《山中访友》的教案实用5篇

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山中访友教案1

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是由小编为大家带来的关于山中访友教案，希望能够帮到您！

山中访友教案

教学目标：

会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。

学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。

教学重点：

1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情。

2.学习表达感情的方法。

教学方法：

通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。

通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。

教学课时：2课时

第一课时

一，导入新课：

1,导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

2,揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

3,看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友

二，初读课文，整体感知：

1,作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文。

2,读后交流，了解大意。

三，读通课文，学习字词：

1,学习本课生字新词：

幽静：隐蔽，僻静的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

津津乐道：很感兴趣地谈论。

吟咏：有节奏地诵读诗文。

2,学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

3,谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听

四，拜访古桥，朗读体验：

1,下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

2,一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子。

3,再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的 你是从哪儿感受到的

4,交流感受：

结合理解"德高望重",体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。

"啊，老桥，你如一位德高望重的老人。"

把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人",不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

5,体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

第二课时

一，复习引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二，读文感悟，体验情感：

1,默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友

2,再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情

3,交流感受，随机教学：

(1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

①"走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。"

鸟儿不是在啁啾，而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光，而是在"与我交换眼神".一声"呼唤",一个"眼神",这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。

②"我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。"

a,这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

b,读一读，体会作者当时人树相融的感受。

c,感受幻境，体会写法。

(2)第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

"你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 你好，……"

a,朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。

b,这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。

c,体会写法：排比的句式，拟人的手法。

(3)第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

②"在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。"

大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。

(4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

"忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 "

①雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等)

② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 "

③齐读。

三，学习首尾，体会写法：

1,再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么

(1)"走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。"

"撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着"露水",所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了"山中访友"之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

(2)作者清晨进山，到"带回一路月色",从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

2,体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到"满怀的好心情",突出"山中访友"之行充满了好心情，

四，课外延伸，强化体验：

1,找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。

2,你从众朋友身上得到了什么启示

3,在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了"山中访友".

4,这种类体验，你们也有过吗

五，背诵积累，提升感悟：

1,选自己喜欢的句子或段落背下来。

2,假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想，50字左右)

板书设计：

古桥： 如老人，弓着腰，俯身凝望

鸟儿呼唤我的名字

树林： 露珠与我交换眼神

树，我的知己

山泉： 清凉，要我梳妆 人与自然和谐相处，

山中访友

溪流： 邀我唱喝 快乐，幸福

瀑布： 雄浑，有气势

悬崖： 身躯挺拔

白云： 谈风景

读书破万卷下笔如有神，以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《《山中访友》的教案》，能够给予您一定的参考与启发，是一米范文范文的价值所在。

山中访友公开课教案2

一、设计理念

高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

二、课文简析

这是著名诗人、散文家李汉荣先生1篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者带着满怀的好心境，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

三、教学重点

是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

四、教学目标

１、会写８个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

３、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

五、教学方法

启发诱导法、讨论法。

六、教学准备

学生预习并完成预习作业；教师准备教学课件。

七、教学课时

２课时。

八、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们带着满怀的好心境，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：题目、作者

（二）初读课文，整体感知

１、正音：检查预习，读准字音。（课件）

（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心

２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。

３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

⑴交流明确：

作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。

⑵古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了山中访友。

４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些朋友？用我喜欢因为同桌说话。

（三）精读课文，领悟情感

１、精读第三段，教给学习方法：

⑴下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请大家一齐朗读课文第３自然段。

（生齐读第３自然段。）

⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）

⑶引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的？

交流明确：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具体体现：

（引导抓住几百年、多少人马、躬着腰、俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，仅有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）

⑸小结：

这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解资料体会特点诵读课文。

２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。）

⑴这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

⑵这段文字写出了作者的哪些朋友？它们各有什么特征？

⑶抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。这句话中的你指什么？作者善于联想，由悬崖想到隐士和高僧，那么悬崖隐士和高僧有什么相似之处？

老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读。）

⑴请概括上头第一节的资料。

⑵文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

⑶文中加点的恩泽一词是什么含义？表达了作者什么感情？

⑷为什么说我和蚂蚁也做了一回患难兄弟？

⑸结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

３、为什么把进山看景说成是山中访友？文章表达了我怎样的感情？

讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢？

４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

第二课时

（一）欣赏佳句，积累语言

回忆课文资料，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那童话般的世界。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但写出了桥的古老，并且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！

排比，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

６、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

（二）体验情感，反思言行

１、我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心境回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？

探究后教师小结：

当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

２、精读课文，把作者描述的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

（三）拓展对话，发展语言

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为主角，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

让学生明白作者是怎样抓住不一样景物的特点，进行细致的对话式描述（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作的技巧，提高自我的写作水平。

（四）作业布置

１、抄写生字并组词。

２、辨字组词：

（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。

３、抄写本课你积累的好词佳句。

４、背诵你喜欢的段落。

板书设计：

古桥

大树

山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然

山泉

溪流

《山中访友》的教案3

教材分析

《山中访友》是1篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是1篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

教学目标

１、知识目标：

把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

２、能力目标：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

３、情感目标：

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

教学重点

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中)(受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

教学难点

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的`描写），学习运用。

教学方法

情境教学法、导读法、点拨法。

教学过程设计

第一课时

一、导入新课

相信我们同学都有过走入大自然，到大自然中去游玩的经历，可以说说你走进自然时有些什么感受，有些什么收获吗？

二、通读课文，整体感知

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

１、学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。

（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

２、全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

（对课文内容的整体把握。）

３、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法。）

４、作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

第二课时

一、听写词语，复习引入

（1）听写词语。

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津深意侠客津乐道精致蕴含奥秘别有

（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文，用横线划出，作者访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

小学语文《山中访友》教案4

课文简析：

这是著名诗人、散文家李汉荣先生1篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

教学重点：

是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学目标：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学方法：启发诱导法、讨论法

教学准备：学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

（板书：题目、作者）

二、初读课文，整体感知

1． 正音：检查预习，读准字音。（课件）

（抽学生试读，师生纠正，学生齐读）

幽径（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）蓝 栀（zhī ）子津津（jīn）乐道

玄（xuán ）奥清澈（chè ） 禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏

憔（qiáo ）悴（ cuì ）树冠（guān ） 凝（níng ）静

2． 教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。

（1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

（2）古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

4．快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

（一）精读第三段，教给学习方法。

A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

（生齐读第3自然段。）

B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）

C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

D：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）

F：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文

（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

山泉部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读）

1．这段文字运用了、、、修辞方法。

2．这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

3．“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？

老柏树部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读）

1．请概括上面第一节的内容。

2．文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

3．文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？

4．为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

5．结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

（三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

（四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

《山中访友》的教案5

教学目标

1、知识目标：品味语言，有感情地朗读课文。

2、能力目标：培养学生联想和想象的能力。

3、情感目标：热爱自然，培养审美情趣。

教学重点

写景状物的技巧和联想、想象的能力。

教学难点

用心体会大自然的美，提高写作能力。

教学方法

1、利用听读的方法梳理全文。

2、利用自主、合作、探究的方式来分析写景状物的技巧。

3、热爱自然，用心去写景状物。

教学手段

多媒体辅助教学。

教师活动学生活动教学。

过程导语：背景音乐《朋友》

一、梳理全篇

1、听读全文，在听的`过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友。

2、作者在朋友的身上有什么样的感悟？听背景音乐，感受有朋友的快乐。

听读课文录音，提出疑难。

勾画作者访问的朋友的名称。

谈谈作者从朋友身上感悟的品质。

二、精析品读

1、提问：你喜欢的是那些地方？

2、小组讨论喜欢它的原因。

3、说话训练：

我从____身上学会了______。

4、请同学们归纳一下作者为什么能写出如此优美的画面呢？

小组讨论：

喜欢的朋友是谁？为什么？

按一定的句式练习说话。

归纳并体会作者的感情。

三、课外拓展，写作训练赏悟并写作。板书

设计

山中访友

(李汉荣)

山中观景(事情)

山中访友拟人手法(手法)

热爱自然(感情)

小练笔：

小作文：《我有一个朋友》

要求：与自然中的山川树木和花鸟虫鱼进行心灵对话，抒发朋友之情。