《鲸》精编教案优质5篇

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《鲸》教学设计【第一篇】

教学设计的依据

一、教材简析

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是1篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

二、理论依据

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我在《鲸》这一课的教学设计中让学生在认真阅读和积极思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培养学生的阅读理解能力。

三、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

教学目标

1、知识及能力目标：

⑴　引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

⑵　了解本课的说明方法，并试着运用。

⑶　学会本课　个生字。掌握由生字组成的词语。

2、情感目标：

⑴　让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

⑵　引导学生发现科学之美。热爱科学。

重点难点

1、重点：

了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。

2、难点：

感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

学生课前准备

学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容；准备字典或词典。

教具准备

多媒体课件（优美的音乐声中展现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。）

教学过程

一、交流资料，引入新授

学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。

师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢？

引入新授，板书课题：9、鲸

搜集、处理信息是现代人必备能力之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料，对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力。

二、两读课文，初谈感悟

1、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。

教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。

2、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。

3、汇报交流：

把你读懂的内容讲一讲。

多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，教师要尊重不同程度学生的读书感悟，根据学生的回答适时板书。

全国小语会副理事长吴立岗教授在《不容忽视的两种倾向》一文中指出：“阅读课应该有个自读──浅悟──质疑──深悟的过程”。学生两读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过度。

三、引导点拨，总结学法

1、鲸是地球上什么样的动物呢？

2、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？

教师板书：

非常大：列数字、举例子、作比较。

3、齐读第一自然段。

吴立岗教授在《辨证地处理好阅读教学中的几个关系》一文中指出：学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。教师根据学情，重点指导学习第一自然段，总结出说明方法，突破了教学重点。教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。

四、合作探究，共同提高

1、借助第一自然段的学习方法，合作学习4～8自然段：

四人小组同学分段朗读4～8自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。

2、小组内汇报交流：

先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起讨论。

3、议一议：

4～8自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。

4、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：

⑴　想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来：

①　鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）

②　长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）

⑵　读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：

①　须鲸主要吃虾和小鱼。

②　鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

③　鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

⑶　判断对错，在对的句子后面打“√”。如果句子中有错误，请在原句上修改。

①　鲸用鳃呼吸。（　）

②　鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。（　）

③　鲸是胎生的，幼鲸*吃母鲸的奶长大。（　）

每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

教师板书：生活习性　吃食　呼吸　睡觉　生长特点　打比方

让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐；通过完成练习，理解了该部分文章的主要内容。

五、齐读课文，整体回顾

1、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。

2、多媒体出示练习：

填空：

本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿、是＿＿、有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。

教师可提醒学生参照板书填空。

让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。

六、阅读练笔，拓展延伸

1、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。

2、阅读： 座头鲸

鲸类王国中，座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。

座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。

第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体徐徐向后弯曲，好似杂技演员的后滚翻动作，体态优美极了。

第二个节目是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的庞然大物，仅仅几秒钟功夫，就能迅速潜入水中；潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着很多漩涡，渐渐消失在大海中。第三个节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。1977年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国60个成员国55种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高！

课后资料袋：

鲸的繁殖能力很差，平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。例如：鲸类中体型最大的蓝鲸，在二十世纪有近36万头被杀戮，目前仅存不到50头，在地球上生存了5000多万年的鲸，许多种类已濒临灭绝。

3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写1篇短文。

新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务。让学生通过观看影片和阅读短文，感受到鲸和大自然和谐共处及科学的美丽；通过阅读课后资料袋，了解到由于人类对鲸鱼的滥捕滥杀，使这一物种很多种类濒临灭绝。为学生写作短文积累了素材，拓宽了思路。在此基础上让学生进行小练笔，真正实现了读写结合，学以致用。

板书设计

非常大　　　　　　　说明方法：

是哺乳动物

两类（须鲸　齿鲸）　列数字

9、鲸　　　吃食　　　　　　　　举例子

呼吸　　　　　　　　作比较

生活习性　睡觉　　　打比方

生长特点

鲸教学设计【第二篇】

学习目标：

1、认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。学习重、难点：

教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。教学时间：一课时教学过程：

一、导入：

同学们，你们见过大象吗？它给你什么感觉？(大)世界上，还有一种比大象大得多的动物，它就是——鲸。今天我们就一起来学习第9课《鲸》，板书课题。齐读课题。

二、自由读文

整体感知

1、请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，思考，课文围绕鲸介绍了哪些内容？

2、出示字词，指名读。 (1)正音重点：“滤”“潜”“” (2)字形重点：“肺” (3)词意理解：胎生。

3、课文围绕鲸介绍了哪些内容？引导学生归纳，板书

体形、哺乳动物、种类、生活习惯

师：谁能结合板书来概括课文的主要内容？

小结：同学们在概括主要内容的时候，对于层次结构清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法进行概括，这样可以概括的更加完整、准确。

三、细读品味，感受写法

出示自学指导一：要求：默读第一段，哪些句子写出了鲸体形特点，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流

时间：3分钟

（生自主学习，合作交流）集体交流：

1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸？?”见过象吗？给你留下什么印象？很大(象有

3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。

如果老师这样改：有人说美西螈(yuán)是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。

不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。

总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。

2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

“目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。

通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。这句话中，除了列数字，还运用了什么说明方法，谁发现了？小结：短短两句话，作者就运用了用种不同的说明方法，来说明鲸特别重这一特点。

3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去？)从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。

把你的惊叹带入朗读之中吧，（再读第一段）

总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。

四、习得学法，学以致用

自学指导二：要求：默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。

方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟

生自由交流

展示汇报(演一演鲸进食的特点

画一画鲸睡觉的样子)

点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。

打比方：其实是比喻，但在说明文中是打比方

使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。

五、当堂检测，拓展提升

学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。

下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗？

老师把自己化作蓝鲸

出示

大家好！我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重190吨，相当于300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？

你觉得怎么样？运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。（生展示）

总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学习，为同学们打开探索海洋动物的大门！

《鲸》的教学设计【第三篇】

师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）

师：很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？

生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。

生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

生：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

师：作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）

生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起）

师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。

生：这是我和泽鑫画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起）

师：很好，掌声已说明了一切。根据他们作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？

生：我觉得泽鑫画的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。泽鑫画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。

师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）

生：我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的呼吸。（学生朗读）

师：你读得很有感情，让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，是这样吗？

生：是的，喷泉也是从一个个小孔中向上喷出，形成了水柱。

生：也不完全像，花园中的喷泉是固定在那儿的，鲸却是游动的，位置在不断变化。

生：对，花园中的喷泉一般是人为的定时开关，而鲸呼吸的是难以确定的。

生，花园中喷泉的形状一般始终是那样，而鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。

师：真是“不比不知道，一比全明了”。鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。（学生自读、齐读）

师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。

教学反思：

这一教学片断我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

一、 凸现鲜明形象，促进学生自悟

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动

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手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。

二、 落实自主阅读，促进学生自得

罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？为什么？内容提要的自我〔〕选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想办法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。

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《鲸》教学设计【第四篇】

一、设计理念：

依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

二、教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

3、学习课文中的生字新词。

三、教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

四、教学难点

了解鲸的进化过程。

五、课前准备

。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

六、教学课时：第1课时

教学流程：

一、导入新课：

1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”

2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。

3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

（这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

出示朗读要求：读准字音，读通句子。

2、本文介绍了关于鲸的哪些方面的知识？ 启发学生运用抓中心句的方法概括段意。

（1）鲸非常大 (2)鲸是哺乳动物。

（3）鲸的种类 (4)鲸的生活习性。

（这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词）

三、精读课文。体会写法

1、默读课文。

师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。

2、集中交流。指名学生汇报，教师借机点拨。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大，那么除了用列数字的说明方法外，作者还有没有用到其他的好方法呢？大家试着找找吧！

课件出示学生汇报的句子：

句1、句2用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。(板书：作比较、

句2不仅用了作比较的说明方法，还用了举例子的说明方法。举出我国一个真实的例子，更增加了说明的力量。

四、引导学生小结写作方法：作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得非常具体。

五、作业超市（自由选择）

1、文中还有哪些地方用到了这些说明方法，试着找找。

2、尝试用所学的说明方法说明某件事物。

一{1} 大

二{2} 哺乳动物

三{3} 种类

9、《鲸》

吃食

呼吸

四{4-7} 生活习性 睡觉

生长

《鲸》教学设计【第五篇】

教学目标：

1.学习掌握有关字词，把握课文的主要意思。

2.重点学习第一自然段，认识列数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。

教学过程：

一、导课激趣

1.板画“鲸”，问：这是什么？

2.板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。

3.设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？猜猜看。

4.师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。

二、初读感知

1.快速浏览课文，搜索（划出）证明鲸是哺乳动物的句子。交流。

2.放声朗读课文，要求读准生字，读通课文，特别要关注容易写错的生字。▲检查生字：腭、肚、肺、胎（板书）

（1）指名读四个生字，谈谈有什么发现。猜猜看，这里的“月”字表示什么？讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。

（2）指导书写“肺”

（3）游戏：将4个生字写到简笔画“鲸”的相关部位。

3.默读课文，思考课文是从哪几方面介绍鲸的。讨论，板书：

形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长

（引导学生将其中的进食、呼吸和睡觉归结为生活习性）

连起来说说主要内容。

三、研读“鲸”大

1.指名读第1自然段，用一个字概括鲸的特点。交流，板书：大

2.探究专题：《鲸》是1篇说明文，如果让我们去介绍鲸的话，可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写的吗？高明的作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思考，圈划批注。

3.反馈交流，随机点拨、板书、感情朗读。

（1）作比较：第1、2句；追问：怎么不跟猫、猪比？

（2）列数字：第3句；追问：16万公斤是什么概念？（160000千克，相当于2000个颜老师的体重，我们全校两千多名师生的体重加起来还没有它重）

（3）举例子：第4句；抓“我国”体会举例说明的真实性和指向性。（本句话中又包含了列数字、作比较的说明方法。）

（4）作假设：第5句；抓“要是”体会作假设说明的虚拟性。

4、感情朗读第1自然段。

关键要读出鲸的“大”。

四、小结迁移

模仿写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。