《太阳是大家的》教案汇总4篇

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《太阳是大家的》【第一篇】

设计理念：

1,情感语文，诗意语文的理念。

2,体现语文课堂的实效性。

教学目标：

1,随文识字，结合课文理解"红彤彤，趁"的含义。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，并达到熟读成诵的程度。

3,借助图片，想象理解诗歌的内容美；通过朗读感受诗歌的韵律美；在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美(感受太阳带给我们的温暖和快乐，体会课题中"大家"一词的真正含义。)

教学重点：

感受诗歌的韵律美，引导学生有感情地朗读诗歌。理解诗中"洒，拔，陪……"等字运用的精妙。

教学难点：理解诗歌的含义。

一，古诗激趣，揭示课题。

1,同学们，刚才你们背古诗的声音真好听！喜欢背古诗吗 那这些诗句你背过吗 (出示描写太阳的诗句：

白日依山尽，黄河入海流。

夕阳无限好，只是近黄昏。

大漠孤烟直，长河落日圆。)

2,来，一起读一读。

3,同学们，你们有没有发现，刚才读的这三句诗都描写了一个共同的事物，就是—— (板书：太阳)

4,揭题：今天，我们还要来学一首跟太阳有关的诗，(补充板题：太阳是大家的，来，齐读课题)

5,了解作者：请打开书106页，这是一首现代诗，作者薛卫民是我国著名儿童文学作家，他写的作品语言生动优美，富有童趣，我们学过《四季》,《五花山》就是他写的，同学们，你们喜欢他写的作品吗 )

6,今天，他想告诉我们：师指课题，齐读。(语气再肯定点，再读！)

7,读了课题，你有什么问题想提出来 ("大家"指的是哪些人 )

二，检查预习，再读诗歌。

1,这首诗大家都预习过了吧 谁来告诉大家你在预习时都做了些什么 (指名说，师相机引导学生认识：现代诗一个小节，一个小节的，这首诗共有4个小节。)

2,古人说："预则立，不预则废。"预习是我们学好课文最重要的第一步，你们都做到了，真是一群会读书的孩子！

3,为了让我们对这首诗歌更熟悉，现在我们再来把它读一读吧。请听清老师的要求：自由放声读，读准字音，读通句子。好，开始吧！

三，美读第一节，想象画面。

1,读了整首诗，你有什么感觉 (指名说)是啊，我也觉得这是一首写得很美的诗歌，感受诗歌优美语言最好的方法就是朗读，所以现在咱们就来美读诗歌。(板书：美读诗歌)

2,谁来读第一小节 (指名读，其余同学一边听一边想：你仿佛看到了什么 )

3,好，请坐下。请大家交流交流：听了他的朗读，你的脑海里仿佛看见了什么 (指名说) 你是从哪句诗感受到的

预设：

a,我仿佛看到了朵朵白云。我是从 (朵朵白云变成了什么 什么颜色的晚霞 你是从哪一句是看到了这样的画面 跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！[点击出图"朵朵白云"] 太阳让白云发生了神奇的变化，看！[点击出图"红彤彤的晚霞"] 你再读读这话，让大家感受到有朵朵的白云变成了红彤彤的晚霞。 同学们，读诗歌就要读出诗歌的味儿！你得边想边读，读的时候可以语速慢一点，声音要有高有低，把重要词语突出来。比如这句话(教师示范)瞧！诗歌的韵味就出来了！带这这种感觉你再读读。 注意：这儿有一个生字以及它的词语[课件出示：彤 红彤彤]读一读，你有什么发现 你观察得真仔细！我们注意到这个字单独时读二声--- 可在abb型的词语里时，声调就变了，读一声--- 好，我们一起来读准它们 我们还可以说红彤彤的——(课件出示填空题) 诗里说的是红彤彤的—— 彤在字典里的解释就是红色。你想三个表示红的字连在一起，那晚霞该是怎样的一种红 谁能通过朗读让我们看到这红彤彤的晚霞。)

b,(谁仿佛还看到了什么 )我仿佛看到太阳落山了。我是从

(你见过太阳落山吗 太阳是怎样落下去的 所以读到这儿你速度就要慢一点，你再读读这句诗。 对，太阳是慢慢落下的，我们读读这一句。[生齐读])

4,夕阳西下，红霞染红天边，多美的日落，多美的画面啊！.让我们把这些感受读出来吧！

5,小结：多美的朗读，多美的景色啊！原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画！同学们，你看太阳犹如一位魔术师，把雪白的云朵变成了——

此时，你觉得太阳是谁的 (指名说，板书：白云)

四，精读第二节，创作表达。

1,太阳不仅给我们带来美丽的景色，还带给了我们无尽的关怀……下面，请同学们自由读读第二小节，看看一天中，太阳都为我们做了哪些好事，把描写太阳动作的词语圈出来。开始。

2,谁来说说：太阳为我们做了哪些好事呢 师相机板书：鲜花，小树，小朋友。

3,那你还画出了哪些表示动作的词语，谁愿意来说说。(同学们找得真准确，真会读书！)

4,那我们现在就来看看第一个动词：洒。谁来读这句诗 读了这句诗，你仿佛看到了什么 让我们来做一个"洒"的动作吧。(全班做动作)

她把金光往鲜花上洒。意思是 可为什么这里不用照，不用射，偏偏用洒呢

来，一起读读这三个句子，比较比较。(课件出示：

她把金光往鲜花上洒。

她把金光往鲜花上照。

她把金光往鲜花上射。)

指名说理由，师相机小结：一个洒字，让我们体会到了太阳光无处不在。 是啊，太阳光就像妈妈的手那样温柔地抚摸着每一朵鲜花！

[来，轻轻地读出她的温柔。请你读。

轻轻地让花儿们感到她的无处不在，谁再来读

有这样的金光，花儿开得更美，更艳了。大家一起读]

5,谁接着读下一行 读了这一句，你仿佛又看到了什么

指名说，师小结：原来这拔是阳光照着小树长高长大的意思，我还以为是把小树从土里拔出来呢！

你们比老师还会读书，真棒！ 对，在阳光的照耀下，小树生机勃勃地成长，请你来读读这行，让我们好好地感受感受。(指名读)

要是能加上动作读，就更好了！(生再读)

6,更有意思的就是太阳还陪着咱们玩呢！ 平时谁经常陪着你玩呀

是啊，太阳就像我们的爸爸妈妈，小伙伴，老师一样陪着我们来到了海边。所以诗人用了一个女字旁的"她",把太阳当作了妈妈，多么亲切啊！来，试着读读最后两行，把这种感受读出来。

谁去过海边 你去海边都干什么了 (真有意思！ 看得出你在海边玩得特别开心！那就把你的快乐读出来吧。)

7,真是字字见真情哪！诗人把太阳写活了。假如你是盛开的鲜花，茁壮的小树，快乐的小朋友，你会怎么对太阳说。

生1:如果我是盛开的鲜花，我会对太阳公公说："谢谢你太阳公公，是你让我盛开了美丽的花朵，我会让我的芳香传送给更多的人。"

师：你真是朵会感恩，会报恩的鲜花。

生2:我会说："太阳太阳，谢谢你，我会好好成长，珍惜这美好的生命，报答温暖的阳光。"

师：你很会思考，从感谢中懂得了珍惜生命才是最好的报答。

8,带着种理解我们再来深情的读读这段话！

5,太阳仅仅为鲜花，小树和小朋友带来快乐与关爱吗 你从哪里知道 (板书 省略号)让我们跟随太阳的足迹，看看她还做了哪些好事。(课件出示图片和提示句：

一天中太阳做了多少好事！她还把金光往 洒，她还把 也往上拔，她还让 ,她还陪 ,看 ,听 .)

同学们，你们一定能想到更多。就请你来当当小诗人仿照这样的句式说一说。一句两句都可以，如果能说的优美，读起来朗朗上口，那就了不起了！

6,小结：太阳做的好事真是数也数不清，说也说不完。是呀！太阳不仅属于鲜花，属于小树，属于小朋友，她还属于……所以我们说，指课题：太阳是大家的。太阳就是这样关心大家，爱护着大家，把它的光和热洒遍了大地的每一个角落！

五，略读三，四小节。

1,一天就要过去了，太阳就要从西山落了！她要去哪儿 请用诗中的语言深情地告诉陈老师。(这句诗里有一个"趁"字，它是什么意思 太阳要趁大家睡觉的时候悄悄地走了，应该怎么读 大家再读)

2,同学们，太阳会趁人们睡觉的时候走向哪些国家 (指名说)

3,对呀，她会出现在世界的任何一个角落，会来到世界上的任何一个国家。在别的国家里，也有——

也有——

我知道，此时——

嘘，小点声，那儿的小朋友还在睡觉呢，别吵醒了他们。再把后两句读一遍。(生再读)

4,同学们，这些国家的小朋友在睡梦中等着，盼着太阳去干什么呢 (指名说)

5,数不尽的等待，数不尽的期盼，都融在这个长长的省略号中，让我们通过分角色朗读，把这浓浓的感情表达出来吧。(课件出示第四小节)

6,读到这儿，你是否明白了课题的真正含义，这"大家"指的是——

太阳是你的，太阳是我的，太阳是鲜花的，太阳是小树的，太阳是河流的，太阳是高山的，不论是贫穷还是富有，不论是人类还是动物，世间万物，我们都拥有一个共同的太阳。所以说(指课题)

同学们，太阳是大家的，还有什么也是大家的

是啊，同学们，我们虽然生活在不同的国家，但我们都能享受到太阳带给我们的快乐，享受到阳光带给我们暖暖的爱意，可是，老师想请大家看一些图片，

你们看，这是伊拉克战争中的孩子，他们身后是被炸毁的断壁残垣，他们失去了家园，失去了亲人，有的甚至失去了自己无辜幼小的生命。太阳也曾到他们那里去，也是属于他们的，可是，从他们万分痛苦的表情中，我们感受不到太阳带给他们的快乐。你知道这是为什么吗 谁愿意来说一说 (指名说：那儿在发生战争)

那你有什么愿望吗 你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说什么

让我们共同放飞手中的和平鸽吧！让我们共同祈祷战争结束，祈祷和平早日来到所有的国家。只有这样，太阳的光辉才能真正地普照大地。让我带着对太阳的热爱，对和平的憧憬，把这首诗歌送给在座的听课老师，好吗

好，立书！下面请欣赏新安小学三(3)班全体同学为大家表演诗朗诵。

7.听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》,诗中曾这样写道：(师背节选，课件出示：

所有的儿童，

都是爸爸妈妈的孩子，

所有的爸爸妈妈，

都是地球的孩子；

不管你是总统还是百姓，

不管你是贫穷还是富有。

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球上的每一个人，

都有权力分享

阳光的明媚，

月光的温柔。)

同学们，你们想读吗 老师已经把这首诗歌打印出来了，作为礼物送给你们吧。希望大家能喜欢诗歌，多读诗歌，象今天这样去触摸文字背后的情感，走进诗人的内心！

《太阳是大家的》【第二篇】

学习目标：

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点：引导学生朗读，背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教具准备：多媒体课件，生字卡片。

教学时间：二课时

第一课时

学习目标：

1、会认2个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点：引导学生朗读诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，你们喜欢太阳吗？为什么呢？

是啊，太阳的作用真多。难怪有人说太阳是个辛勤的园丁，也有人说太阳是个高明的画家，还有人说太阳是个神奇的魔术师。在诗人薛卫民的眼中，太阳又是什么样的呢？今天我们就一起来学习他写的一首儿童诗。板书：太阳是大家的。齐读课题。

二、初读诗歌，整体感知。

1、用自己喜欢的读书方式把诗歌多读几遍，注意读准字音，读通诗句。一边读，一边用笔圈出生字新词。

2、检查生字学习情况。

3、放声朗读这首诗。

4、这首诗一共有四节，请四位同学每人读一节，其他同学认真听，当好小评委。听听他们是不是把字音读准了，把诗句读通顺了。

生评价，师小结。

三、指导精读，积累感悟。

（一）学习第一小节。

1、请同学们自由朗读第一小节，你能发现这节诗中隐藏的一幅美丽的图画吗？

2、指名回答。请同学们画出这些诗句。指名读这一句，师评价。

3、出示课件，欣赏美景，

4、理解词语“红彤彤 ”，感悟诗的意境。

5、为什么西边天上的朵朵白云变成了红彤彤的晚霞呢？谁能读读后两行诗。

6、是呀，这短短的一节诗包涵了一幅多美的图画呀。哪位同学愿意带着自己的感受把这一节诗读给大家听一听？

7、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，一起朗读这一小节。

（二）学习第二小节。

1、指名读第二小节，大家一边听，一边思考，这节诗的主要内容是什么。

2、（课件：配上动画）请大家一边听，一边看，认真欣赏，看看能不能用自己的话说一说太阳做了哪些好事？

3、生汇报交流，师生合作读。

4、太阳仅仅只做了这些好事吗？你能从诗中找到答案吗。出示课件，欣赏，激发想像，练习仿说。

5、是呀，太阳把她的光和热无私地奉献给了自然的万事万物，真是太伟大了，让我们一起看着大屏幕，放声歌颂她所做的好事吧！

（三）学习三、四小节。

1、太阳一天中为我们做了这么多的好事，当我们进入了甜美的梦乡，她去了哪儿？请大家看着书自由地读诗歌的第三、四小节。

2、指名读第三小节。

3、太阳到了别的国家里，人们会喜欢她吗？哪位同学来读一读第四小节，其他同学一边听，一边思考。

指导读得轻一些，女生读。

4、请同学们想象一下别的国家的小朋友等着、盼着太阳到他们那里去干什么呢？

5、分角色读三、四节。

6、是呀！太阳是鲜花的，太阳是小树的，太阳是我国小朋友的，也是外国小朋友的，太阳把她的每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家。所以说太阳是大家的。

7、同学们让我们带着对太阳的喜爱、感激之情，两个同学一组，轮流读一读这首诗。

8、同学们，你们看，现在别的国家的小朋友都来了。你想对他们说点什么呢？

四、总结全文，升华情感。

配乐朗读全文。

五、作业。

回家以后，把自己感兴趣的诗句抄下来，或把这首诗歌的内容用最美丽的图画表现出来，也可以背一背这首诗。

板书设计：

鲜花      洒

小树      拔

25、太阳是大家的         小朋友    陪

看

第二课时

学习目标：

1、会写4个生字。正确书写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、背诵课文。

教学重点：背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：（略）

太阳是大家的【第三篇】

综合性学习准备

1.阅读单元导语，了解本组主题。

2.自由阅读本组课文及语文园地，整体感知全组内容，简单交流感受。

3.讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。

4.收集资料：有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。（根据3的内容补充）

25 太阳是大家的

学习目标

1.认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3.背诵诗歌。

4.结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

教学重点

1.识字写字，正确读写词语。

2.读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。

教学难点读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。

课前准备搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生）

了解地球上的各个国家。（师生）

准备世界地图。（师）

教学过程

第一课时

一、引入新课

1.配乐朗读课文《阳光》

学生听后自由谈感受。板书：太阳。

根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。

2.提问：太阳是谁的？

揭示课题，板书：大家的。

二、初读识字，整体感知

1.检查预习。

出示生字卡片，认读，组词。

区别：陪、倍、培、赔

抽读词语。

2.自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。

3.指名读课文，正音。

三、指导朗读，背诵

1.自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

2.同桌互读，交流读后感受。

3.指名读，并在全班交流自己的想法。

4.指导背诵。

自由朗读，读熟诗歌。

尝试背诵，与学习伙伴互相抽背。

指名背，交流背书的方法。

四、指导生字书写

1.认读四个要求写的生字，组词。

2.指导生字书写。重点指导“霞”。

3.抄写五个词语。

第二课时

一、复习导入

1.板书课题，指名背诵。

2.配乐背诵，会背的一起背。

3.听写词语，订正。

二、朗读感悟，理解诗意

1.教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

2.交流：从诗中你知道了什么？

重点引导

太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。

一天中太阳做了好多好事：

她把金光往鲜花上洒，

她把____________，

她____________，_____________。

指导朗读一、二节。

3.朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。

再次朗读三、四节。

4.朗读全文。

三、拓展认识，交流课前收集的信息

1.“在别的国家里，也有快乐的小朋友……”你知道哪些国家？（出示世界地图引导，注意帮助学生区别国家和地区）

2.你最了解哪个国家，给大家介绍一下。（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的兴趣）

四、积累优美词句

1.你对哪些诗句最感兴趣？有感情地读一读。

2.摘抄诗句。

《太阳是大家的》【第四篇】

教材分析

《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并教育学生要热爱和平，学会分享。

这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞；第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。

设计理念

由于课文是一首诗歌，教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。

教学流程

一、歌曲导入，助兴激趣

1、老师给大家带来了一首歌。（播放课件：《劳动最光荣》）

歌的第一句就唱道了什么？（太阳）（板书：“太阳” ）

2、你们还知道哪些唱太阳的歌？（《种太阳》、《七色光》等，可以让学生唱一唱）3、再听一首。（播放课件：《我的太阳》）知道这是什么歌吗？

这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊！今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。（板书：“是大家的” ）

（设计分析：用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲，第一次点明“世界上的人都需要太阳”。）

二、初读课文，竞赛识字

1、请大家自由读课文，注意读好生字。

2、检查生字学习情况。（课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老师点一个字，你要立刻说出它在课文里的词语，能行吗？

3、谁愿意来当小老师，把你认识的字教给大家。

（设计分析：“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式，用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听，不要重复别人说过的内容。）

三、逐段学习，明理悟情

1、学习第一节

谁愿意读第一节？（课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）（个别读）

请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。（“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）

前两行写什么？轻声的读读。（“晚霞” ）

谁能根据前两行的内容提一个问题？

教师提示：（课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）能根据这两个词提个“为什么”的问题吗？

（设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方法，但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么”的问题，实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。）

（调控策略：当学生提不出问题时，教师才给予适当的提示。）

（生提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚霞？” ）

谁能回答？（“因为太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。” ）

老师也带来了晚霞。（课件：晚霞图）师配图清唱。

（调控策略：教师可用唱晚霞的歌曲，也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，教师应深情而投入，力求表现晚霞的美。）

老师唱得怎样？（生评）

你也能用你的朗读让老师陶醉吗？（个别读）

（指导朗读）当学生读得激昂时，教师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美，你能读出这样的美吗？

引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。

（设计分析：本环节的设计目的是“以情激qing”。教师在展示了美丽的晚霞后，用自己声情并茂的演唱，激活学生已有生活经验，引发对晚霞的无限想象，激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕，从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文，教师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。）

2、学习第二节

这是太阳带给大地的美！太阳一天中究竟做了多少好事？谁读第二节？（课件：第二节内容）（个别读）

（课件：冒号加圈）这是什么符号？是什么意思？（“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” ）

这么多好事中，哪件事最让你喜欢，最让你激动？

（调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的，教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤（1）或（2）。）

（1）、“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。”

谁在海边戏过水？你们是怎么戏水的？（“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”；“我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”；“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊！”……）

如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水？（“我会把阳光洒在小朋友身上，让他们不那么冷，他们就玩的更开心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友们一定会很喜欢。”；“我躲在树后面，让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……）

谁来读一读这两行？（生个别读，全班读）

（指导朗读）一位学生读完，教师立刻追问：“扬起什么？”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”，力求表现高昂的情绪氛围。

（设计分析：这是本课学习的一个重点，也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水，教师充分调动学生的记忆，用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面，理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转，用角色想象的方法引导学生换位思考：“如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水？”这样一来，在小朋友心中，太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色，对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读，将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。）

（2）、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。

（课件播放：视频“阳光照在花上”，配乐）

她把金光往鲜花上洒，花儿怎样？（指导学生边观察边表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等）

（课件播放：视频“阳光照在小树上”，配乐）

她把小树往高处拔，小树怎样？（指导学生边观察边表达，如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等）

让我们尽情地读一读这一节。（课件：第二节内容）（配乐全班读。）

（指导朗读）教师让学生先静静地听一会儿音乐，然后和着优美的乐曲，教师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。

（设计分析：利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力，学生随着优美的乐曲声表情朗读，再次得到美的体验。）

（课件：省略号闪动）这是什么？什么意思？（是省略号。太阳还做了许多好事，没有写完。）

你能用诗的语言接着往下写吗？（课件：字幕“她                    。” ）（如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

“她陪着小松鼠在树上采松果。”

“她看着小朋友去春游。”……）

（设计分析：让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个有趣的挑战，能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验，激发他们愉悦的情绪，为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为优美的语言，并能读出感情即可。）

我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。（课件：古诗意境图，对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）

从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗？

（1）、《登鹳雀楼》：（出示意境图）你看，傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗？（“白日依山尽，黄河入海流。” ）（课件：出示诗句。）

（2）、《望庐山瀑布》：（出示意境图）这是哪句诗，一起说！（“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” ）（课件：出示诗句。）太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。

（3）、《暮江吟》：岂止是黄河与庐山，长江岸边也有太阳美丽的身影。（出示意境图）夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的，一起读一读。（课件：出示诗句）（生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）

读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于——？（“属于小树，属于小动物，属于小朋友”……）

（板书：“鲜花、小树、小动物、小朋友……” ）

（设计分析：学习现代诗，用古诗来帮助加深理解，这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时，没有立刻出示诗句，而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画，根据画面内容回忆学过的诗句，自己说出来；《暮江吟》是学生没有学过的，教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外，世间万物都需要太阳”这一道理，也拓展了学生的知识面，同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣，可谓事半功倍。）

3、学习第三、四节

太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。现在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢？（“太阳没有睡觉。” ）

她去干什么啦？读一读三、四两节。（个别读）

这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的？（“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”；“此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她……” ）

你想对别的国家的小朋友说些什么？（“我想对伊拉克的人说，别再打仗了，让小朋友快乐地成长吧。”；“我想对非洲贫困国家的小朋友说，如果你们有困难，我会帮助你的。”；“我想对美国的小朋友说，让我们一起来珍惜太阳，在阳光下自由成长。”……）

自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。

（设计分析：“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。）

四、再悟诗情，总结延伸

（课件播放：日出图片，配音乐）黑暗的夜过去了，太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面，你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗？

东边的天空出现了……（“一轮红日”；“一道亮光”……）

大地变得……（“金光闪闪”；“闪闪发亮”……）

从西山上……（“落下的太阳，” ）

又从东山上……（“升起来啦！” ）

多美的小诗啊！今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗？

（设计分析：配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面，老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇，能再一次调动起学生的学习热情，更让学生又一次感悟到诗歌的意境美，为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地，给全世界带来光明与和平”，升华了主题。）