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《阿凡提的故事》教案精编5篇

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课时1

教学目标

1、读懂课文第二幕内容,理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

2、有感情地朗读课文。

3、练习按剧本演一演。

教学过程

一、“巧”字入手,品读语言的精妙

1、引入:通过上节课的学习,我们明白了阿凡提已经胸有成竹,准备将计就计,那么接下来他是如何巧妙地为阿地力辩护的呢?这节课就让我们学习第二幕的内容。

二、学习第二幕内容,体会阿凡提的品质。

1、小组练习朗读课文。

2、研究讨论:你们觉得哪儿最能体现阿凡提办法的巧妙?

3、汇报交流,随机板书。

l 阿凡提气喘吁吁:如果今天不把麦种炒熟,明天就来不及播种了!因为赶着炒麦种,所以我来晚了。

l 既然炒熟的麦种不能出苗,那么煮熟的鸡能下蛋吗?

l 相信大人一定会做出公正的`判决。

4、质疑:你觉得阿凡提这样说到底巧在哪里?你们从哪儿体会到的?

喀孜:忍不住大笑——面红耳赤——踱来踱去 犹豫再三 无可奈何

5、练习有感情的朗读课文

设计意图

深入剖析人物语言,尊重学生的独特感悟,在此基础上进行全班交流,体现了自主、合作、探究的理念。

三、自由组合,排演剧本

1、组织谈话:大家喜欢阿凡提吗?为什么?

2、引读课文最后一个自然段。

3、学生揣摩人物,自主选择人物准备表演。

建议安排七八个人一组排演该剧,设立导演、旁白及剧中人。

3、 学生表演,集体评议。

设计意图

充分利用课堂这个小舞台,发挥学生创造力、想象力,通过角色转换,增强语言表现力,深入剖析人物品质。学生对课文中的内容很容易了解,再加上表演的形式,学生一定会兴趣盎然地弄懂课文的内容。

四、总结全文,感受民间故事的魅力

走进民间故事,你会发现一个知识的海洋,真善美的境界……她会告诉你什么是幸福,幸福是如何得来的;什么是善良,善良会给你带来什么;什么是智慧,智慧能创造怎样的生活……)

五、布置作业

1、把这个精彩的故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己喜欢的阿凡提故事讲给小伙伴听。

板书设计

阿凡提的故事

(剧本)

炒熟的麦种不能出苗——煮熟的鸡也不会下蛋

聪明机智 乐于助人 伸张正义

《阿凡提的故事》教案2

背景分析:

文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术,对幼儿的情感发展有重要影响。幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、等形式进行的。近阶段,我们大班在进行“我是中国人”的主题活动,在这个主题进行中,我发现班中的许多孩子对“爱祖国”这个抽象的概念理解的并不深刻,不能进行很好的情感教育。但他们却对主题中的故事比较感兴趣,因此依据幼儿的特点和兴趣,也基于文学作品在幼儿情感发展中的价值,我选择了“阿凡提”这个故事内容,通过让孩子们了解这个久远的民族英雄的故事萌发对对祖国、对家乡的情感。

实录:

听过“阿凡提”的故事之后,孩子们都被“阿凡提”这个人物所吸引,都十分憎恨“管老爷”。相互讨论着自己将来要做什么样的人,借此时机,我出示面具说:“孩子们,今天老师给你们准备了人物面具,请你们来演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爷’,你们觉得怎么样?”大家一口同声说:“好”。可是谁也不愿意扮演“管老爷”,都想当“阿凡提”,这可怎么办?经过一番商讨之后,终于确定了人选:曹焕俊扮演阿凡提,钱桦捷扮演管老爷。

表演开始了,最精彩了部分是两个人的对话:

管老爷(钱桦捷扮演):“阿凡提,有人说你很聪明,如果你回答不出我的问题,我就杀掉你”。

阿凡提(曹焕俊扮演),静静地听着。

此时的阿凡提(曹焕俊扮演)流露出一幅胆小怯懦、害怕的样子;管老爷(钱桦捷扮演)却是一幅欺压百姓、凶吧吧的鬼脸,。

管老爷(钱桦捷扮演):“你知道天上的星星有多少?”

阿凡提(曹焕俊扮演):“天上的星星和你的胡子一样多。”

管老爷(钱桦捷扮演):“你知道我的胡子有多少?”

阿凡提(曹焕俊扮演):“你的胡子和小毛驴尾巴上的。毛一样多。”

管老爷(钱桦捷扮演)很生气说:“我要杀死你”

阿凡提(曹焕俊扮演)哈哈大笑说:“我早就知道了,我哪一天死,你比我晚一天也一定会死掉。”

此时的阿凡提(曹焕俊扮演)流露出一幅天不怕、地不怕、昂首挺胸的模样来显示自己的胆大、勇敢的精神;管老爷(钱桦捷扮演)吓的浑身直哆嗦、胆战心惊的模样;

两个孩子戏剧性的表演让坐在下面的小朋友迫不及待,好多孩子都纷纷举起小手想上来表演。趁着孩子们兴奋样,我问他们:“你们想做哪一种人?为什么?我们在平时又应该怎么做?”经过讨论和看表演,孩子们都说:想做阿凡提,因为他喜欢帮助人,会有好多人喜欢他,愿意和他一起玩;都不想做欺负别人,人人讨厌的官老爷。因为他欺压百姓,就像平时有的小朋友和同伴们吵架一样,大家都不喜欢和他玩,这样就会失去好多的朋友……

思考:

任何一个故事的背后都隐藏着丰富的教育价值,关键是看教师如何去引导孩子理解故事所体现的深层内涵。而儿童文学作品通过创造性地表演,不仅促进了幼儿创造性和主动性的发展,而且童话、故事以文艺形式生动、形象地反映典型生活,对幼儿更具感染力。通过表演加深了他们对文学作品的理解,更深刻地体会人物的思想感情,并受到熏陶和感染,更易于培养幼儿良好的品德。

在我们的一日活动中,故事无时无刻不伴随着孩子左右,但有时故事就像一朵白云、一阵轻风在孩子的眼中片刻闪过,没有留下任何痕迹。看过、听过、然后忘记。就这样,那些经典的故事图书也就显得毫无意义,故事背后的教育价值也就体现的不尽完美。阿凡提这个故事,幼儿通过创造性的肢体语言和形象的口语表达来再现故事内容,不仅使孩子们加深了对民族英雄和对祖国的情感,培养了良好的品德观,而且还让他们懂得了如何去和周围的同伴交往,培养了他们的社会交往能力,对于激发幼儿的创造性与想象性也具有重要的意义。

《阿凡提的故事》教案3

教学要求:

1、知识与技能

(1)学习本课生字新词。

(2)正确、流利地分角色朗读课文。

(3)读懂课文内容,理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

(4)练习按剧本演一演。

2、过程与方法

(1)理清人物,分角色朗读,理解课文内容。

(2)抓住阿凡提的表现,体会阿凡提的智慧。

3、情感态度与价值观

(1)体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。

(2)教育学生面对丑恶的现象敢于揭发,保护弱小。

(3)激发学生阅读的兴趣。

重难点、关键:

1、分角色读、演课文。

2、体会阿凡提的聪明与智慧。

课时划分:

两课时

第一课时

一、认识阿凡提,导入新课。

1、看插图,提问:图上的人是谁?你对他有哪些认识与了解?

2、学生自由发言,介绍、交流。

3、教师小结导入:阿凡提是民间传说中的一个人物,他常常运用自己的聪明才智,为人们主持公道,伸张正义,受到老百姓的爱戴与拥护。今天,我们就来读读阿凡提的'一个故事。

4、板书课题,齐读。

二、认识剧本,初读感知。

1、学生快速浏览课文,说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。

(1)学生自由发言。

(2)引导认识剧本。

a、由一幕一幕组成。

b、每一幕都注明时间、人物、地点。

c、内容都是由人物的语言构成,中间还有一些旁注。

2、教给读剧本的方法。

读课文时,前面的人物不必读,只要看清楚人物的语言,但要明白是谁说的。

3、自由读课文,认识各个人物的表现。

4、出示生字词,认读理解。

5、认识文中的人物。

6、分角色朗读课文,集体评议。

7、主要讲了一个什么故事?

三、学习第一幕,了解故事发生的原因。

1、四人一小组分角色读第一幕内容

2、说说:这一幕主要讲了什么内容。

3、派代表分角色读课文。

4、评议:谁读得好?为什么?谁读得不够到位?该怎么读,为什么?

5、在评读中引导学生理解文中重点词句,加深对各个人物品质的认识。

6、学生小组合作,练习分角色有感情地朗读第一幕内容。

四、结束课堂,布置作业。

1、教师总结;阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起,竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元,这实在是太不公平,太无理取闹了,阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何,请大家课后继续读课文。

2、作业:继续读课文。找出文中四字词语,加以积累。

第二课时

一、复习导入。

1、介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。

2、说说第一幕故事的主要内容。

3、教师导语:看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕,你的心情如何?你有什么想法?

4、学生畅所欲言。

5、导入:聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平,主持公道的呢?我们来学习第二幕内容。

二、学习第二幕,体会阿凡提的机智、聪明。

1、分小组练习分角色朗读课文。

2、讨论:阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的?

(1)学生自由反映、介绍。

(2)集体交流、评议。

(3)抓住文中阿凡提的表现,体会其机智、聪明。

3、学生练习分角色有感情地朗读课文。

三、总结全文,练习表演。

1、组织谈话:大家喜欢阿凡提吗?为什么?

(1)学生畅所欲言。

(2)再次体会阿凡提,机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质

(3)引读课文最后一段。

2、指导表演课文,深化对文本的理解,对人物的认识。

(1)出示提纲,加以指导。

a、四人一个小组,定好角色。

b、根据课文内容进行表演。

c、要表现人物的动作、表情、心理,说好人物的语言,注意说话的语气。

d、评一评:谁表演得好?为什么?

(2)小组合作,练习表演。

(3)教师巡视,进行个别指导。

(4)派代表在班上展示、评议。

3、教师总结。

四、结束课堂,布置作业。

1、向爸爸妈妈讲述文中的故事。

2、继续阅读阿凡提的其他故事。

3、用实际行动维护正义。

课时4

教学目标

1、 通读课文,学习生字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 学习第一幕内容,了解故事发生的原因。

教学过程

一、 启发谈话、揭示课题

1、出示阿凡提图片。

说说图上画的是谁?你了解阿凡提吗?

根据你查找的资料说一说。

阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身,他嫉恶如仇, 才智过人,为人们主持公道,伸张正义,为老百姓所爱戴 和

拥护。今天我们就来读读阿凡提的一个故事 。

2、板书课题,齐读。引导质疑:本文与我们平时所学的课文有什么不同?

教师小结

1、剧本

通过分幕分场来组合故事情节,通过人物对话或唱词来推动故事情节,刻画人物。

阿凡提是学生非常熟悉的一个形象,但本课的体裁是剧本,对于学生来说却很陌生。所以教师要对剧本的题材对学生进行简单的介绍,让学生有所认识。

2、读剧本的方法

读课文时,前面的人物不必读,只要看清人物的语言,但是需明白是谁说的。

课前揭示本节课全新的学习内容和任务,既激发了学生的。兴趣,又让学生心中有数,体现以人为本的理念。启发学生自主质疑,有利于培养学生的发散思维和探究精神。

二、初读课文,学习生字

1、自由读课文,认识各人物

2、出示文中生字词,认读理解。

吉兆 呵斥 辩护 审理 判案 炒熟 煮熟 毛驴 装模作样 公正无私

3、认识文中人物

阿凡提 衙门老爷喀孜 饭店店主阿木提 外地商人阿地力

4、 指名分角色朗读课文,集体评议。

5、 说说文中主要讲了一个什么故事?

设计意图[

遵循学生的认知规律,既从正确的认读字词句开始,又从整体入手,初步了解故事情节,意在为进入文本铺平通道。

三、学习第一幕内容,了解故事发生的起因

1、小组分角色朗读第一幕内容

2、说一说:这一幕主要讲了什么内容?

3、出示自学要求:

请同学们认真阅读剧本,画出相关的语句,并与同桌交流:剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象?联系文中的有关语句说一说。

4、学生根据要求自学,教师巡视指导。

5、组织全班交流,分析人物的动作、语言,体会人物的品质。

出示:我从 _____(语言或动作) 中认识了____ (具有的品质)的___ (人物)。

设计意图

“教是为了不教”,在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台,充分调动每一个学生的学习积极性。厚积而薄发,学生的语言也变得生动具体。

重点点拨:

阿凡提:聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。

l 阿地力是冤枉的,我愿意替他辩护。

l 如果你能等三天再判,我们就相信你是公正无私的!

l 那就由小人替他偿还债务!

喀孜:贪赃枉法

l 喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元,脸上顿时乐开了花。

l 他装模作样的看了看状纸。

l 有理,有理!不多,不多!够便宜的了!

l 还不快把钱付给人家,不然,我就把你关起来!

店主:阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋

l 小人状告阿地力欠债不还!

l 悄悄掏出一个布包,递了过去。

l 小人就是一只鸡收他一块银元,现在收他二百银元也不多呀!

商人:无辜、无奈、老实

l 小人冤枉啊!

l 今天,他竟然开口要二百块银元。

6、小组合作,练习分角色有感情朗读第一幕内容。

《阿凡提的故事》教案5

教学目标:

1.本课要求会认的字有:兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。

2.指导学生朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人 阿地力辩护的。体会他乐观、智和乐于助人的精神品质。

教学重点:

指导学生分角色朗读课文。

教学难点:

初步认识剧本的特点。

教学过程:

一、导课

1.出示阿凡提图片,启发谈话。

说说图上画的是谁?你了解阿凡提吗?

根据你查找的`资料说一说。

阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身,他嫉恶如仇, 才智过人,为人们主持公道,伸张正义,为老百姓所爱戴和拥护。出示阿凡提的故事 图片。

2.板书课题,齐读。引导质疑:本文与我们平时所学的课文有什么不同?

二、新授

(二)初读课文,学习生字

1.自由读课文,认识各人物。

2.出示文中生字词,认读理解。

吉兆 呵斥 辩护 审理 判案 炒熟 煮熟 毛驴 装模作样 公正无私。

3.认识文中人物。

阿凡提 衙门老爷喀孜 饭店店主阿木提 外地商人阿地力。

4.指名分角色朗读课文,集体评议。

5.说说文中主要讲了一个什么故事?

(三)学习第一幕内容,了解故事发生的起因

1.小组分角色朗读第一幕内容。

2.说一说:这一幕主要讲了什么内容?

3.出示自学要求。

请同学们认真阅读剧本,画出相关的语句,并与同桌交流:剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象?联系文中的有关语句说一说。

4.学生根据要求自学,教师巡视指导。

5.组织全班交流,分析人物的动作、语言,体会人物的品质。

出示:我从 _____(语言或动作) 中认识了____ (具有的品质)的___ (人物)。

重点点拨

阿凡提:聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。

a阿地力是冤枉的,我愿意替他辩护。

b 如果你能等三天再判,我们就相信你是公正无私的!

c那就由小人替他偿还债务!

喀孜:贪赃枉法。

a 喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元,脸上顿时乐开了花。

b他装模作样的看了看状纸。

c 有理,有理!不多,不多!够便宜的了!

d还不快把钱付给人家,不然,我就把你关起来!

店主:阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋。

a小人状告阿地力欠债不还!

b 悄悄掏出一个布包,递了过去。

c小人就是一只鸡收他一块银元,现在收他二百银元也不多呀!

商人:无辜、无奈、老实。

a小人冤枉啊!

b今天,他竟然开口要二百块银元。

6.小组合作,练习分角色有感情朗读第一幕内容。

课后小结

剧本是通过分幕分场来组合故事情节,通过人物对话或唱词来推动故事情节,刻画人物。

读课文时,前面的人物不必读,只要看清人物的语言,但是需明白是谁说的。

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