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不懂就要问详细教案精编4篇

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《不懂就问》教学设计1

教学目标:

1、认识本课17个生字,会写7个生字,用自己喜欢的方式识字,在阅读中独立认字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就的 意处,养成“不懂就问的良好习惯”。

教学重难点:

1、学会本课的生字,书写正确。

2、读懂课文,培养好习惯。

教学准备:

生字卡片、 教学课件

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、出示孙中山先生画像,提问:画像上的人物是谁?你知道有关他的什么知识吗?

2、 结合学生回答,简要介绍:孙中山先生是我国民主主义革命的先驱、一位伟大的革命家,他创立同盟会,推翻了统治中国两千多年的封建帝制,受到人们的尊敬和怀念,他的家乡也因他改名为“中山市”。

今天我们要学习的第1篇课文讲的就是孙中山先生小时候在家乡上学时发生的故事——《不懂就问》。(板书课题、指读课题)

二、初读课文

1、自读课文,提示方法:借助字典自己独立或与同桌合作完成识字,    练习读通课文

2、再读课文,边读边思考:课文讲了一件什么事?

3、读了课文你想问什么?(培养学生“爱问”、“敢问”的习惯。)

三、巩固生字,学习词语。

1、 听老师读课文,在课文里把生字词用横线划下来,同桌互相认读,检查自学情况。

出示词语:

背诵、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、摇头晃脑、 鸦雀无声、

拿着、厉声、 既然 、养成、 良好、 流利

2、学生自读,然后指名开火车读,教师相机正音。齐读词语两遍。

3、在这些词语中,你有哪些不理解的。(让学生自己提出不理解的词语,由学生自己解决。)重点理解“摇头晃脑”、“鸦雀无声”、“厉声”这三个词语的意思?可用动作表示?

4、抽读生字卡,并用所读生字组词。

四、细读,理解课文

学习第一段。

1、指名读课文。

2、这段中,你有什么不懂的 ?(学生发言讨论,根据学生发言学习课文。)主要有:什么是“私塾”?相机学习后文中的“戒尺”。(让孩子了解在“私塾”读书的常规,与学校学习的不同。)

3、指名朗读,注意逗号,句号的停顿。师生共同评议。

过渡:正因为“先生从来不讲书里的意思”,所以有一天在私塾里发生了一件事,是什么呢?让我们快学习后面的课文吧。

学习2—7自然段

默读课文2--7段课文。思考讨论一下问题:

1、孙中山为什么要向先生提问?为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了?

2、先生听到孙中山的问题后,是怎么说怎么做的呢?

3、词语练习

(1)“背诵”可以说“认真地背诵”还可以说(     )地背诵。

(      )地读书      (      )地  听

(      )地  说       (   )地(   )

(2)“一字不错地背出来”  还有“一声不响”  你还能说出几个这样的词语吗?一不( )

4、生讲的“学问学问,不懂就问”是什么意思?你怎么理解这句话?

5、 分组讨论:学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的?学习中不懂就问有什么好处?

6、组汇报,各抒己见

7、 指导朗读课文最后一段,注意逗号和句号的停顿。

教师范读,引导学生区别逗号和句号停顿的时间长短,感受朗读的顿挫;

学生自读,指名读。

8、自读全文,注意读出不同标点符号的表情。

9、学完了课文,你知道了什么?

五、小结全课,布置作业

《不懂就要问》教案2

教学要求:

1、会认“诵、例”等11个字,掌握“背、圈”这两个多音字,理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

2、正确流利地朗读课文,练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

3、体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。

教学重点:

正确流利地朗读课文。

教学难点:

学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神。

教具准备:

生字词卡片。

教学时间:

2课时

教学过程:

一、谈话导入。

1、(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的'民主革命家孙中山先生。

2、师简介孙中山先生生平事迹。

3、今天,我们就来学习1篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题:不懂就要问。

4、齐读课题,质疑问难:读了课题,你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

二、找“生字伙伴”,评“识字大王”。

1、教师范读课文,整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2、合作交流:

师:这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。生读生字,相互指正。

3、以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片,分组识字竞赛。

三、整体感知。

1、生自由读课文,想:你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?

2、指名分读课文正音。(指导朗读:示范读、指名读、齐读)

3、在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。同座互相交流后,举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

四、学习生字。

1、借助多种识字方法识字。

方法:用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛:教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。学生练习后,自荐写字,并评奖。

五、课堂作业。

1、抄写写字表一遍。

2、背诵自己喜欢的课文一段话。

《不懂就要问》教案3

教学内容:

义务教育课程标准实验教材语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》

学习重点:

1、是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

2、学习难点是理解孙中山为什么说学问学问,不懂就要问。

教学目标:

1、能根据要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。

2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度,学习他勤奋好学的精神。

3、能正确、流利地朗读课文,理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。

教学准备:

CAI课件

教学过程:

(一)谈话导入,质疑激趣

1、(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2、生简介孙中山先生生平事迹。

3、今天,我们就来学习1篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题:不懂就要问

4、齐读课题,质疑问难:读了课题,你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?不懂就要问是谁说的?他为什么要这样说?)

(二)初读课文,整体感知

1、带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可,字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

2、说说你读懂了什么?(解决前面的问题及理解私塾、戒尺、

霎时、鸦雀无声的词义)还有什么不懂的?

3、指名分读课文正音

4、在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。

(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

(三)研读课文,深入探究

1、快速默读课文,思考课文中的孙中山给你留下了什么印象?

2、仔细默读课文,思考:你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句

3、集体交流阅读心得,并在交流中,及时解决学生先前提出的不懂的问题

重点交流:

a、照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的。愿望。

b、当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)

c、向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你有体会到什么?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时,解决孙中山学问学问,不懂就要问的意思。

4、分角色朗读课文:四人小组全班交流

5、还有什么不懂的问题吗?

6、读了这篇课文后,你想到了什么?

7、讨论交流:你在平时的学习中,怎样做到勤学好问?

(四)拓展阅读,注重迁移

1、积累格言,明读书道理。

同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。

①奋发识遍天下字,立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦,老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。

2、布置作业:

a、迁移练习。

用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

b、收集有关孙中山先生的小故事。

c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句,能不能找一些抄下来自勉呢?

D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

《不懂就问》教案及反思4

这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书,为了弄懂书里的意思,大胆地 向先生提出问题的事。课文配有一幅插图,画的是课堂上孙中山提问时的情景。下面是第一范文网小编为你带来《不懂就问》教案及反思,供你参考。

《不懂就问》教案

设计思路:在教学过程中,教师要把自己当成学生,创设宽松、民主、和谐的氛围,带领学生融入故事情境,让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段,指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学,在体会人物内心想法的基础上读句子,让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。“遇到不懂的问题,你会怎么办呢?”这个问题可以进一步拓展学生的思路,给他们留下思考的空间,进行讨论交流。

指导识记、写字时,教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力,放手让学生观察字形,发现规律,将不同结构的字分类识写。教师则重点范写,提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字,还要注意培养学生良好的书写习惯。

教学准备:生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格

教学目标:

1、通过课文的学习,了解孙中山对待学问的态度,学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字,认识四个偏旁。

教学重点  理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。

教学难点

结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险,也要提出自己不懂的问题。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、融入情境,以疑促学。

1.小朋友们,谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)

2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事,叫“不懂就要问”(板书课题)

3.看到这个题目,小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。

二。尝试学习,识字读文

1. 自由读课文,标一标,课文有几个自然段?

2. 教师范读课文,交流:听了这个故事,你知道了什么?

3.小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

学习任务:

a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b.用好办法记住生字的字形,并给它们找找朋友(组词)。

c.先画出带有生字的句子逐句读一读,再把这段话连起来读正确、读流利。

d.合作方式:

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职,人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音,一人负责介绍识记生字的方法并组词,一人负责领读带有生字的句子,一人负责指导朗读整段话。

e.教师巡视,了解学情。

三。学生汇报交流,教师点拨指导。

1.各组轮流上台,人当小老师,指导其他小朋友学习课文的其中一段。

a.在汇报交流过程中,各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

b.教师点拨:

引导学生读准生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字,并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段,教师巡视指导。

四。朗读全文,巩固生字。

1.同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛,比比哪一组读得最正确、流利。

2.巩固生字。

出示生字,学生开火车读。

创设情境,做“摘果子”游戏。(复习生字和词语)

五。指导书写,重点:“要、很”。

1.学生观察范字,然后分别描红,再试写一个。

2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业,引导学生对照范字评议。

3.教师范写,提示要点:“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下,写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字,第七笔竖提写在竖中线上。

4.学生练习。

六。布置作业

1.跟好朋友一起,分角色朗读课文。

2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?

第二课时

一、 复习导入

1. 听写生字

2. 这篇课文讲的是什么故事?

二、深入学习,质疑解疑。

细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

(这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)

2.指名读第二、三自然段,质疑、解疑。

“流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

(通过两次问题的讨论,让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)

3.找出带有下列词语的句子读一读:

“一愣、解答”。

接着看课文插图,想一想,先生的态度怎样?

围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?

出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。

4.质疑:以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾教育与今天教育的不同。)

5.学习第四自然段。

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确:孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气,弄清道理,勤学好问的可贵精神。)

三、深入画面,指导朗读。

1.自由组合,三人为一组练习角色朗读。

2.请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……,但是为了学知识,不懂就要问。”应读出肯定的语气。)

四、深入探究,学习精神。

1、学习了课文,你觉得孙中山是个怎样的人?

(①孙中山小时候读书刻苦,背诵非常流利,这一点很值得我们学习;②在别人都不敢问时,孙中山为弄清道理,敢于向先生提问,他认为“为了学知识,不懂就要问”,这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。)

2、遇到不懂的问题,你会怎么办呢?

《不懂就问》反思

课文借用孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们“学问学问,不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问,不怕挨打吗?孙中山说:“为了弄清道理,就是挨打也值得。”学习至此环节,我不由联想到在我们的校园生活,乃至家庭生活中确实遇到过一些爱提问题的孩子,他们对什么事情都感兴趣,这是多么可贵的品质啊!在他们向大人(包括老师、家长)提问时,也许碰到过一些钉子。于是我打破原来理解文章最后孙中山说的话的意思,直接切入生活讨论:“请谈谈你曾经面对家长、老师不敢提问”的情景,按说碰钉子也没关系,我们是为了弄清道理吗?孩子们安静了片刻后,看到我往下没有做什么明示暗示,他们纷纷发言。有的列举了在家中厨房里问妈妈为什么要把油烧热了再炒菜,却遭抢白,“躲远点,小心渐到油。” 有个小男孩却生生地说:“有一次,我向老师问家庭作业是不是生字写三遍?”老师没好气的说:“我留作业的时候你干什么去了。”我当时就是怕写错了才向老师问一下,可没想到……以后我再也不敢问了。

这个小男孩的话勾起了我太多的感触。是的,我们作为一位老师,总是希望学生们能够勤学好问。有时候,学生们提一些毫无价值的问题,我们总是把持不住自己,而伤害孩子们的自尊心,从而打击他们积极性,使孩子们“封口”。无论是老师还是家长,在孩子们提问这一方面,又有多少人是耐心解答或坦诚相告呢。而其更有的除了不回答外,还追上一句“你真笨,连这样简单的问题都不知道。”或是由于工作忙,而拿一句话旧搪塞掉。

我们真的要静下心来想一想,你就是再用话语鼓励孩子不懂就要问,也不如在平时认真对待孩子们的提问。

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