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能──生读。（敢怒不敢言。）

带着你此时的感受，把这段话再来读一读。（出示：只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。）

（5）　师：看到这一切，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。读到这里，你体会到“中华不振”的含义了吗？

“中华不振”就是：繁华的地方却不属于自己；围观的中国人敢怒却不敢言的愤慨……

“中华不振”就是：中国贫穷落后，政府软弱无能，官僚卖国求荣，

“中华不振”就是：科技落后，任人宰割；百姓命如草芥，

“中华不振”就是：中国巡警的狐假虎威，麻木不仁，奴颜媚骨，中国的巡警却不为自己人撑腰而当洋人走狗的可悲；

“中华不振”就是：外国人可以在我们的土地上横行霸道！为所欲为；租界里轧死中国人却得意洋洋的外国人的可恶嘴脸

“中华不振”就是：衣衫褴褛的妇女在自己的土地上有冤无处诉的凄惨；

……

三、研读“立志读书”

师：当时，正是因为我们中华不振，帝国主义列强才敢在我国16个市区强行占有“租界”，（出示幻灯片）这些地方是：上海、广州\厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。在租界里洋人胡作非为，而我们中国人遭受百般欺凌、压迫，因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。

（出示幻灯片：在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击）

师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。从租界回来后周恩来一个人常常在沉思，他到底在沉思什么呢？请你联系修身课上的回答写一写。

2、反馈：

从租界回来后，周恩来想了很多很多，他想……他想……他想……（学生回答）（预设）周恩来在沉思：

①　怎么样才能把帝国主义侵略者赶出去，把被帝国主义侵略者占领去的领土要回来？我要好好读书，一定会找到好办法的；

②　中国有这么大的领土，有这么多的人，如果大家都团结起来，觉醒过来，中国人要帮中国人，那么，洋人就不会这样得意妄为了；

③　洋人之所以要欺负我们，就是因为我们国家落后，要想办法使我们的科技发达起来，让中国富强起来，只有这样才能让外国人瞧得起我们；

④　中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书就要以此为目标。

3、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地说──为中华之崛起而读书。他这样铿锵有力地说──为中华之崛起而读书。

4、从此，周恩来更加发愤读书。并时刻不忘读书救国。1917年，周恩来中学毕业，在同学和师友的帮助下，筹到一笔经费去日本留学。他临行前写下了这样的留言与诗篇。（出示：愿相会于中华腾飞世界时。大江歌吧掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难筹蹈海亦英雄。）你读的懂吗？（意思讲解：这首诗的意思是我东渡日本求学，将深入研究各种科学来挽救国家的危亡。我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心！）

5、周恩来，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！请看：(课件出示周恩来各个阶段的图片及简介)

正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。

四、拓展学习，学会立志

师：为中华之崛起而读书，这九个字是他一生信守的诺言啊！这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（课件出示梁启超的《少年中国说》）

现在，你能说说自己为什么而读书了吗？

那就让我们以伟大的周总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！

板书设计

为中华之崛起而读书

沉思

中华不振　振兴中华

《为中华之崛起而读书》【第三篇】

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

4.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

一、课前谈话。

师：同学们，从小到大你们最尊敬的人是谁？为什么尊敬他？

生1：老师，因为老师给予我们关爱。（是老师给予了你父母般的关爱）

生2：爸爸妈妈，是爸爸妈妈生我养我，把我抚养成人。（是的，父母永远是世界上最爱你的人。）

生3：爷爷奶奶，是他们宠我爱我。（你们是爷爷奶奶的小皇帝，小公主。）

师：每个人都有自己最尊敬的人，你们想知道石老师最尊敬的人是谁吗？

生：想。

师：老师尊敬的人，他有一个宽广而博大的胸襟，一生兢兢业业，为人民服务一生，鞠躬尽瘁。而在他离开的时候却没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，但他却深深地印在中国老百姓的心头上，他就是——周恩来。（幻灯片）

周恩来这个名字，陪我们走过了一百零九年的风雨历程，在他逝世三十一年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！（幻灯片）齐读

2、读课题：

师：请你像周恩来一样，铿锵有力的读出来。

（1）请学生读题

（2）齐读课题

3、理解课题

师：读了课题之后，你有什么疑问？

生1：为什么要为中华的崛起而读书？（你真是个善于思考的孩子）

生2：崛起什么意思？（敢于提出自己的疑问，好样的！）

师：谁能帮他解答？

生：振兴。（掌声送给他，说明他已经认真预习过了。）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

师：那么周恩来为什么要为中华的振兴而读书呢？其实，在周恩来12岁那年，有件事情深深地震撼了他的心灵，促使他立下了这个宏伟的志向。打开书本，请你自由朗读课文，从课文中寻找答案。（自由朗读）

师：使周恩来立下这个志向的原因是什么？

可以用文中的话来说，也可以找出文中的四个字。

生：中华不振 （板书）找到的举手。

师：简短的四个字不仅震撼了周恩来的心灵，也震撼了我们每一位同学。

师：是的，在20世纪初，中国经济落后，人民生活在水深火热之中。周恩来12岁那年来到东北，先听到了……后来看到了……所以最后铿锵有力地说出了：为中华之崛起而读书。现在，让我们跟着周恩来的脚步去感受中华不振。（幻灯片）

2、学习生字

师：首先，我们来看一下这篇课文的生字。（幻灯片出示：帝、伯、范、闯、租、嚷、巡、惩、妇、振、铿）请同学们结合书本自己读，读会了再读给你的同桌听。

生：读。

师：现在，咱们来展示一下你的学习成果，开一辆小火车。

生：读一遍，组一个词语。

帝（帝国主义） 伯（伯父）  范（模范）  闯（闯进）  租（租界）

嚷（吵嚷）  巡（巡警）  惩（惩处）  妇（妇女）  振（振兴）

铿（铿锵有力）

师：同学们课前预习的真棒！现在，请女同学来领读一变，男同学跟读。

师：为了帮助大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一起：当时的东北是帝国主义在华争夺的焦点，伯父的一句中华组振让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。

三、精读课文，感悟中华不振

师：12岁的周恩来离开家乡来到东北，满怀憧憬，他想象中的中国是非常美好的，但他亲眼看到的却是中华不振。因而他背着伯父和同学来到了租界，请你找找租界给他的第一印象是什么？用横线划出来。

（默读全文）

嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：读了这句话，你有什么体会吗？

生1：我看到了那里和别处不同，很热闹。师：他第一次来到租界，对于一个12岁的孩子来说，他感到很（惊奇）

谁来试着读一下这句话。指导朗读：嘿！应读第一声，并示范朗读。齐读。

别处是怎样？而这里又是怎么样的？

生2：别处老百姓生活贫寒，过着吃不饱穿不暖的生活。而这里却是灯红酒绿，热闹非凡。

师：是啊，一条条街道……生说（灯红酒绿）

灯红酒绿，热闹非凡又是怎样的一副场景？

生3：喝酒、唱歌、玩乐。

师：我们中国人生活在水深火热之中，而外国人却逍遥自在。租界里除了外国人，还有……生说（耀武扬威的巡警）

师：咱们闭眼想象一下。

此时你的眼前出现了一副怎样的场景？

生4：中国巡警大摇大摆地走在街上 ，目中无人。

师：给人感觉……生说（很嚣张）他们也是中国人，为什么能在外国租界那么嚣张？

生5：仗着外国人的势力。

师：他们是我们中国人的……生说（耻辱），他们是……生说（卖国贼），是……（汉*）。你还看到了什么？

生6我看了很多黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人在玩乐。

师：你看到这样一副场景，心情怎么样？

生7：气愤。

师：把你的气愤体现在朗读中。

个别读，女生读，男生读。

这一场景足以让我们气愤不已，但更气愤的还在后头。当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。请你默读第八自然段，把周恩来看到的事情用横线划出来。

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人。反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。

师：发生了一件什么事情？

生1：中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥中国妇女。

师：从中你有什么体会？

生2：我很同情这个妇女，她很可怜，亲人被轧死了，不但没人给他说理，还被中国巡警训斥。

师：不仅如此，我们也可以从她的穿着中得知她很穷苦。课文中的哪个词可以看出？

生3：衣衫褴褛

师：妇女如此可怜，而中国巡警却……生说（可恶、可恨）

从哪里可以看出来？

生4：不但不惩处肇事的洋人，反而训斥了妇女一通。

师：训斥是什么意思？

生5：严厉斥责。（想象中国巡警是怎么训斥的？站在一旁的洋人会说些什么？）

师：而且还不是训斥了一两句，而是……生说（一通）。

师：面对这一切，同学们你们气愤吗？周围围观的中国人怎么样？

生：紧握拳头。

师：他们心情怎样？

生：愤怒。（请你把你的愤怒体现在朗读上）

师：他们都很冲动，但为什么都没有冲上去？

生：因为中华不振。

师：国家落后就要挨打，作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受？

请你带着自己的感受朗读。

（感情朗读）

这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。（齐读）

五、总结

师：正因为中华不振，我们中国人才到处受欺负；正因为中华不振，我们中国才会成为帝国主义瓜分的对象；正因为中华不振，12岁的周恩来从小就立下了如此宏伟的目标：为中华之崛起而读书。（齐读）

《为中华之崛起而读书》【第四篇】

教学目标：

1、学会本课生字，正确读写生词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3、深入地体会文中人物的思想感情。

教学重点、难点：在阅读中深入地体会文中人物的思想感情。

第一课时

一、导入

（出示周恩来的照片）你认识这个人吗？知道他的事吗？

同学介绍搜集周总理的资料，教师根据学生的介绍作适当补充。

周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。我们今天来了解一下这位伟大的人物。

二、初步读文

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3.同桌互读。

4、检查自读学习情况。

三、自主学习

1、课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

3、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

4、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

5、学了这篇课文，谈谈你的感受。

6、课文可分为几段？

三、诵读。

1、让学生分角色朗读课文。

2、小组读。

3、个别读课文。

四、课外延伸。

1、读一读周总理的格言。

2、阅读《立志争光》。

第二课时

教学目标：

1.抓中心事件，体会“中华不振”。

2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

教学重点、难点：1、研读“中华不振”的表现，体会立志的原因。

2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

一、导入

12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。

二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。

1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。

3、分角色朗读第一段。（生评议后再指名读。）

三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。

过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

1、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？

2、小组讨论后汇报交流。

3、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

4、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。

5、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

6、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）

四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？

1、指名读，思考：周恩来常常在想什么？

2、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？

3、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

4、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

五、拓展总结。

1、读最后一段。

2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？给出资料

3、学生谈听后的感受。

4、谈一谈自己为什么而读书？

教后反思：

1、紧扣“中华不振”，整体解读文本

从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对 “中华不振”的最好注解。因此，我设计让学生寻找反映中华不振的词句。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。

2、抓住重点内容，落实思维、语言、情感、价值观等教学目标

本文重点事件是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。周恩来在目睹了这件事之后方明白这一点，以至于才有了让中华崛起的志向。这一环节是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。但由于课堂把握还不够成熟，感觉朗读还不够到位。

3、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志

课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，让孩子们心有所向，让孩子们从心底深处唤起民族意识，激发学生的民族自尊心和民族责任感，萌发初步的报国之情，并在行动中去努力落实。

4、由于没有把学生备透，所以才会让学生表演妇女亲人被轧死的情景，结果演的学生嘻嘻哈哈，引起台下学生哄堂大笑，好不容易营造好的严肃、沉重、愤怒的情绪顷刻间荡然无存，成为整节课的败笔。

5、记忆力太差，有时候讲着讲着究不知道讲到哪里了，以致于出现重吃回头草的现象，我认为这可能也是一种教学目标不明确的表现吧。

6、课堂上读的时间还是太少，力度不大，这也是造成学生感受不够深刻的重要原因，古人云：“感人心者莫先乎情。” 读中悟情、以读促情在任何一节语文课上都应该是永恒的话题。

《为中华之崛起而读书》【第五篇】

教材目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

课文简说：

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。