古代诗词三首精编3篇

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古代诗词三首1

基础题

1.辨字组词。

2.填空。

（1）《木兰诗》选自宋朝________编的________，这是________的一首民歌。

（2）《观刈麦》选自________，作者________。

（3）《破阵子  为陈同甫赋壮语以寄之》作者________，号________。

3.解释句子中加粗的词语。

（1）昨夜见军帖：________________________

（2）愿为市鞍马：________________________

（3）雄兔脚扑朔：________________________

（4）雌兔眼迷离：________________________

（5）双兔傍地走：________________________

（6）观刈麦：________________________

（7）妇姑荷箪食：________________________

（8）白氏长庆集：________________________

（9）八百里分麾下炙：________________________

（10）五十弦翻塞外声：________________________

4.写出下列诗句的意思。

（1）将军百战死，壮士十年归。

（2）吏禄三百石，岁晏有余粮。

（3）了却君王天下事，赢得生前身后名。

5.诗句默写。

（1）万里赴戎机，________________。

（2）________________，寒光照铁衣。

（3）木兰不用尚书郎，________________，________________。

（4）田家少闲月，________________。

（5）________________，梦回吹角连营。

（6）马作的卢飞快，________________。

6.《观刈麦》中“吏禄三百石，岁晏有余粮”表现诗人怎样的思想感情？

能力题

7.阅读下文，回答问题。

①今天，大家在讲科技的时候都要讲创新，“创新”在中国已经是一个非常流行的名词，在报上经常可以看到。究竟怎样才能鼓励创新呢？这（甲）是一个非常复杂的问题。在这个问题上，我个人有深深的感受。因为我是在中国出生、成长，念完了中学、大学，还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的，博士学位是在美国拿的，然后做研究、教书，到现在已经五十多年。我觉得自己对中国、美国的教育都有相当深入的认识。这两个教育是相当不一样的，这两个不同的教育在怎样鼓励创新这件事情上的差异，值得我们沉思。

②到底这两种教育哪个好？这（乙）又是一个非常复杂的问题，要用一分为二的方法来仔细了解和探讨。我认为，这两种教育都能够鼓励创新，不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。我觉得，美国的教育对排在前面30％～40％的学生是有益的，因为这些学生不需要按部就班地训练，他们可以跳跃式学习，给了他自由，他可以自己发展出很多东西，当然他的知识不可避免地会产生很多漏洞，但是如果他真是很聪明的话，将来他自己可以弥补这些漏洞。所以这种学生受到美国式的教育训练，会比较快，比较容易成功。可是亚洲的教育对排在后面30％～40％的学生有益处，为什么呢？因这些学生通过按部就班的训练，可以成才，而且成才之后可以跟其他聪明的学生竞争，因为他有扎实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西。这方面我有亲身的体验。

③记得我刚到美国芝加哥大学念研究院，两三天后就看见很多同学都非常聪明，随便讲什么题目好像都知道，当时我觉得美国的学生很厉害。可是过了两个月之后，我发现不是那么一回事了，因为他们对名词知道得很多，可是如果你连问他三个问题，他就回答不上来了。所以到了考试的时候，我们的分数比他们的高得多。

④回到刚才那个问题上，究竟哪一种教育比较好呢？或者说对于学生来讲，应该着重哪一种教育？我最后得出的结论是：如果你讨论的是一个美国的学生，那就鼓励他多进行一些有规则的训练，如果你讨论的是一个亚洲学生，他的教育是从亚洲开始的，那么就需要鼓励他去挑战权威，以免他太胆怯。

（1）文中（第一段和第二段）加粗的“这”指代的内容各是什么？

甲处：________________________________________________

乙处：________________________________________________

（2）①第二段中加粗的“这种学生”是指________________________。

②加粗的“他”是指________________________________。

（3）作者认为中国和美国在教育方式上的差异是________________________________。

（4）选出对第三段理解正确的一项是

（    ）

a.第三段运用了欲扬先抑的手法。

b.美国学生对什么问题都懂。

c.其实美国学生不擅长解答问题。

d.美国学生考试分数比我们的高。

（5）作者在第三段中写自己“亲身的体验”其目的是：________________________________。

（6）怎样才能鼓励创新呢？作者最后得出的结论是：既要________________，又要________________________。

（7）你在生活中有“创新”的成功事例吗？它给你的感受是什么呢？请写下来。

（8）对中国式和美国式的教育，你更喜欢哪一种？并用一句话说明理由。

创新题

8.木兰代父从军的故事广为流传，大家纷纷赞美花木兰，请你从“诚信”的角度来谈谈木兰从军。

9.从古至今，木兰代父从军的故事广为流传，其故事已改编成话剧、歌剧、戏曲、电视剧等，前几年美国将花木兰拍成卡通片轰动全球，赢得了极高的票房，对此请你从不同的角度谈谈自己的看法。

参考答案

基础题

1.略

2.（1）郭茂倩  《乐府诗集》  北朝

（2）《白氏长庆集》  白居易

（3）辛弃疾  稼轩

3.军中的文告  买  爬搔  眯着眼  跑  割  担  唐穆宗年号  部下  乐器

4.（1）将士们经过上百次的战斗，有的牺牲了，有的经过十多年的征战，胜利归来了。

（2）一年领取三百石米的薪俸，到了年底还有余粮。

（3）多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。5.（1）关山度若飞

（2）朔气传金柝

（3）愿驰千里足，送儿还故乡

（4）五月人倍忙

（5）醉里挑灯看剑

（6）弓如霹雳弦惊6.官吏的舒适富裕与农民的辛劳贫困形成对比，表现了诗人对劳动人民的深切同情。

能力题

7.（1）甲处：怎样才能鼓励创新  乙处：两种教育哪个好

（2）排在前面30％～40％的且很聪明的学生  排在后面30％～40％的学生

（3）美国的学生可以跳跃式的学习，而中国的学生需要按部就班的训练

（4）c

（5）证明与美国的教育相比，中国的教育也有成功之处

（6）进行有规则的训练  敢于挑战权威

（7）略  （8）略

创新题

8.如果从“诚信”的角度看，木兰从军是个错误。因为冒名顶替在古代是欺君之罪，要满门抄斩，在现代不诚实也有失社会公德乃至触犯法律，言之成理即可。

9.①文化资源可以转化为财富；②我国花木兰形象深受世界人民喜欢；③我国的影视拍摄技术有待提高。

海纳百川，有容乃大。山草香为大家分享的3篇古代诗词三首就到这里了，希望在古代诗词三首的写作方面给予您相应的帮助。

古代诗词三首2

一、重点提示学习目标：1、领会诗词表达的主旨和思想感情；　　2、把握诗词的艺术特点3、体味语言的精练知识点：1、《木兰诗》与《乐府诗集》：北朝民歌大多是北方少数民族的歌曲，《木兰诗》是长篇叙事诗，是北朝民歌中最为杰出的作品。乐府诗是汉魏六朝文学史上一种能够配乐歌唱的新诗体，《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编的，《木兰诗》和《孔雀东南飞》是乐府民歌中的“双璧”。2、白居易的“讽喻诗”：白居易诗唐代诗人中创作最多的一个。他最重视的讽喻诗，这些诗广泛地反映人民的痛苦，并表示极大的同情。《观刈麦》也是一首叙事诗。3、爱国诗人辛弃疾：字幼安，号稼轩。其诗题材广泛，风格多样，以豪放为主，与苏轼接近，世称“苏辛”。他也是我国历史上值得纪念的抗金英雄。4、《木兰诗》主要内容：本诗叙述的是木兰女扮男装代父从军的传奇故事。　　开篇写木兰无心织布，造成悬念。接着写木兰辞别父母，既描写了宿营地夜晚空寂荒凉的景象，渲染了凄凉悲壮的气氛，又表现了木兰思念家乡的细腻的少女情怀。木兰在战场上的英勇作战文章略写，凯旋后，她不慕功名利禄，辞官还乡，表现了对家乡对亲人对和平的热爱。回家后，家中一片欢乐。恢复女儿身的木兰出门看伙伴，用伙伴们的惊叹来衬托木兰的机智，形成喜剧的结局。最后以双兔比喻，对木兰作了讴歌和赞美。5、《观刈麦》主要内容：  这首诗描写农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫妇人之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。开头四句交待小麦成熟的季节，引出下面麦收的忙碌和辛苦，“足蒸……”四句实写割麦场景，并对心理加以刻画。接着写了一位拾麦者，这就令人思考沉重的社会现实。末六句将官吏的舒适富裕与农民的辛劳贫困形成鲜明的对比，诗人触景生情，感到惭愧，表达了对劳动人民的同情。6、《破阵子》主要内容：   辛弃疾写这首词时，已经辞官在江西上饶农村闲居，可是他仍不忘战斗生涯，不忘为国捐躯。“梦回”以下描写的战争场面不过是他旧梦重圆，“秋”既写了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀气氛。“马作”句形成激烈的战争场面，但作者雄心再高，也只能跌到现实中，末一句以沉痛的慨叹，抒发了壮志难酬的悲愤。这首词上下贯通，一气呵成，所写的悲与壮、理想与现实形成了强烈的对照。我们从中可以看到当时南宋朝廷的腐朽无能，以及爱国志士报国无门的苦闷心情。    二、练习1、解释（1）百千强（     ） （2）市鞍马（      ） （3）朔气（    ）  （4）旦辞（    ）（5）陇黄（       ）  （6）秉遗穗（     ）  （7）岁晏（    ）  （8）麾下炙（    ）2、默写：（1）《木兰诗》中写木兰为出征进行积极准备的诗句是：___________________ ，_______________ ， _____________________ ，______________________。（2）描写木兰军营中寒苦生活的句子是：___________________，___________________。（3）有诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，《木兰诗》中有相似的两句是：_________________________ ，____________________________。（4）《观刈麦》中描写农家辛苦劳碌的生活图画是：___________________，_____________。（5）《观刈麦》中表现农民反常矛盾心理的语句是：___________________，_____________。（6）《观刈麦》中交待农民如此辛苦的原因的语句是：_________________，_____________。（7）《观刈麦》中表现作者对农民同情的语句是：__________________，________________。（8）《木兰诗》中以兔为喻赞美木兰机智聪明的语句是：_________________________，______________________；________________________，_______________________。（9）《木兰诗》表现了木兰思念家乡的细腻的少女情怀的语句是：_________________，______________，_________________，__________________；____________________，____________________，______________________，__________________________。（10）表现木兰勤劳的语句是：_____________________，____________________。（11）用夸张手法表现木兰的矫健英姿的语句是：_________________，______________。（12）《破阵子》中写梦中慰劳将士的语句是：___________________，_______________。（13）《破阵子》中描写激烈战争场面的语句是：_________________，________________。（14）《破阵子》中表现诗人空有一腔壮志却报国无门的语句是：___________________，__________________________。__________________________。3、对《木兰诗》一诗理解有误的一项：（   ）a、“策勋十二转，赏赐百千强”句用对偶、夸张的手法，从侧面烘托木兰英勇善战、战功赫赫。b、这首诗选自宋朝郭茂倩写的《乐府诗集》，这是南北朝时的一首北方民歌c、诗中东西南北四句排比，把木兰及其一家紧张而又周密的准备气氛完全烘托出来了d、这首诗对木兰从军缘由、离别、辞官和还家写得比较详细，对战争生活写得比较简略。4、对《破阵子》一词赏析有误的一项是：（    ）a、这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活 b、这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界c、这首词前九句追忆往事，豪情满怀；结尾一句，语意陡转，点出理想与现实、希望与失望等多重矛盾 d、这首词成功运用了“八百里”“五十弦”“沙场”“的卢”等多个典故。5、木兰是怎样的一个人？你还能列举出我国几个保家卫国的巾帼英雄吗_____________________________________________________________________________6、《木兰诗》结尾中产生一个成语：______________，解释这个成语：___________________

古代诗词三首3

古代诗词三首(苏教版七下）

教学目标 

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2.学习民歌的语言特色。

3.有感情地朗读、背诵课文。   

教学重难点

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2.学习民歌的语言特色   

3.有感情地朗读、背诵课文。  

教学准备

小黑板或课件。设计思路

诗歌的学习一定要多读，本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。安排一课时。   

教学过程  

一、导入  新课 

1.教师导入  。 

学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入  新课。(板书课题。)   

2.文学知识介绍。  

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。  

二、自主学习  

师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。    

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

4.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6.你觉得木兰是一个怎样的人？

7.找出自学中的疑难问题。三、合作学习    ‘

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。    .

明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。)

3.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。)

4.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。)

5.你觉得木兰是一个怎样的人？

明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。)

6.读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)   

7.背诵诗歌。检查背诵。

8.重点研讨课文第4自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①概括本段内容。

②分析本段中运用的修辞手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么？

(2)小组代表交流发言。   

明确：(①木兰的征战生涯。   

②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。

③过渡段，起承上启下的作用。)   五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)   

六、拓展训练

(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业 设计》中的“迁移延伸”部分。七、布置作业 

《新课标作业 设计》中的“阅读理解”的第一部分。板书设计 

木兰诗

1.人物形象。

2.语言特色。

观刈  麦破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

教学目标   

1.通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。

2.通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。教学重难点

1.通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。

2.通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。辩教学准备

小黑板或课件。设计思路

引导学生朗读诗歌，在了解内容的基础上，体会作者的思想感情。在教学中，要重视朗读，让学生达到成诵的程度。安排一课时。    教学过程 一、导入  新课

1.教师导人。   

上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》，了解了花木兰的传奇故事，今天，我们学习一首唐诗和一首宋词，了解古代劳动人民的艰辛，体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。)   

2.作者介绍。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

《观刈麦》作者自居易(772—846)，字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邦。

(今陕西省渭南县。)其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他创作成就的一个重要方面。   

《破阵子》作者辛弃疾(1140—1207)字幼安，号稼轩，南宋历城(今山东济南)人。辛弃疾发扬了苏轼的词风，是文学史上杰出。的豪放词人，后世以“苏辛”并称。著有《稼轩长短句》。二、自主学习

师：《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。

同学们，下面请大家自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读诗词，注意朗读的节奏和重音。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句。

3.学生再读诗歌，试着翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

4.哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦？哪些诗句表现了作者对农家

的关心和同情？

5.诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民？“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么？  

6.三读诗歌，背诵诗歌。   

7.找出自学中的疑难问题。三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流

I.给加点字注音。(出示幻灯片3。)   

刈荷箪饷灼秉麾炙的卢

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2.翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

明确：(教师引导学生翻译诗歌，了解内容，体会作者的感情：劳动人民的艰辛，希望统治者能以百姓为重。).

3.哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦？哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情？

明确：(诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。)

4.诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民？“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么？

明确：(“抱子在其旁”的“其”指代正在劳动的农民。

“听其相顾言”的“其”指代割麦的农民和拾麦穗的妇人。)

5.背诵诗歌，检查背诵情况。   

6.读自己喜欢的段落、句子，并把喜欢的原因与同桌进行交流。(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

7.重点研讨《破阵子》一词。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①解释词语。

麾下：    了却：

②“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么？  。   

③词的最后一句表现了作者怎样的思想感情？

(2)小组代表交流发言。

明确：(①部下。    完成。

②收复中原，实现国家统一的大事。

③表现了作者的理想无法实现的悲愤和对统治者强烈不满的思想感情。)五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练      

(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

辛弃疾最后感叹“可怜白发生”，请你写一封短信，站在朋友的立场上体会一下辛弃疾当时的心情。七、布置作业 

《新课标作业 设计》中的“阅读理解”的第二部分。板书设计 

观刈麦

白居易

1.内容、感情。

2.背诵诗歌。

破阵子

辛弃疾

1.内容、感情。

2.背诵词。