小学英语说课稿精编4篇

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小学英语说课稿【第一篇】

下面开始我的说课。我从说教材、说教学方法、说教学媒体、说教学程序这四个方面进行阐述。

一、说教材

（一）教材分析

我说课的内容是闽教版三年级起点第二册第4单元第7课，本节课4个部分内容，分别是：Learn to say、Listen and act、Play a game和Sing a song.结合新课程标准和大纲提出的要求：“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型的教学途径。”，我将本课教学目标设计为围绕本课新授单词head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck等人体部位名称和句型，穿插一些TPR Activities、游戏、小组竞赛活动等，让学生在学中玩、玩中学。

本课教学内容是学习用英语说人体部分的第一课时，教授的内容贴近学生实际，学生易于理解和接受，比较易于深入与扩展，也为后面三节课继续学习人体部分名称作了铺垫。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。

（二）学情分析

本课的教学对象为三年级的孩子，他们活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强，表现欲强，他们学习英语的热情高，他们擅长模仿，擅长于具体形象思维，乐于表演，但有注意力不持久、不稳定的特点。孩子们有与他人合作、交流的意愿。学生从三年级上学期开始学英语，对数字、家庭成员、水果、食物等英语单词掌握较牢固，能用简单的英语进行交流，能根据指令做游戏做事情，从而为下一步的学习打下良好的基础。

（三）教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

[认知目标]学生能听、说、读单词：head face mouth eye ear nose neck,能认读句子：Touch your head/…并能做出相应的动作，会唱歌曲：Head shoulders knees and toes

[能力目标]能用英语询问和谈论人体部分。

[情感目标]通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

（四）教学重难点

1．教学重点：

掌握head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck等人体部位名称和句子：Touch your head/…并能做出相应的动作

2．教学难点：

句子Touch your head/…的实际运用。

二、说教学方法

（一）图片教学法

让学生有形象直观的印象，易于理解掌握。

（二）游戏教学法

在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。尤其是教授：Touch your head/…时用的TPR（全身动作反应法）。这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动，可以通过动作来表现儿童对输入的语言理解是否达到了内化的程度。

（三）小组活动学习法

课堂各项教学活动均以小组活动为主线，个人和结对活动为辅，学生之间互相交流、竞赛，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

三、说教学媒体

按课堂教学实际的需要，我课前准备了图片、单词卡、录音机、光盘、多媒体课件等辅助教学。录音、光盘、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。

四、说教学程序

整个教学程序我采用了以旧带新，扎实基础操练后，巩固提高运用英语知识。

１、热身（Warming up)

I Can Sing

Sing, sing, I can sing.

Dance, dance, I can dance.

Swim, swim, I can swim.

Draw, draw, I can draw.

[设计意图]这节课是以一首欢快的韵律诗《I can sing》开头的。这是一首学生们朗朗上口的小诗。欢快的节奏，简练的歌词，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且接近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围。

２、引入[lead in ]

首先我出示“喜羊羊”的图片，教授head这一个单词，学生通过“喜羊羊”这个孩子们都喜闻乐见的动画片人物，很自然地把head这一个单词的音、形、意给记起来。于是我引出了本课的课题：Unit 4 Parts of the Body(1) Lesson 7。同学们，今天我们学习：如何用英语介绍身体各部分的名称。同时，也引进了竞争机制：以座位将学生分成四组，按每个同学的课堂表现为本组加笑脸，课末评出胜利者（WINNER）。

[设计意图]借助学生喜爱的图片，让学生置身于真实情景，从而自然地为后面的教学内容做好铺垫。

3．呈现、操练（Presentation, Practice）

接着，我出示预备好的单词卡片，分别用大声小声、过山车、开火车、抢拍单词卡、回音壁等多种操练形式教授单词：face（脸），ear（耳朵），mouth（嘴巴），nose（鼻子），eye（眼睛），head（头），neck（脖子），反复数次。

[设计意图]本节课新单词共有七个，如果一下子要学生们记住它的音、形、意是极其困难的。但是我采用了卡片的生动教学，使学生们从玩中学，从学中乐。教学单词的时候，采用了：我读单词，学生猜意思的形式。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。在教授单词时，引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上进行小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。穿插一些单词的竞赛，使每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。

教授完七个新单词，我摸摸自己的脸，再亲切地抚摸一个学生的脸，引入“Touch”。这个词。触摸自己的脸、头、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛、脖子，分别说my face, my head, my ear, my mouth, my nose, my eye, my neck。要求学生一边跟着做动作，一边跟着说英语。

我发出指令：“Touch my headeyes oseface.”让学生在我脸上摸出相应的部位。

[设计意图]我在这一环节中创设民主、愉悦的教学氛围。“Touch”这个动作的设计容易激发学生参与英语的欲望，体现了教师的亲和力。各个教学环节之间的衔接和过渡非常自然。我注重学生的情感体验和培养学生积极的学习态度。让学生充分感受到我的尊重与关爱。

我从：“Touch my headeyes oseface.”的句型很自然地过渡到“Touchyourhead/eyes/nose/face/ears/mouth/neck.”学生做出相应的动作。

⑴全班同学听指令做动作。

⑵我带读，学生一边跟读，一边做相应的动作。

⑶我播放录音，学生一边跟读，一边做相应的动作。

⑷我把全班分成两个大组：A组下指令，B组做动作。两组可轮流进行。

4．拓展、巩固（Extension , Consolidation）

⑴巩固单词：head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck.

游戏“剪刀、石头、布” 。

全体学生起立，我出示单词卡，让学生和我猜拳，猜输的同学坐下，最后赢的同学加“笑脸” 。

⑵巩固句型：Touch your headeyes oseface.

①游戏“抢摸”

分组竞赛，每小组派2名同学上台听指令做动作。我发出指令：“Touch your headeyes oseface.”全班同学当评委，看谁的速度快。赢的同学为其组加“笑脸” 。

[设计意图]全身动作反应法和游戏，巩固了新课的单词和句型，让学生在兴趣盎然的状态中掌握了本课的重点句型。

②做游戏

我先用简笔画在黑板上画出一张缺嘴巴的脸和一张缺鼻子的脸，然后请几位学生轮流上台进行蒙眼画画。我给出如下指令：Draw a mouth on the face. Draw a nose on the face.

[设计意图]在游戏比赛中巩固所学知识，不仅激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。分组竞赛，培养了团队意识。

⑶学唱歌曲Head, Shoulders, Knees and Toes

①我先把歌词带读一遍，其中重点解释和带读shoulders（肩膀），knees（膝盖），toes（脚趾）这几个单词。

②我播放歌曲，学生跟唱。

③我做示范表演，边唱边用手触摸歌词中提到的身体部分。

④我请学生边唱边做动作。

[设计意图]加深学生对本课的的印象，让学生放松。

５、小结（Summary）

[设计意图]检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。

６、作业设计

1.熟读课文，背诵7个单词。

2.画一画你喜欢的人，并用英语写出人体部分名称。

[设计意图]使学生的学习由课堂延伸到了课外，让学生积极地去完成教师布置的任务。体现了学用结合，以用促学的教育理念。同时发展了学生的自主学习能力。

3.完成《活动手册》上本课的练习。

7、板书设计

Lesson 7

head

face mouth

Touch your eye

ear

nose neck

总之，这节课不论是新旧知识的创编，还是游戏的设计，都是希望尽可能紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。当然由于我以前从事初中教学，教学对象不同(初中侧重知识的传授，小学侧重于游戏中学习，玩中学习)，所以教学经验有限，肯定还有许多不足之处。“一辈子做教师，也一辈子学做教师”，因此希望大家指正！

谢谢大家！

小学英语说课稿【第二篇】

一、说教材

我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发同学学习英语的兴趣和愿望，使同学通过合作学习体验荣誉感和成绩感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程规范和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使同学掌握表达自身喜欢与不喜欢的句型：

① Do you like … ?

Yes , I do . ( No , I don’t . )

② I like … .

2、学习认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

语言技能目标：

①、使同学能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和扮演。

情感态度目标：

通过本课学习使同学有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充沛利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：

能够恰当使用英语表达自身的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ?

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让同学以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物（各种球），头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二、说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成以每４人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，同学互相交流，切磋，一起完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足同学心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在扮演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为同学设置了真实而有效的场景，激发了同学想说英语的愿望，也有利于同学表达能力的提高。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让同学渴望胜利的心理得到满足，这也是激励同学积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言交流——人格发展

下面说一下教具的布置和使用

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物（各种球）、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1 : Warm-up （热身运动）。

1）录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。

2) 出示组标并请四个同学到讲台前，背对同学戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，扮演上个单元的对话。

3）检查上节课安排的手工活动：画笑面。（小组活动）

Step 2、Presentation （新知导入）。

1）教师把自带的各种球在课堂上出现出来并询问： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教师带着开心的笑容反复用Do you like … ?询问同学们，这样一来Do you like … ?这一句式就会在情景中被输入。

2）教师拿着棒球的图片说： This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ?这一句式继续提问。

3）每组同学拿着自身课前准备的图片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍自身喜欢的球类运动。

Step Practice (趣味操练)。

1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … . I like … . Do you like … ? 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ?句型向其他同学提问的小组加3分，能说出图片，但对Do you like … ?句型不熟悉的小组加2分，几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

2）玩猜谜游戏：教师用实物(各种球)让同学猜，假如能猜对的同学加小组2分，答对并且能用句型： I like … . Do you like … ?来与另一同学对话的加小组4分。

3）同学拿出自身准备各种球，教师发出指令：baseball ,同学即出示自带的baseball,并用句型： I like … . Do you like … ?进行口语交际。

4）各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

Step ( 巩固复习)

1）以歌曲：Do you like baseball ? 来复习巩固新知。

2）教师引导同学用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

Step ( 小结并安排下节课任务)

1）总结小组的战利品数目，同学掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2）安排下节课任务，请同学用已有的知识自由寻找伙伴扮演对话。

小学英语说课稿【第三篇】

听完这节课，我反复思索最多的是：如何让学生在英语课堂中活起来，动起来；让学生想说、敢说、会说英语。我总结了以下几点：

语言的应用需要环境，在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。

1、模拟交际情境。

情境表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！从姓名What’s your name？到年龄How old are you？亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预定的目标进行情境表演。

2、创设生活情境。

人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。如在教学牛津小学英语4B《Buying fruit》这一单元时，我把众多的'水果带入课堂开始卖水果，而且当你学会了买卖还可以获得一些水果奖励。小组自由买卖水果中，同学们激情高涨，思维一下就被激发出来，香蕉、苹果、草莓、梨等单词学得真快，连一些语句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也学得特别快，进而从生疏到熟练，学生学得特别带劲

情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事物，孩子们在说说笑笑、玩玩跳跳中既感受到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。

3、借助媒体情境。

媒体教学生动形象，特别音形色感强烈。例如教科书上安排了许多动物的单词，教学中除了看图片、动物玩具教单词外，还可利用媒体创设情境进行教学，效果特别好。如在教学dog，cat等单词时，可以设计成一个有趣的故事，随着“汪汪”的叫声，欢快地跳出“dog”，小狗高兴地出去游玩，找到好朋友小猫“cat”。学生通过看看、听听、说说、想想，思维被激发，既学会了英语单词，又听到了故事，学生学习的兴趣大增。

小学英语说课稿【第四篇】

1. 教材内容

本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

2.教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。