首页 > 学习资料 > 教案大全 >

《巨人的花园》教案(精编4篇)

网友发表时间 518185

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《巨人的花园》教案(精编4篇)”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《巨人的花园》教学设计1

教学目标

1.认识8个生字,会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得快乐要和大家分享的道理。

4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。

教学重点

1.会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1.懂得快乐要和大家分享的道理。

2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

导入新课

童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入完美的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。这天,我们就将进入童话单元的学习。齐读课题,提问。

学情估计:学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题,教师以此展开教学。

学习课文

一、粗读感知

1.自读课文。

要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。

2.谈谈读后的感受。

3.认读生字

二、重点阅读,体会道理

1.再读课文,思考:这是怎样一座花园?

学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园。.。.。.

2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?

3.能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?

注:在那里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。

4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?

方法:学生再次读课文,并自我做简单的分析,教师巡视指导。

(1)第6自然段:春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。

A反复读3.4句,要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。

B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?

学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师能够点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,此刻最好的是什么?

(2)第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的状况?

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

(3)第8.9自然段:小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。

A巨人最后明白了,他究竟明白了什么?

B讨论:“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?

5.句型训练,理解中心

(1)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。

(2)从这句话你体会到了什么?

注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。

(3)反复阅读这两句话,在读中深化感受。

三、学习生字

1.认读要求学会的生字

2.师板书左右结构的字:溢、墙、牌……

方法:先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的状况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字:溢:满;拆──折。

3.指导书写

“酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。

4.学习剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析,“覆”的上方部分同“西”辨析。

本课小结

“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说,在那里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更完美。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一齐分享,不然,会出现什么状况呢?请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理,那你还有不懂的问题吗?请大家再读读课文。

学习新课

一、解决细节问题

1.自读课文

要求:提出不懂的问题。

2.全班交流

需要指导的有:

(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法:洋溢是什么意思?能够换成哪个词语?(荡漾)从这句话你体会到了什么?

(2)不知怎样,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

方法:巨人为什么感到火辣辣的?教师能够引导学生回忆上节课的资料回答,必要时要引导。

(3)巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法:从第一次你体会到了什么?

二、想象画面,并用自我的语言说、写

1.读课文,要求:看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点:

(1)巨人推倒围墙前后的情景。

(2)巨人生活在隆冬中的情景。

(3)孩子们在花园中玩耍的情景。

(4)巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。

2.交流汇报

推荐:学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3.把刚才说的写下来。

三、分主角朗读课文

语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅仅搞笑,而且还能让我们明白许多道理,以后能够多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话:《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

板书设计:

巨人的花园

分享

读书破万卷下笔如有神,以上就是差异网为大家带来的4篇《《巨人的花园》教案》,希望可以启发您的一些写作思路。

《巨人的花园》教学设计2

一、回顾上堂课内容

出示本堂课上课线索:巨人的花园是一座()的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是(美丽、漂亮、快乐、欢乐等),让生读相应的句子。

二、学习课文的3~8小节

1、带着问题:

巨人的花园是一座()的花园,自读课文,边读边想。

2、交流:

⑴ 巨人的花园是一座寒冷的花园,出示句子:

春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉,得出这是一座(永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园)并将形容之词板书。

找到句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

再次体会巨人花园的寒冷、荒凉,得出形容巨人花园的词,再板书。

⑵ 巨人花园为什么会如此的(永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……)呢?让生从文中去找理由。

巨人将花园砌了围墙,并写上了“禁止入内”的告示,让生体会到了巨人的“自私”,理解“禁止入内”的适用范围(危险之处、军事要地)”等,花园内一般要人越多越好,花园本来就是让人看的、观赏的。

巨人多次将孩子赶出去的地方,让生将句子找出来:

他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

让生想像当时巨人说话时的神情、动作。

学生交流,边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人,分角色来读一读。

⑶ 你喜欢这样的巨人吗?说说理由(巨人太自私、太无情、太冷酷了,不愿意将它的花园与人一起分享)。师板书。

⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢?(一个小男孩点醒了他),出示句子:

小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

小男孩怎么让他明白的?

(凝视)

小男孩的眼睛会说话,他在对巨人说些什么?

(做人不能自私,快乐是要与人一起分享的,否则你不会感到快乐,你的花园永远没有春天……)

边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。

⑸ 巨人终于明白了,他明白了什么?

唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

理解“任性、冷酷”,再追问,巨人是怎么任性、冷酷的?怎么读这一句话?(内疚、后悔的,感激的。)让学生再读这一句话。

⑹ 巨人是怎么做的,出示图片,说一说,再来说说此时此刻,巨人的花园是一座()的花园。让生用上概括性的词。

板书:

快乐、幸福、美丽

为什么?

(因为巨人大方,热情,与人分享了快乐。)

三、巨人看到了“禁止入内”的牌子,想氢这几个字改掉,你说它会怎么改

〖附板书〗

巨人的花园

自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天……

大方、宽容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐

《巨人的花园》教学设计3

教学理念:

一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具,也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵,语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外,还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现,单就文学来说,教材中古今中外的名家名篇都有涉足,反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以,由1篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情,或者说是语文教师很重要的职责所在。我想,如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责,那么,语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调,语文课堂也会随之丰富很多,语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的1篇优美童话,在教学中立足于童话,让学生深入到作者幻想的世界里,通过对语言文字的感悟触摸人物特点,理解文章内涵,并在理解中进一步感知童话特点,领略童话魅力,进而激发学生对童话的兴趣,引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。

教学目标:

1、读熟课文,了解文章内容,通过体会花园和巨人的变化,得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵,春天就能住在你的身边”等生活启迪。

2、能正确、有感情地朗读课文,学习并掌握生字新词。

3、采用把教材和原文对照的方法学习,在补充比较中感受王尔德语言的优美,品味童话的魅力,唤起学生走进童话世界的欲望。

教学重点:

体会童话的语言特点,感受童话的魅力,唤起童话阅读的欲望。

教学难点:

在带领学生沉醉在童话世界里的同时,能透过文字倾听到文字背后的声音,领悟生活的真谛。

教学时数:

两课时。

教学过程:

一、忆,在童话的魅力中起航。

1、童话,是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学,我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事,比如:

那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会,怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋,最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》,

比如,深海中那位有着人的面容,却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》

比如那位戴着一顶红色的帽子,和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》

比如《狼和小羊》……

比如——

(学生交流阅读过的童话)

2、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛,是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流,你为什么喜欢童话故事?

(教师可从以下方面准备这个问题,但不要苛求学生:

从情节上说:童话富于幻想,情节曲折动人,

从语言上说:童话言语简单,富有童趣,

从内容上说:童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事,童话中我们可以看到一种神奇的力量,感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化,

……)

3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点,才让它具有了超人的魅力,才让那么多热孩子喜欢上它。这节课,我们再来读1篇童话——《巨人的花园》。(板书课题)

(设计意图:从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话,有利于在瞬间集中学生的注意力,在他们心中唤起一个又一个童话的场景,从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。)

二、读,初读课文探神奇。

1、同学们预习课文了么?谁愿意把课文读给大家听?(指名分节读课文)其他同学认真看,仔细听。

(在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音,尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。)

2、默读课文,用一个词来形容一下巨人的花园。(变化,神奇……)

(教学预测:如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语,可以引导学生画出描写巨人花园的语句,连起来读一读,帮助他们体会到,文章中巨人的花园不是一直美丽,也不是任何时候都是孩子们的乐园,它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。)

3、巨人花园的变化让我们感到神奇,神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以,在这1篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文,看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇?用序号标出你找到的神奇之处。

4、汇报交流。

(设计意图:这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力,以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外,教学从“神奇”入手,是为了抓住核心的文字品味学习,让教学走向简约而丰满的境界。)

三、品,与原文对照悟神奇。

(一)神奇之一:春天里,巨人的花园冰雪覆盖

1、如果把同学们交流的神奇之处排排顺序,第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象,谁来读一读相关句子?

2、同学们都来读这几句话,这几句话中有一个词,看似很普通,但是用的很精妙。猜一猜,是哪一个词,说说你认为它妙在何处。

(学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语,只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中,我个人认为“仍然”一词用得比较精妙,因为,这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来,是本段中第一句话的延续,在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。)

3、师生对照读:

生:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

师:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,——

生:天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷?这么荒凉呀……”

4、巨人不知道,同学们知道么?用上因为……所以……回答,指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。

5、是的,正像大家所说的一样,春天不来巨人的花园,正是因为这里看不到孩子们。这一个意思,王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。

由于看不见孩子们,小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来,看见那块告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了。

6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象?

7、花草不来没关系,有人来,你们看——

雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。”于是,冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。

8、这里是谁的世界?

这里是——冰的世界,

这里是——雪的世界,

这里是——北风的世界,

这里是——冰雹的世界。

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界!

9、再读一读这段描写,体会体会雪霜风雹的开心。

10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——

同学们,你们知道春天为什么不光顾我的花园呢?

11、其实,不仅仅是春天没有来到巨人的花园,夏天、秋天都没有来,王尔德在故事中为我们这样讲到——

然而春天再也没有出现,夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园,却什么也没给巨人的花园。“他太自私了,”秋天说。就这样,巨人的花园里是终年的寒冬,只有北风、冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的?(引导学生从语言、行为、心理等方面想象。)

11、其实,问题就出在巨人自己身上,可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他,让我们继续我们的旅行,从旁边偷偷欣赏院子里的变化——

(二)第二次、第三次神奇,孩子们的来去让花园瞬间变化。

1、终于有一天,巨人看到了一缕明媚的阳光,而且还听到了动听的音乐,他还以为是国王的乐队从墙外过呢,其实你们知道么?巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这,对巨人来说,也已经是一年的时间没有听到了,所以,作者说他激动地跑到花园里……(激动)

2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了,真不过瘾。我们都来设想一下,当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现,让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。(写三五句话)

3、写完以后,读,交流。

4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——花园里草翠花开。

5、草翠花开是一番怎么样的景象呢?我们把这四个字放大一下,分小组分别用一两句话描写花园里的草,花,鸟。

6、学生朗读自己写的句子,在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。

7、可是,在这草翠花开的美丽景色中,还有巨人最不想看到的孩子们,于是,刚才还激动的巨人,转眼又对着孩子们大发雷霆——“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。

9、孩子们纷纷逃窜,随着孩子们的离去,我们又看到了一次神奇的变化——

刚才盛开的花朵,转眼间——

刚才繁茂的大树,转眼间——

刚才鸣叫的小鸟,转眼间——

刚才还是生机勃勃,花繁叶茂的花园,转眼间——

10、我们不禁要问:是谁赶走了春天?

又是什么唤来了严冬?

11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听,他这样说——“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”

你听,他还这样说——“我真是太自私了!现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树,然后再把围墙都推倒,让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”

在许多年以后,在巨人变得年迈而体弱,在他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的扶手椅上,一边观看孩于们玩游戏,一边欣赏着自己的花园的时候,他还这样说——“我有好多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵。”

四、思,于神奇中见智慧。

1、同学们,在这篇童话中,巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化,巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢?(一堵墙)

2、再读读课文,用这样的句式表达墙在变化中的作用。

巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍,所以,垒砌一堵高墙,于是——

巨人发现了孩子们能为自己带来春天,所以,拆掉了那堵墙,于是——

巨人在花园四周垒起了一堵高墙,同时也——

巨人拆掉了那堵高墙,同时也——

3、从上面的句式中任意选择一句,补充完整,表达自己的认识。

4、关于那堵墙,看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——心,是一座花园,拆掉围墙,鲜花就永远和你相伴。

拆掉围墙,把美好的东西和人一起分享,幸福和快乐才真正属于你。自私的人不能拥有美好的事物,也不能拥有人生的幸福,甚至会扼杀一切美好与希望。

(设计意图:至此,童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上,我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现,目的不是让学生完全懂得这些话,懂得从每一个角度表达出来的生活哲理,而是让他们全方位接受信息,作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼,期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽,哪怕仅仅只有一颗也好。)

五、探,从原文中领略更多的美丽

1、同学们,这篇优美的童话是王尔德的经典之作,全文美丽无比,王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说,这的确是1篇优美的经典之作,可惜,因为篇幅所限,改编中发生了很大的变化,省略了很多内容,比如说,开头对花园的描写——

这是一个很可爱的大花园,长满了绿茸茸的青草,美丽的鲜花随处可见,多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树,一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵,秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子,每当这时,嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱,并相互高声喊着,“我们多么快乐啊!”

但是,这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语,分别是——鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,白雪一片。

在比如,孩子们偷偷进入花园以后,巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天,原文是这样写的——

一日清晨,巨人睁着双眼躺在床上,这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听,他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀,只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱,此刻感到它妙不可言。这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。

再比如,巨人拆掉围墙,冬天再来临的时候,巨人是这样看冬天的——

现在他已不讨厌冬天了,因为他心里明白这只不过是让春天打个吨,让花儿们歇口气罢了。

2、多么美好的语言啊!还有很多这样的语言,同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是,那个小男孩在很多年以后,在巨人老的走不动的时候又来了,还是小男孩的摸样,他是谁?他来做什么呢?到原文中去探究吧。

(设计意图:《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限,删掉了很多文字和环节,甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美,唤起他们阅读的欲望。)

《巨人的花园》教案4

一、导入

1、小游戏

师:小朋友们,你们喜欢童话吗?

那咱们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话? ( )

2、师:看来大家是多么喜欢、了解童话啊!童话伴随着我们成长。童话、孩子,孩子、童话,是那么紧紧地联结在一起,一句话,这个世界是因为有了孩子才有了童话,没有孩子的地方就没有童话。

(出示:没有孩子的地方就没有童话。)

生读

2、揭题:

师:今天,让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》

(板书课题,学生齐读)

二、粗读感知

1、师:这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的1篇。据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美好的事物感动、流泪。

接下来,请小朋友自由读一读这篇感人的童话,把课文读通读顺,读准生字词。读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,最让你感动,请你用笔画出来

(生自读,师巡视)

2、检查朗读情况,纠正字音

师:看来这篇童话把大家深深地吸引住了,小朋友们读得真认真,现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺,哪一组愿意来读?

(生开火车读课文,师随机点评正音)

3、交流感受:

师:你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗?

(生读文中句子)

师:刚才老师特地留意了一下,发现同学们划找的句子主要集中在这三句。(点击出现)

巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你的提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。

师:同学们,你们知道吗?从你们找出的句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?

(生:孩子、春天)(随机词语在句中变色)

师:是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了,有了孩子的相伴,巨人幸福了。难怪巨人终于明白―― (生齐说:没有孩子的地方就没有春天。)

师:(板书这句话)反过来,也就是说,有孩子的地方――

(生齐说:就有春天)

三、品读感悟

(一)读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子

1、师:在文中,孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来,请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。

2、生划找,交流(主要共有四处,重点指导朗读) 先交流没有孩子时

① 生:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:

“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀??”

师:没有了孩子,巨人的花园仍然是――(生接说:冬天)你从哪里看出来的?

(生:狂风大作,雪花飞舞,瑟瑟发抖)(根据学生的回答板书)

师:(播放课件)狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,真冷啊!你来读一读。 (生读)

师:瑟瑟发抖是什么样的?谁上来表演一下。

(生演)

师:大家看到了,在严寒中,巨人的身体中颤抖,那他的声音呢?

(生:也在颤抖)

师:谁来读读巨人想说的话?

(最好学生能加上动作读,抽2-3人读)

师:请男孩子齐读,可以加上动作。

(男孩子读)

师:还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”

② 生:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

师:你从哪看出没有春天?

(生:鲜花凋谢,树叶飘落,冰雪覆盖)

师:对,这儿有个生字“覆”笔画比较多,请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

(生写字,师巡视)

师:来,大家一起来读这句话。

交流有孩子时

师:还有别的发现吗?

① 生:他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看

到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师:哦,春天来了,春天在哪里?让我们一起和巨人找春天吧!请大家自由读读这段话。

(生读)

师:小朋友,你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?(采访学生) (生:春天在孩子们的欢笑里,在明媚的阳光里{能把‘明媚的阳光’改成四个吗?阳光明媚}在草翠花开里)〔师板书:阳光明媚、草翠花开〕

师:春天来了,这样美丽的景色巨人有多长时间没见过?

(好几个月)

师:好几个月哪,如今看到阳光明媚,草翠花开,巨人的心情怎样?

(激动、兴奋、充满惊喜??)

师:请你带着这些感情自己来读一读这段话。(生自由读)

(点名读)

师:读得多好呀,老师也听出来了,当人激动、兴奋时,声音也响了,语速也快了,来,我们都来感受巨人的喜悦吧!一起,读――

(全班齐读) 师:还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天?

② 生:这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开除许多美丽的花朵。

师:这小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?

(生:绽出绿芽、开出美丽的花朵)

〔师板书:绽出绿芽、开出花朵〕

师:多神奇呀,谁来读读这句话?

(生读)

师:孩子,具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方才有春天。来,大家一起读读这些词语。

(生齐读黑板上的词语)

(二)品读巨人态度了的前后变化

1、 师:到底是什么原因使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天?巨人

他做了些什么?

(学生交流:(1)巨人一次次地斥责孩子们。

师:巨人是怎么斥责孩子们的?找出他的训斥孩子们的话。

生:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”

(根据学生的回答分别出示这些句子)

师:听,滚出去!滚出去!巨人每次在训斥孩子们时,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什

么样子的?

(参见教参P60)

师:听听,这可真是一个―――

生:这真是一个自私、没有爱心、脾气暴躁、任性、冷漠无情的巨人。

(2)师:巨人除了训斥孩子他还做了什么事?

(砌墙,竖牌子,不许孩子们进来)

1、 2两部分顺序可能倒置,当学生先说1,由1到2;如果学生先说2,再到二,重点学习1的内容 师:是呀,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,他砌起了围墙,一次次地赶走孩子,也一次次地赶走了美丽的春天。这堵砌在花园里的围墙,不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗?

如果你是这些孩子中的一个,面对着他的斥责,你想对他说些什么?

(参考教参P61)

2、 师:经过孩子的提醒,最后巨人终于明白了―――

(根据学生回答出示巨人的一段话:

师:任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就该拥有一颗怎样的心呢?

(生:宽容、善良、愿意与别人分享美好的东西?? )

3、 美读最后一个自然段。

(1)师:巨人醒悟之后,他变得不再自私无情,他学会了宽容、给予。从此他的花园里又是春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面,配上欢快的音乐)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心呢!让咱们随着孩子们的欢笑声一起快乐地读一读最后一个自然段。(配乐朗读)

(2)想像说话:

师:你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗?景如何?人又如何?(机动)

四、写话、拓展阅读,深化认识

1、写话训练:巨人和孩子们在一起,是多么快乐,多么幸福,为了让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园

的美丽,巨人特意相请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话,可以描绘花园的美景来吸引孩子,也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来,花园不再怎么样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。写完四人小组交流。(出示这段话)

2、集体交流

3、拓展阅读。《学会分享》

相关推荐

热门文档

20 518185