金色的鱼钩语文优质教案（精编5篇）
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金色的鱼钩教案1
教材分析
这是1篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学目标
1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前准备:预习课文，查找长征相关资料。
教学时间：1课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进长征途中一个老班长的故事——《金色的鱼钩》！（板书）
二、初读课文，直奔中心
1、请同学快速读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
汇报交流（红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹）
三、整体感知，分清脉络
同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。可是，同学们想过没有，既然是写老班长的，为什么要以“金色的鱼钩”为题呢？
看来这枚鱼钩肯定有它不同寻常的地方。让我们再回到课文，仔细地读读，看看围绕着这枚鱼钩，课文都写了哪些感人至深的故事呢？
1、“做鱼钩”
2、“硬咽草根、鱼骨头”
3、“夜里钓鱼、摸野菜”
4、“命令战士喝鱼汤”
5、“奄奄一息让鱼汤”
四、以鱼钩为主线，品析全文
这个普通而又不普通的鱼钩上，肯定还发生过许许多多的故事，而作者只选择写了这几个小故事，值得引起我们的深思。在这些事情的背后，到底蕴藏着哪些感人肺腑的情感呢？
默读课文，仔细品味文章，感受老班长的伟大精神。根据学生课堂生成，随机学习任一板块，
1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1））指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（2））抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（3））感情朗读，注意体会人物的内心。2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1））自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
（2））抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
（3））说说此时自己内心的感受。3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1））学生自由朗读这一片段内容。
（2））观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
4、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1））自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2））说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3））指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充
满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？）
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
四、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（答案可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。，,）
（2）深情朗读中心句。
（3）此时，你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题？
可以从鱼钩诞生的意义，产生的作用，纪念意义等方面引导。
（比如鱼钩代表着老班长可贵的品质；这枚鱼钩的诞生，为战士们带来了活下去的希望；在整个故事中，鱼钩都发挥着至关重要的作用，没有那枚鱼钩，战士们都走不出草地；是全文的线索等，同时，也可适当引导学生在写作中，尝试用线索为题的命题技巧，由教师视实际情况随机安排）
小结：1936年10月，中国工农红军创造了军事史上的伟大奇迹，历时两年，行程二万五千里的长征胜利结束，揭开了中国近代抗战史上崭新的一页！而这一枚金色的鱼钩，却将永远闪烁着金色的光芒！
小学五年级语文《金色的鱼钩》公开课教案2
一、导言：
首先请同学们看一段录像，谁能说一说这是一段发生在什么时期的事？看了这段片子，你有什么时期的事？看了这段片子，你有什么感受？本节课我们来阅读26课。《金色的鱼钩》也是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，也会被那位老班长的精神所感动。
二、新授
1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：
（1）想想课文主要讲了一件什么事。（2）划出课文中最使你感动的部分。（3）说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。
2、汇报：课文主要讲了一件什么事？同学们回答的很好。假如你处在老班长的位置，你会怎样选择
3、那好我们就以：不分吃食物和分吃食物为辨题，展开一次小小辩论会。板书：正书：不分吃食物，反方：分吃
4、为了辩论的方便，请正方坐在左侧，反方坐在右侧
5、接下来请同学们边读、边画、组织语言。
6、正方阐述理由。（派三名代 表）
7、正方同学根据课文内容有力的证明自己的观点的正确。很好。下面请反方同学阐述理由
8、反方同学根据课文内容也有理有据的证实了自己的观点的正确性，很好。下面请正反双方同学根据对方同学在阐述中出现的漏洞，进行交*。
9、从同学们的观点可以看出， 正方观点：是抛开自己的生命，一心完成任务，关心照顾三个小同志。反方观点：是在保住自己生命的前提下，更好的去完成任务。双方观点可以说是各有首理的。
三、探究实践部分
（1）假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎么讲这个故事呢？
（2）讲一讲你知道的关于长征的革命故事。
5、汇报训练情况。
6、最后请同学们谈一谈你对“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的话的理解。
三、小结：
同学们谈得很好，可以看出大家已经掌握了本文的主要内容。今天的作业是：把这个感人的故事讲给家人听。
《金色的鱼钩》教案3
教学目标：
1. 快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2. 抓住描写老班长外貌、动作、语言的重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
3、理解本课的词语，能用自己的话说说对“ 金色的鱼钩 ”的理解。
教学重点：品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学难点：理解“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学过程
一、 诗歌导入，情境渲染
1.背诵毛泽东《长征》诗。
2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
3、请看大屏幕，这幅画就是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。——板书：金色的鱼钩
二、检查预习，了解疑难
1. 同学们已经预习了课文，谁说能用自己的话说说课文写了一件什么事？
语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
（2）读了课文你有哪些疑问？
对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：
①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？
三、再读课文，深入理解
1.默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？
2.出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”
“上级”就是“领导”， 老班长是怎样做好“上级’的？是怎样做好“保姆”的？又是怎样做好“勤务员’的 ？
3、学生抓住课文句子和内容自由讨论。
4.长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？
出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？
5.通过前面的学习你想想这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守……
四、品味金色，升华迁移
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
2、师：为什么说张满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
3、指导有感情地朗读最后一句话。
4、了解文章表达方法。
5、结合整节课的感受，谈自己的体会。
5.总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。
六、作业
1、将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。
2、复述课文。
板书
老班长 忠于革命 忠于职守 舍己为人
教学反思
本节课是1篇略读课文，学生通过预习将课文读了好几遍，上课时可直接检查预习情况，让学上说说课文写了一件什么事。这样可节省时间，为后面的重点部分留足了充足的空间。通过问题修改集中，激起学生读书兴趣、积极思维合作探究，学习效果特别好。 教学重点环节给了充足的时间空间，铺垫搭桥促进学生提升发展整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。
通过对这节课的学习，我对学生有了更进一步的了解，发现我的学生原来是如此善良，富有爱心与同情心的，他们也被老班长那懂得处处为他人着想，热爱祖国，舍己为人，忠于革命，富有责任心的质量所深深地感动了，有的同学甚至留下了自己的热泪。课后，我布置了一项作业，要求班上的每一个同学写1篇读后感，从学生们上交的作业来看，学生们的感受是相当深刻的。
一、教学目标设计
1、教材简析
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的1篇略读课文。作者满怀深情地叙述了红军长征途中一位炊事班长牢记不对指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 “阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。
文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
2、学情分析
五年级学生已经学习了一些学习方法，有较强的独立识字能力，能通过独立阅读初步感知课文的主要内容。有一定的阅读理解、分析、判断能力，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，在讨论交流中，敢于提出自己的看法，谈出自己的阅读见解。学习本篇课文，学生有一定的基础。本组教材以“感人至深的故事”为专题编排，既是低中年级对感人故事的承接，也是上述单元的发展。
3、课标要求
课标对第三学段阅读教学提出的具体要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；快速默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。学习略读，粗知文章大意。平度重点语段，体会人物内心的的思想感情。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。本学期作为小学高段 ，阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。
根据课标要求和具体学情以及教材实际，学习这篇课文时，根据学习过程的需要我拟定了两条学习主线：一、以老班长为主线，让学生通过班长的言行来体现是一个忠于党、忠于革命的人。二、找出最让人感动的片段，以此为主线，品读全文。因此我确立本课的三维目标是：
知识与能力：
1、能快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。
过程与方法：
1、通过自主感悟，理解课文中含义深刻的句子；通过合作交流体 会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
情感态度价值观：
通过学习课文，学生能从心灵深处敬重像老班长这样的人 ，感受 老班长忠于革命、舍己为人的精神，从而促使学生逐步形成健全的人格和正确的人生观。
金色的鱼钩教案4
在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。
《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。因此，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救”各为一段，最后一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。
如何设计教学呢？
第一步：掌握特点，理清思路
作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。
第二步：引导读书，划出描写班长外貌的词句
全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：
课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。”
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。
对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。
第三步：分组读议，汇报交流
教学时，引导学生围绕着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最后理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教育的目的。
课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。
老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。
接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最后带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终于累垮了。这是病号要救老班长的原因。
老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。
第四步：自我设计，自我教育
在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。
受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。
从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。
金色的鱼钩教案5
教学目标：
知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
过程与方法：
(1)过程与方法：
通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。
情感、态度与价值观：
(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点：
引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
教学难点：深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
教学过程
一、诗歌导入，情境渲染
1、导语：─板书：金色的鱼钩
2、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？(自由提问)
3、背诵《长征》诗。
4、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
二、初读课文整体感知
快速默读全文，想一想课文讲了一件什么事？老班长做了那些事，让人感动？
1、这篇课文，讲述了()，()牢记部队指导员的()，尽心尽力地()的感人事迹，表现了红军战士()的崇高品质。
2、课文按照事情发展的顺序，依次讲述了老班长()()、()、()的事。
三、走进文本品文悟情
(一)以老班长为主线
1.合作探究一：再读课文，找出文中几次描写老班长的外貌、神态的句子，画出来，读一读，说一说你体会到什么？
学法提示：独学：用———画出相关的句子。
对学：读所画的句子，同桌之间交流感受。
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
(1)“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？(可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的。艰苦。)
(2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
(日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。)
(3)“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
(这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。)
(4)“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。)
(5)“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
(老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。)
(二)找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文
合作探究二：细读课文描写老班长感人事迹的段落，想一想哪些句子感动了你？你从中感受到什么？
(学法提示：注意找出描写“我”的感情变化的句子，批注下自己的感受。组长组织组员交流，并选代表汇报，在展示时要注意通过朗读来表现人物内心。群学)
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
(1)指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
(3)感情朗读，注意体会人物的内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
(1)自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
(3)说说此时自己内心的感受。
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
(1)学生自由朗读这一片段内容。
(2)观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
(3)思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
(1)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
(3)指导分角色朗读。
老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1.“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”理解这句话的含义。
四、创设情境拓展提升
假如现在我们来到革命烈士纪念馆，请你以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事。
提示：
叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法进行叙述。如“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，
包含着一个十分动人的故事……”
注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
五、作业设计