《周庄水韵》教学设计精选4篇

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《周庄水韵》教案【第一篇】

八年级下册语文《周庄水韵》说课稿设计

《周庄水韵》说课稿

我说课的内容是语文版八年级上第一单元第二课《周庄水韵》

一、说教材

周庄位于苏州城东南昆山，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整保存着原有的水乡古镇的风貌和格局。

《周庄水韵》正是描写了江南古镇周庄的古韵与新风。

因此，要解读周庄，解读《周庄水韵》，就一定要解读江南。

江南，在漫长的历史长河中，中国文化赋予了它独特的内涵

魏晋六朝，随着中国经济文化重心的南移，江南逐渐繁荣起来。

于是，王羲之、王献之、谢灵运，这些书法家、诗人们来了，在江南的山山水水间，他们寻觅着优美的线条、高妙的意兴，淋漓挥洒，俊逸飞扬的魏晋风度在江南的水韵里诞生了。

于是，刘、李、马、夏，这些南宗画派的大师们来了，一次柳溪归牧、一段小桥流水、一叶风雨归舟、一人寒江独钓占据了水墨的一角，江南的“残山剩水”，在他们画笔下，是那么精致、秀丽、诗意盎然。

于是，汤显祖、孔尚任，这些戏剧家们来了，无论“良晨美景奈何天，赏心乐事谁家院，------雨丝风片，烟波画船”的浪漫青春的浅斟低唱，还是“秦淮水榭花开早，谁知道容易冰消”的家愁国恨的沉痛悼念，都在江南的楼台水榭里一一上演。

终于，沈周、文征明、唐寅、扬州八怪，这些江南才子们来了，一股浪漫的洪流弥散于江南水乡，山水不再是山水，而化为人的主观世界的象征，温润秀丽、气韵神采成为江南艺术的特质。

最终，江南神韵在古老的历史文化长河中获得最后的定格。

从此，江南在我们中国人的心灵深处便不仅是一个地域的代名词，而成为中华民族某种审美情趣和艺术风格的象征，一个积淀着丰厚历史文化意蕴的意象，一个令中国人感到无比亲切、值得永久追忆的温馨的梦。

沧海桑田，当江南所有的繁华与喧嚣都随风而逝的时候，惟有江山依旧，周庄依旧，周庄似乎成为“江南”留给后人的最后一个标本，一个江南丰厚文化底蕴的缩影。

“所谓伊人，在水一方”，洗尽历史铅华的周庄，卓然独立，风姿绰约，它是那么宁静、素雅、悠远，周庄在水，在水周庄。

正是从这一点上说，周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。

赵丽宏的《周庄水韵》为我们提供了这样一个窗口。

课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。

一个韵致

即：“水韵”，蕴涵在长街曲巷、黛瓦粉墙、橹声灯影里的宁静，素雅、悠远的古典情韵和当代水乡的溢彩流光。

两相联系：

将古镇悠远的历史与现实有机的联系，既抒发对周庄古典情韵的赞叹，又表现古镇水乡在改革开放后充满了生机，具有对外开放意识。

三次游历：

文中写了三次游周庄的情景及感受，从不同的季节，时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写。

四个画面：

第一幅——\'碧波荡漾，小河泛舟，小桥流水人家\'的周庄整体图。

第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画

第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图

四种方法

1、抓住特点描写景物。

2、按照时间和空间顺序描写景物。

3、从不同的角度描写景物。

4、运用比喻等修辞法描写景物。

周庄水韵教案【第二篇】

2、周庄水韵

教学目标：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，体味欣赏散文清新优美的抒情语言，体会课文表达的真实情感；

2． 了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法； 3． 背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力； 4． 体会山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。教学重点、难点

1、重点：让学生初步掌握游记散文的写法及培养学生热爱祖国山河的思想。2、难点：理解“水韵”的含义

课时安排 两课时 教学过程

第一课时

一． 导入新课

周庄镇位于苏州城东南38公里，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。西晋文学家张翰，唐代诗人刘禹锡、陆龟蒙就曾居住周庄，它也是元末明初江南巨富沈万三的故乡。

“上有天堂，下有苏杭，中间有一个周庄”。若要在中国选一个最具代表性的水乡古镇，毫无疑问，她就是“中国第一水乡”周庄。正如著名画家吴冠中所言“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”。周庄被评为中国“第一水乡”。今天就让我们随同作家赵丽宏，一起去领略这中国第一水乡的风韵。今天让我们随散文家赵丽宏一起去游览周庄，感受周庄的水之韵。

二、初步感知课文。

1、解题。

古人云：“读万卷书，行万里路”，许多人在“行万里路”后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇《周庄水韵》，这个“韵”字指什么？周庄水的“韵”具体体现在哪儿呢？同学们要带着这个问题来欣赏本文。

2、复习游记知识，请学生完成下列填空。

游记，要点明、，交代、，抓住，并做到

。（答案：时间；地点；游踪；观赏顺序；景物特点；情景交融。）

3、朗读课文。

朗读时教师加以指导，并指出一些字词的音义。（1）提出疑难字词。（2）解释重点词语。

（3）请几个同学朗读课文，学生现场评价，教师指导。

本文的感情基调是充满欢快和喜悦的，朗读时要语调舒缓轻柔，语音清晰自然，不要过于造作。注意节奏与停顿，但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最佳。

1、师：大家初步领略了周庄的美，那么周庄在我们的脑海中留下了怎样的印象呢？ 生：周庄让我想起了“小桥流水人家”的诗句。

生：周庄充满了诗情画意，尤其是水为周庄这座古城增添了神采和韵味。可以说是周庄包容了水的生机，水为周庄增添了活力。

2、师：假如要我们打个比方，把三峡和周庄比作两个不同的人，你觉得三峡是一个什样的人，周庄又像是一个什么样的人？

生：周庄像一位温柔、婉约的古典女子；三峡像一位热情、奔放的热血男儿。生：周庄像少女，矜持恬静；三峡像男孩，活泼调皮。

3、师：同学们的联想真可谓丰富，通过一系列形象的比喻将我们对三峡和周庄截然不同的感受形象地表达了出来。这种感受不仅可以化作人物形象来感知，甚至可以用不同类型的乐曲来模拟，不是吗？

生：周庄像妈妈哼唱的摇篮曲，充满柔情；三峡像摇滚乐，让你浑身激荡着豪情。生：周庄让我联想到了《春江花月夜》：三峡让人想起琵琶曲《十面埋伏》。

三、师生讨论课文内容。

1、师：正如刚才同学们所说，周庄像一位典雅女子，像一支温柔夜曲。怪不得我们的作者曾三次游览周庄。请大家迅速默读课文，思考作者向我们描绘了周庄的哪几幅“水韵图画”，找出起止段落，并用简洁的语言来概括周庄的水韵画面。

（学生组内讨论、交流，相互交换修改评选优秀的标题，师生共同评价、赏析，选择具有代表性的加以板书。）

如：图一，从“我曾经三次到周庄”到“看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

图二，从“第二次到周庄是冬天”到“用人类的乐曲永远也无法模仿。”——冬天冰雪融化的周庄动感版画。

师：照此看来，你觉得，灯火缤纷的周庄像什么画？ 学生讨论后明确：它色彩艳丽、浓烈，像是一幅抢眼的油画。

师板书：图三，从“最近一次去周庄”到“都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。”——春天水天一色的周庄七彩梦幻油画。2、把握文章整体脉络。

教师引导学生讨论，然后指出文章的整体脉络为总分结构，可分为两大部分： 第一部分：（1—3自然段）叙述周庄水乡留给人们的总体印象。第二部分：（4—6自然段）作者三次游周庄的情景及感受。

四、分析课文。

（一）讨论第一部分。

1、阅读第一自然段，讨论问题：

（1）作者从几个方面来写周庄给他的总印象？

学生讨论明确：从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的“威尼斯”。（2）本段描绘了一幅怎样的画面？

要点：本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的美丽画面。（3）这个画面体现了什么？

要点：周庄水美：倒影如画（静态美），波动似绸（动态美）。（4）找出文段中的比喻句，指出本体、喻体，并说出其作用。2、阅读第二自然段。

（1）首先使用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”这句话有什么作用？

学生讨论后教师归纳：作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？

（2）请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。

要点：小小的木船，窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客。这些景物就如同诗中所描绘的一样，充满诗情画意。

3、阅读第三自然段。

（1）周庄布局有什么特点？请学生在原文中找出。

要点：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。（2）“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？ 要点：这是对周庄水乡整体的高度评价。

4、小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象。河水、波光、倒影、石桥、行人、小舟，古雅幽美，充满诗情画意。

五、课后作业。

1、阅读课文。

2、背诵课文第4段“第二次到周庄是冬天„„用人类的乐器永远也无法模仿。”

第二课时

一、检查复习。

1、字词。

2、请学生背诵文章第4段“第二次到周庄是冬天 „„用人类的乐器永远也无法模仿”。

二、讨论分析课文第二部分。

1、周庄美丽的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接触、欣赏周庄。我们来看一下作者是如何与周庄第一次、第二次、第三次亲密接触的。请同学们速读第二部分，完成下列表格。

次数 时间 观察角度 作者感受 特点 详略安排 第一次游览 仲春雨中 视觉（色彩）水墨画 恬淡宁静 概括写 第二次游览 冬天雪后 视觉（色彩）听觉（声音）色如版画

声似音乐 略写 色彩鲜明 万般柔情

第三次游览 春夜旅游节 视觉（色彩）光带、梦境

多姿多彩 详写

2、有感情地朗读第4自然段。（1）本段的结构形式是什么？

讨论后归纳：总分的结构形式。第一句话先总括三次去周庄，每次的印象各不相同。后几句话分述前两次去周庄的印象。

（2）学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面，重点分析本段写得较精彩的一两个句子或表现力较强的词语。（在规定的时间内，学生畅所欲言，教师从中点拨）

参考：① “像是一幅色彩对比强烈的版画”，这个比喻句形象地写出了雪后的周庄令人目眩的色彩，却仍旧蕴含着凝重的历史韵味。②用词丰富。雪融化的声音用“滴、淌、渗”等动词形容，不单调，足见作者文学功底。③“抚摸”一词用得极为准确，把阳光拟人化，突出阳光的温暖、轻柔，给人以舒适感。

3、分析第5、6自然段。讨论、归纳：

（1）第三次游周庄描绘了哪些景物？

参考：第三次游周庄描绘了节日夜景，如岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦之声、礼花等。（2）细读第5自然段，看作者是按照什么顺序来描述旅游节欢乐气氛的。

分组讨论后归纳：作者先由岸上写到河中。写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇尽头所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，顺序井然。（3）这样的描写与作者所要表露的情感有何联系？

参考：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。（4）作者为什么写三次游周庄？第三次为什么详写？

要点：作者多次游周庄水乡，这正表明周庄景色情韵深深吸引了作者。有些景点，单凭一次游览，浮光掠影，感受肤浅，难以领悟其奥妙，体会其神韵。两次，三次，仔细观赏，细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文写了三次游周庄水乡的情景，感受越来越多、越来越深刻，文章的详略也就自然形成了。

小结：文章的第二部分，写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节时间，选择不同的景物，多角度描写，详略得当，充分体现了周庄水乡的多姿多彩，也表现了 周庄这个古镇在改革开放后的勃勃生机，更表现了周庄人民的幸福生活，给读者留下了深刻的印象。

三、总结。

1． 内容：本文紧扣住“水韵”二字，从不同的季节（春、冬）、不同的情态（动态、静态）、不同的角度，按照时间顺序，有详有略的描述了这个水乡的景色。先写总体印象：周庄的水美——倒影如画（静态美），波动似绸（动态美）；周庄泛舟有诗意——桥多舟多，桥上低头看舟，船里抬头看桥；周庄的水多——无处不在，凭桥连缀，此中情景，恰似水城威尼斯。5

接下来，作者略写了前两次的情景：第一次是在春天，春雨蒙蒙，犹如一幅水墨画；第二次是在冬天，雪后景美，色声动人。然而作者并没有满足于一两次的浮光掠影，于是他又三游周庄，把周庄又做了个更仔细的观察，详细描写了周庄的水韵：在一个温暖的春夜（旅游节）周庄彩光映河，多姿多彩，船过波起，光斑漾动，蓝天黑屋脊，相映成图画，庆典的焰火，缤纷的礼花，水光相映，摇曳生辉，周庄的夜晚如梦如幻。

2．主题：这篇游记作者通过三次写游周庄的情景和感受，充分表现了周庄的“水韵”，写出了它的多姿多彩和动人心弦的景象，表现了周庄水乡在改革开放以后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活和对外开放意识。

3．特点：①按照时空顺序，多角度描写景色。②先略后详，逐步加深了描写。③运用多种修辞方法，生动形象的描写。

（2）学完《周庄水韵》，请同学们谈谈这个“韵”字的含义。（各抒己见）参考：古朴，宁静，清幽，柔美，多姿多彩„„最主要指的是一份柔美。（3）归纳本文的特点。

与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转移，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。

四、比较阅读，思考问题。

课外已布置同学们阅读《远去的周庄》，现在思考：文章为何称周庄是“远去的”，谈谈你的看法。（各抒己见）

参考：周庄原本是以它的清幽、别致、宁静、柔美的水乡神韵闻名于世的，是与外界尘嚣互不沾染，超尘脱俗的，如今匠气的装饰，喧哗的商贾，使清静的地方变成奢靡浮躁之所。一切都人让“现代化”的色彩涂抹、淹没。周庄已“远去”，已日渐失去了它的宁静，它的灵魂，商业铁踢粗暴地践踏着我们文明与文化的命脉。

附板书设计： 第一课时 水中倒影——美丽

对周庄水乡的总体印象 小河泛舟——诗意 只有威尼斯才能见到 整体布局——巧妙

第二课时

第一次游周庄：仲春 水墨画 恬静宁静

第二次游周庄：冬天 版画 色彩鲜明、声音柔美 多姿多彩 第三次游周庄：春夜 旅游节 仿佛进入了梦境 动人心弦

四、品味语言

本文的语言优美，作者用大量的篇幅写水，课文中有哪些你喜欢的描写水的句子，请摘录下来，加以体味，说说它们分别是从什么角度来描写周庄水韵的。

1、在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，„„细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。

这一段从听觉的角度来写的，展示了周庄水韵的迷人之处。突出了滴水和流水声的轻柔，作者把它比做裹着万般柔情的神秘幽远的江南丝竹非常形象。带有古典风味，在措词方面也很讲究多用叠词如：细细、重重叠叠，如„„如„„袅袅，读起来富于音乐的美感，真的感觉到流水叮咚作响。

2、已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变„„最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。

从视觉角度突出了河水一改先前的平静幽深，突然变得光彩夺目。“落”这个词用得好，比“映”来到有动感。作者把此时的河水比作一条彩带，给人一种飘逸的感觉。文中句式整齐，多为四字词，节奏鲜明，读起来欢快和谐，如：面目一新、瞬息万变、辉煌璀璨、平静幽深、摇曳生辉、光华四射。缤纷的现实与古香古色的周庄形成了对比。

3、一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅动。倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹„„ 作者把普通得不能再普通的景象描绘得富有诗意。“木橹”“悠然搅动”“石桥”“不慌不忙”“彩绸”等词语写出了周庄的古朴、宁静。“斑斓”“迷离闪烁”“朦胧眩目”等词又写出了周庄的神秘，令人捉摸不透。

4、灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。再次把灯光倒映的小河比作光带。

5、船的轨迹和橹的划痕留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，难以捉摸。

突出了河水的神秘莫测。

6、前方传来一阵音乐，水面也突然变得清澈剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。作者的感觉很独特，水居然因丝竹声而变得清澈剔透，而且想像出是有荧光从水下射出。

7、小河也恢复了它本来的面目，平静的水面上闪烁着点点星光。

写礼花盛开前的宁静，水面上除了点点星光外什么都没有，有静有动，使得文章错落有致，引人入胜。

（二）研读1—3段。

1、找出作者表述对周庄水乡整体印象的句子和作者对这样的印象高度评价的句子。印象： 评价：

2、作者把周庄和威尼斯比较的用意何在？

3、三段描写对象分别是什么？各有什么特点？ 4、1段中“悠然”、“不慌不忙”表现了周庄什么特点？ 5、2段第一句运用了什么修辞？ 有什么作用？ 6、3段中“据说”、“大概”等词有什么作用？

7、这部分主要表达方式是什么？有什么好处？

1、仔细朗读文章第二部分，三次游周庄作者去的时令不同，描写的景物不同，感悟也不同，请你说说有哪些不同。

2、文中提到了“水墨画”和“版画”，请查找相关资料，了解它们各有什么特点？

（二）赏析文章第4段。

1、这段第一句话有什么作用？

2、作者叙述第二次游周庄较第一次着墨多了许多，作者是从哪几个角度描述周庄特有的神韵的？

3、从全文来看，作者写前两次到周庄所见所感的用意是什么？

4、这一段的语言运用方面有什么特点？

（三）赏析第5、6段（重点）

1、作者第三次游周庄与前两次有何不同？

2、第三次游周庄，作者抓住了哪些景物描写周庄？这样描写有什么好处？

3、第5段是从什么角度描写周庄水韵的？举例说明。

4、如果说前两次作者是抓住雨水和雪水描写周庄的景观，那么第三次作者是借助什么来描写周庄的？

周庄水韵教案【第三篇】

本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。

在学习《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。

1、知识与技能

（1）了解作者三次游周庄的情景和感受。

（2）培养学生的朗读能力。

（3）品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

（4）学会从不同角度描写景物的方法。

2、过程与方法

（1）通过自学扫清字词障碍。

（2）通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。

（3）充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。

（4）增强语言的感悟和运用能力。

3、情感态度与价值观

（1）整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。

（2）引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性。

1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。

2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。

采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母语教学的规律，按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。

在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学氛围，建构清晰的知识体＜＞系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。

教学探讨与反思：

本堂课运用了多媒体教学手段，结合教学的进程先后出示了周庄的画面投影，产生了非常好的效果，并恰当地播放了配乐朗诵，使学生受到感染，学生亲自上网搜集整理有关周庄的各种资料，培养学生在internet上搜集、整理信息的能力。学生始终沉浸在周庄美好的意境中。整堂课较好地体现了“以学生为主体”的精神，学生在教师的启发引导下自始至终地投入到教学中来，不断地“动口”朗读和讨论，特别是积极地“动脑”思考和领悟，四种关系（师生关系、讲练关系、知能关系以及主次详略关系）处理恰到好处。整堂课的组织结构、教学方法、教学艺术都体现得比较好，课堂气氛自然、和谐、融洽。

周庄水韵教案【第四篇】

教学目标：

1、整体感知课文内容，积累文中精彩的词语。2.了解课文随“时（令）”换景，景色各异，多角度写景，融情与景的写景方法。3.体味欣赏散文清新优美，抒情性强的语言，增强语言的感悟及运用能力。4.欣赏祖国山河的美丽多娇，爱我中华。

教学重点：了解课文随“时（令）换景，景色各异，多角度写景，融情于景的写景方法。

教学难点：体味欣赏散文清新优美，抒情性强的语言，增强语言的感悟及运用能力。

课型：新授教学过程：

一、趣味导入：

看到这一幅幅精美的画面，我们每个人心中都可能对周庄产生了无限的向往。的确，那黛瓦粉墙，长街曲巷，小桥流水式的江南风光是我们每一个人都会过目不忘的。上节课我们已经了解了课文所描绘的周庄风光，那么在这节课上课之前呢，我想考考大家的眼力，看看周庄的小桥流水，波光倒影到底在你的心中留下了怎样的印象。老师会给大家提供几幅图片，看看哪一幅图片它不属于周庄。一定要看仔细了，一定要根据周庄建筑的特点来进行判断，发现了就可以大声说出来。（课件展示图片）

学生观赏图片并找出不属于周庄的图片，并说出理由。（找出水城威尼斯的图片）这是世界著名的水上城市威尼斯，作者在游览周庄的过程中也曾经说过这样一句话“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。”的确，人们把周庄的景色看作是中国水乡的一个代表，所以人们说周庄是“中国第一水乡”。那么这节课我们将跟随作者的脚步一起去游览周庄，看一看作者在他三次游览周庄的过程中到底周庄给他留下了怎样的印象。

二、整体感知课文第二部分

（课件出示问题）作者三次游周庄，都是在什么样的情境中，印象如何？老师给大家提供了三幅图，那么在他每一次游览周庄的时候所留下的印象都不太一样。下面我们把书打开，浏览一下课文，看看作者到底对周庄留下了怎样的印象。

作者第一次到周庄是在一个怎样的季节？（仲春）第一次到周庄赶上了一个怎样的天气呢？（天下着小雨）课文中有一个词语说明了当时天气的状况，有同学找到吗？天下着小雨是一种怎样的情境啊？（雨雾朦胧）在一个雨雾迷蒙的春天作者第一次游览了周庄，所以周庄留给作者的印象是怎样的？就像什么？（像一幅水墨画）文章标题是《周庄水韵》，那它体现出周庄水的那份神韵了吗？体现在哪一个方面？（打着伞坐船游览）打着伞坐船游览有着一份诗情画意在里面，就是这样一个朦胧，诗意的周庄吸引着我们的作者第二次来到周庄。那么作者第二次游览周庄的时候是在什么季节呢？（冬天）不一样的季节，当然也是不一样的感受，作者说他到周庄的时候正好赶上下了一场下雪，那么当时是一个怎样的情景呢？（冰雪消融）在这样的冬天里，周庄留给作者的印象不再是仲春时节的水墨画，而是（色彩对比强烈的版画）。那第三次到周庄呢，又是在什么时候？（春天）那么和第一次一样吗？（不一样）第三次到周庄是在春天的一个夜晚，赶上了一个特殊的日子（旅游节）这是一个怎样的旅游节啊？（盛大的节日）这一次带给作者的印象不是水墨画，不是版画，而是（仿佛进入了梦境）。

三、研读课文

从我们刚才浏览课文找到的信息来看，作者三次游览周庄的感受都不一样，那么作者到底怎样展示他不一样的感受，他又抓住了景物怎样的特点来进行描写的？接下来我们具体的来看一下课文。

（一）研读作者第一次游览周庄的语句

作者第一次到周庄，周庄留个作者的印象是一幅水墨画。思考：在作者描写周庄的语句中，哪些词语体现了周庄水墨画的特点？（隐约出没飘忽笼罩雨雾）这几个词语给人怎样的感觉？作者说它是水墨画，那你的感受呢？（朦胧，具有神秘的色彩）就是这样一个雨雾朦胧的春天，周庄带给作者水墨画一般的感受。

（二）研读作者第二次游周庄的部分

他第二次到周庄的时候，作者说刚下过一场小雪。不知道大家有没有注意到，在他描写的过程中哪些地方体现了小雪？南方的雪肯定跟北方的鹅毛大雪不一样，哪些地方体现了江南雪的特点？（——还没来得及将古镇覆盖）这雪下了一夜都没能将古镇覆盖，说明这雪下得小。那么作者为什么要强调是“下了一场小雪”呢？（大雪过后肯定是将整个古镇覆盖，古老的黑色砖石会被积雪掩盖住，就不会有砖石与积雪对比强烈的景象出现，也就不会体现出版画的特点。）下过一场小雪之后的周庄，白色的积雪与黑色的砖瓦、石阶参差交织，黑白分明，在作者眼中就像一幅色彩对比强烈的版画。这是作者在视觉上为我们展示的黑白对比强烈的版画，周庄冬天的这样一个特点。那么除此之外，作者在第二次游览周庄的过程中，他还选取了一个全新的角度来写周庄。

思考：作者除了从视觉上表现周庄的水韵，还从哪个角度来表现周庄水的神韵呢？

明确：听觉。

滴滴答答的流水声仿佛神秘幽远的江南丝竹，江南的音乐同样是那样的委婉动听，缥缈不绝，所以他说用人类的乐器永远也无法模仿。这是一种怎样的声音，谁能用一个词来描绘一下。（轻柔，悠扬，天籁之音）所以我们说从听觉的角度，作者再一次展现了周庄水的韵味，水的情趣。

第二次就是这样一番妙不可言的感受，那第三次呢？作者的游览一次比一次精彩，如果我们说前两次作者走入周庄，带给他的是一种平面的画一般的周庄的话，那第三次走入周庄，走进这样梦一般的情境中，感受自然就大不一样了。

（三）研读第五自然段作者第三次游览周庄

作者第三次走入周庄的时候，他说仿佛走入了一个梦境。我想问问同学们，什么样的情境我们称为梦境？或者说你常做什么样的梦？（学生举手回答）梦想就不是现实生活里有的，但是它又是我们渴盼得到的，而周庄给作者的就是这样一个梦一般的感受。

同桌之间讨论，谈谈你读第五自然段的体会，看看哪些句子带给了作者梦一般的感受。

（学生讨论）

哪些语句给了你的的确确是梦一般的感受，而哪一些带给你的感觉好像真的见过一样，你也去过这样一个很美的地方，它也给我这样一种美的感觉，你不想用梦境来形容也可以用别的词来形容。（学生自由发言）

作者之所以能描写这样生动的景象，他其实还得助于一个正好赶上了这样一个特殊的日子（旅游节），作者用了盛大的节日来形容它，从哪儿能看出来这个节日盛大呢？怎么就带给我们这么美妙的感受呢？（焰火，缤纷的礼花；古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯；四面八方传来惊喜的欢呼声）

作者在这一段带给了我们梦一般的感受，而且语言也特别的生动形象，但是我们却觉得杂而不乱，内容很多，却有条不紊。那么我们来看一看作者采用了怎样的顺序来写作的？提示：作者是怎么来游览周庄的？（坐船）那我们追随作者游览的经历看看他坐船都经过了哪些地方？在哪些地方看到了什么样的景象？把表示地点的语句划出来，这样你就觉得这段是在有条不紊的表述。（经过一座拱桥—船摇过桥洞—划到古镇的尽头）作者的行踪在游览过程中一直在不停的`变化，视角也在变化，这就是我们常说的写作手法当中的（移步换景法）他既采用了时间的顺序，按照游览的顺序来写的，同时也展现了空间方位的变化，空间方位的变化通常是以作者视角的变化来展示的。到一个地方，看到的景象不同，描述一下，再转一个地方，景象又变了，又描述一番，所以我们说这种写法是写景的文章中通常会用到的。

我们说作者在文章中为我们描绘了生动的周庄的风光，但是人们也常说，再美的景色如果缺少了人的活动的话，就会缺少几分生气。同学们在分析这篇文章的时候，可能有这样的感受，作者有大段大段写景的句子，描写得很形象，那他有没有展现周庄人的生活，你有没有在字里行间发现周庄人的生活？周庄人究竟过着怎样的生活呢？（船娘以娴熟的动作，轻松地摇着撸；几个当地的农民在摆弄丝弦。轻松，惬意，充满情趣）周庄人的生活是如此的幸福安乐，让我们向往，让我们感动。

四、课堂小结

这篇文章给我们每个人都留下了深刻的印象，周庄的景色也留在了我们每一个人的心中，我想着最美的景色展现在我们的面前得益于作者灵活多样的写作的手法。其中之一就是我们之前讲过的移步换景法，我们在写作的时候也要学会应用移步换景。其实作者在这里面不仅仅给人强烈的视觉的冲击，而且还从听觉的角度来写，因此我们说你要把1篇文章写得精彩一些，自然需要调动人各方面的感官，这样的话才能获得更加立体的感受，而不是平面的感觉。文章的语言怎么样？（清新优美，抒情性很强）这主要得益于作者最常使用的一种修辞手法（比喻）

五、拓展延伸

所以我们说这篇文章能给我们展现周庄生动的风景，能给我们展现令人羡艳的周庄的风情，的的确确可以称得上是1篇散文的上佳之作，那看到美景的时候，我们每个人内心都可能非常激动，那么我们也来牛刀小试一把，看看作者笔下的周庄能不能触发你内心最微妙的感情。跟作者比试一下，看谁写得更精彩？

根据作者在文章中为我们描绘的梦境般周庄的景色，仿照下面的句式，运用比喻或拟人的修辞手法写一句话。

例：最奇妙的，当然是，顿时变成了。

（学生举手发言）

六、议一议

这样的景色都是每个人梦寐以求的，就像周庄，每个人都向往着去，但是到的人多了自然也就带来了麻烦。所以人们也在感叹，说周庄已经湮没在现代都市的经济大潮中，古镇好像也已经渐渐褪去了古的色彩。鳞次栉比的酒楼，游船如织的河流，都让慕名而来的游人心中有了一丝失落和怅惘。所以，我们也给很多对周庄心存向往的人们提提建议，我们怎么样既保持周庄古朴的风格，同样又使对周庄充满热爱的人们心中不再有任何的遗憾？

思考：周庄正湮没在现代都市的经济大潮中，你对开发周庄的旅游以及保护周庄古朴的风格有什么好的建议？

（学生举手发表自己的意见）

同学们的建议都非常不错，都具有可实施性。那么最后就让我们在《梦里水乡》这首歌中再重温一下周庄带给我们的那一份惊喜，希望把周庄留在我们永远的记忆中。

欣赏《梦里水乡》，回顾本文内容。

七、课后作业

完成《学法大视野》