《黄山奇松》教案【实用4篇】

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《黄山奇松》学习设计方案【第一篇】

[学习要求]

一看题目，我们就知道，这篇课文是写黄山松树的奇特。黄山的松树到底“奇”在何处？这正是我们学习这篇课文的重点。在理解课文内容、感受黄山松的奇美的同时，我们要进一步体会祖国河山的壮丽，培养对祖国大好河山的热爱之情。此外，我们要能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第二自然段。我们还要学会本课的7个生字，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。

[阅读提示]

这篇课文浅显易懂，文字优美。初读课文可看一看全文写了几个自然段，想一想每个自然段写了什么？读的时候可以把一些表示主要内容的重点句子画下来，和老师画的对照一下，看看是不是一样。

1、人们对黄山奇松情有独钟。

2、黄山三大名松的动人姿态。

3、千姿百态的松树使黄山更加秀美。

[字词点击]

学习本课生字词，要注意“宾”是前鼻音，不要读成后鼻音，“屏”是后鼻音；“誉、郁”两个字的韵母是“ü”，而“屹”的韵母是“ⅰ”，读时要注意区分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的区别。查字典了解字义时，要注意“郁”的多义，一是表示（草木）茂盛；二是表示忧愁、气愤积在心里不得发泄。要据词定义，正确理解“郁郁苍苍”在课文中的意思。而“遒”字则可以先联系上下文，自己揣摩一下这个字的意思，再查查字典，看看自己猜得对不对，以便掌握揣摩字义得方法。“遒”是强健有力的意思，你猜对了吗？

[疑难解析]

很多同学可能会问：黄山奇松，到底“奇”在哪里呢？我们一起来看看课文，重点体会下面的这段话——

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

反复读描写迎客松的这段话，你是否发现，迎客松有这样“两”奇：第一，“奇”在“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”要读懂这句话，可以先想象一下迎客松怎样“饱经风霜”，到过黄山的人都知道，黄山的松树大都长在悬崖峭壁上，由于山高壁陡，山风似刀，霜雪如剑。另外，黄山松的根是扎在石缝中的，根不着土，能汲取的养分极少。生长缓慢，长到碗口粗就需百年，据资料记载，这棵迎客松已生长800多年了。一个“饱”字，充分说明松树历尽磨难。在这样恶劣的自然环境中，仍能郁郁苍苍，充满生机，足见它有多么顽强的生命力啊！不得不令人称奇。第二，“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这是迎客松姿态的奇特，一棵松树竟然像彬彬有礼、热情友好的主人，当然十分奇特。

理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述办法，扣住句子中的关键词语，加以想象和联想。特别是送客松，游人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是经过人们加工的精美的艺术小品。送客松枝干蟠曲，如同游龙戏凤，而这种“小品”又是浑然天成的，这就非常奇异独特了。

同学们细读第二自然段，在理解的基础上，有感情地反复诵读，边读边联想悬崖峭壁上迎客松郁郁苍苍，陪客松如同巨人，送客松精巧绝伦的画面，从精美词句中细细品味黄山松的奇美。如能配上古筝乐曲诵读，效果一定更好。你不妨试一试。

[品评赏析]

这篇课文文字精美，形象生动，有很多地方写得很值得我们学习。首先是“总—分—总”的结构，简洁明晰。先总写“黄山四绝”闻名天下，奇松更是让人“情有独钟”，突出黄山松的奇异，引人入胜；接着具体写迎客松、陪客松、送客松三大奇松，写得具体形象；最后总结，“是千姿百态的黄山松，把黄山装点得更加神奇，更加秀美”，让读者对黄山松的“奇”留下更加深刻的印象。

另外，作者在叙述三大奇松时，突出奇松的不同特点，用词精当。特别是对迎客松的描写“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”使人仿佛看到高山陡壁上昂然挺立着的那么一棵高大粗壮的松树，虽然历经了八百年的风风雨雨，却依然那么苍翠，那么雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇松比作“人”，不仅使文字更加生动形象，同时也表达出作者对奇松的喜爱之情。

[课文链接]

读一读下面的资料，相信你会对“黄山松”有更深的认识。

黄山四绝中的奇松是绝中之绝。因为其他的三绝在其他名山中或多或少都会有，而这奇松却是黄山独有的。黄山上的松树生长在海拔600米的高峰上，在植物学领域里是一个独特的品种，20世纪30年代时被正式命名为黄山松。黄山松的奇有两点：一是树形奇特，由于是破石而长，依岩而生，受地形及光照的影响，许多松树都有偏向一个方向生长的特点，又由于长在高山，山风似无形刀一般，将树冠吹削，松树大都顶平如盖，干曲枝虬，形象奇异。照中国人的审美观，古木常以曲为美，直则无姿，黄山松恰恰很好地体现了这一点。二是生长环境奇特，黄山松长于岩石上，根不着土，但却针叶粗密、颜色苍翠、生机勃勃。原因就在其根能分泌有机酸，可以侵蚀岗岩，供其扎根，另外，黄山松还能直接从空气中、雨雪中吸取养分。所以在悬崖绝壁上，在高山上，黄山松也能挺拔而立。由于黄山松顽强的生命力，它被[视为一种精神的象征。安徽省因此还将其定为省树。

[自我测评]

基础练习

一、选择正确的韵母填入括号内。

ü——i 屹（ ） 誉（ ） 玉（ ） 依（ ）

in——ing 屏（ ） 宾（ ） 景（ ） 形（ ）

二、读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。

4.陡崖 屹立 饱经风霜 姿态优美

_____ ______ ________ ________

_____ ______ ________ ________

誉为 宾客 情有独钟 郁郁苍苍

_____ ______ ________ ________

_____ ______ ________ ________

三、查字典，给句子中带点字选择正确的解释。

1.人们对黄山奇松情有独钟。 _________

静海寺中的钟又敲响了，它警示人们不要忘记国耻。 _________

2.迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 _________

荷花的花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 _________

四、造句。

屹立———

郁郁苍苍——_________________________________________________________

_____________________________________________________________________

五、默写课文中你认为写黄山松写得最精彩的句子。

1.

2.

发展练习

读下面一段话，完成练习。

黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

请你查找一些关于黄山松的图片，或根据上面的描写，选择一棵黄山松，仔细观察或展开想象它的样子，学习课文描述迎客松的写法，把它具体写下来。如有兴趣，你还可以给它取个名字。

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趣味语文

同学们，请你读一读下面这个故事，猜一猜杨修见了纸条为什么就把酥饼分给兵士们吃？

杨修与饼

三国时期，有一天，曹操命侍从捧来一盒酥饼，放在营房里的一张桌上。曹操想了想，在这盒酥饼上面放了一张写有“一合酥”的纸条，然后就走了。

不久，谋士杨修来到这个营房，看见了纸条，就把这盒酥打开来，全分给兵士们吃了。曹操知道后，点头称是。

[参考答案与提示]

基础练习

三、1.情感集中、专一；用铁或铜制成的响器，中空。2.足足的，充分；饱满。

四、“屹立”是形容人或物像山峰一样高耸而稳固地立着，可以先想一想“什么或谁”屹立，再说一说屹立在什么地方。“郁郁苍苍”也就是“郁郁葱葱”，是形容草木长得苍翠茂盛，一般用来形容枝叶茂密，颜色深绿的树。

《黄山奇松》教学设计【第二篇】

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程：

一、复习巩固，引入情境。

1、出示“黄山全景图”课件。同学们，谈到旅游胜地，在我们安徽，第一要数什么地方？（黄山）不错，明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。出示“徐霞客诗句”课件

2、通过上节课的学习，我们知道黄山有“四绝”、（生回答），ppt出示“四绝”，看了这四绝，你有什么感受？

3、看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，你从文中的哪里看出来的？（板书：情有独钟）

4、设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟？这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。

二、激情导读，感受奇松，学习课文第二自然段。

要知道黄山奇松“奇”在哪，就必须首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。哪是最佳观赏点呢？（玉屏楼）你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？理解“黄山绝胜处”。（黄山最妙的观松处。因为楼前悬崖上有“三大名松”）那个词语让你觉得玉屏楼的确是“黄山绝胜处”？（当然）

3、站在玉屏楼前，举目四望可以看到那些奇松？（图文结合）

说话练习：站在玉屏楼前，举目四望，我看到了松，它。

(1)“子曰：有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（看插图）你从哪里感受到它的神奇？(迎客松姿态优美……)

理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。“遒劲”是什么意思？（雄健有力）（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？大家试着读一读这一句话，看谁能把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？谁能说得具体一些？(生长在岩石缝中，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活。狂风猛烈地扑向它，妄想将他连根拔起；滂沱大雨泼向它，企图让它屈服；雷电气势汹汹冲它狂吼，似乎要将它劈成两半；火辣辣的太阳要将它烤焦；厚厚的积雪重重地压在它的身上，恨不得把它压垮；凛冽的寒风要将它冻僵。)

一天又一天，一年又一年，不知过了多少年，迎客松依旧傲然挺立在悬崖上！它越战越勇，更加挺拔。你是一个游客，看到这株令人称奇的迎客松你想说什么？(......)

大家说得真好，你知道哪棵是迎客松吗？（指插图迎客松）同学们，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干，像不像手臂？人们叫它迎客松是名副其实。你看，它正热情地欢迎客人，它会怎么说？

看来，你们和迎客松一样好客！让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。

正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：

（出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）

师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）

（2）在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？陪客松“奇”在哪里？交流：从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（陪：正对、站在那儿、陪同游人）

读出陪客松的特点来。

（3）当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？作者描绘送客松突出的是一个“送”字，你从那些词语看出来？（伸出、依依不舍、告别）

这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？

“盆景”（）大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？

谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）

（4）争当小导游

“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。

（出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：）

三、学习第三自然段：

1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。

2、师引读第三自然段。

3、想欣赏这些千姿百态的松树吗？（ppt出示）

[展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]

学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？

4、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

四、欣赏了黄山这么多美丽景色，现在请同学们帮老师完成昨天刚接到的一个任务：

（ppt出示：学写广告词：元旦快到了，泰兴的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。）

[通过广告词的设计，巩固运用学生本节课所学知识，升华情感]

五、总结课文：同学们，明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，曾发出这样的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。可见黄山的景色确实令人着迷。今天回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，兴许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的快乐所在地啦。

《黄山奇松》教案【第三篇】

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解相关词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点。

体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

三、教学过程：

（一）导入新课：

1、谈话：同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？ (板书：黄山)

2、你对黄山了解多少？谈你的感受？它最有代表性的就是那的松树。（板书：奇松）

3、根据课题提出问题。

（二）自读课文：（出示自学要求）

（三）检查学习情况：

1、检查生字：出示生字：（略）

2、指名朗读课文，即时评价。

3、再读课文，理清思路：

（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？

（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？

（3）每小节主要写了什么？

第一段：人们对黄山奇松情有独钟。

第二段：具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三段：千字百态的松树使黄山更加秀美。

（四）学习第一段。

1．这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？（理解“四绝”“情有独钟”）

2．第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？

3．有感情地朗读这一节。

（五）引读迎客松，自学陪客松和送客松。

1、出示迎客松的文字和图片。

2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？

3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。

4、听你们背诵，真是一种享受。

5、归纳学习迎客松的方法。

6、用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。

7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。

《黄山奇松》教学设计【第四篇】

一。教材分析

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的1篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是1篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

二。学情分析

五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

三。课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。

2.能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。

3.能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。

4.能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

四。教学重难点：

教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”， 能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

五。教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。

课前欣赏：黄山风景录像资料

六。学习过程：

第一课时

一。创设情景，激情导入

1.课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？

设计意图：播放黄山风景录像生动直观，使学生很快入情入境，对黄山产生直观的体验，很快就激发起学生学习课文的兴趣。学生的思维得到了很大的调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。

2.我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）

3.关于黄山，你了解多少？小组内交流课前所查资料后指生汇报。

设计意图：收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，在学生交流资料的过程中给予肯定，其实就是在培养学生乐于搜集资料的好习惯。

4.过渡语：黄山被誉为 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书：奇松）

5.齐读课题，读出“奇”，我们要养成一边读书一边思考的好习惯，就先从课题开始，好吗？学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。

设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对学生提出的问题解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。

二。初读课文，检查预习。

（一）检查难读的词、句。

1.词语：

情有独钟   誉为   陡崖  乃至  宾客  屹立  （学生对词语的读音掌握很好，不用费太多时间）

2.句子

①迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。）

②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。）

（二）整体感知

快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

设计意图：预习是为培养自学能力服务的。如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，认真预习，自学能力自然就培养起来了，语文能力也就会提高了。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。

三。精读第二自然段，学法用法

（一）学法

1.自读

课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）

2.交流

指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。先来看第一句：

句一：      迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（学生抓重点词谈体会，教师相机引导）

①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力）。

③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了）

④是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。

句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来

①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）

② 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人）

③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！”

④读句二。

句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子）

①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

② 人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。指生填空）

③师小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

④再读句三。

（二）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。

（三）用法自学陪客松、送客松。

出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客松、送客松的奇，并在旁边写批注。

（四）检查自学情况，教师点拨。

1.指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。

2.相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）

3.指导朗读 。

（五）自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。

（六）配乐朗读第二自然段。

设计意图： “授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。

四。精读第三自然段，仿写小片段。

1.读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书：千姿百态）

2.到底有哪些姿态？（引读第二句）

3.发挥想象说话。课件出示说话练习：

黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（                ）；有的从山腰斜出，像（                 ）；有的弯曲在两峰之间，如同（         ）；有的仰望天空，像在（                    ）；有的卧在山间，似乎（                ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（说话后出示黄山松各种品种的图片，也可展示学生所查图片）

4.这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？（总—分—总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。

5.出示黄山怪石图后指导仿写：例如写“怪石”，指导：重点围绕哪个字写？（怪）第一句可以怎么写？（黄山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句说。）第三句呢？

6.如有时间动笔写。

设计意图：在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。针对大多数学生怕写作的特点，渗透了写作方法的指导，是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法描写其它事物，做到从扶到放，有步骤地指导学困生写作，让学生感觉写作是很简单的事情，从此爱上写作。

五。谈收获。

设计意图：目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。

六。作业(任选其一)

1.推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。

2.当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。

3.黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。

设计意图：从课内向课外延伸，让学生充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到了实处。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

板书设计：

迎客松   好客的主人

黄山奇松         陪客松   绿色的巨人     千姿百态

送客松   天然盆景