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《秋天的怀念》教案(实用5篇)

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秋天的怀念教案1

教学目的

认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

教学重点

体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

难点

联系课文内容,理解含义深刻的句子。

教学过程

一、从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。

二、学生自由读课文,从整体感知内容

1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:“关心我”

2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

3、在自学的基础上小组讨论交流

4、在全班交流,老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱? 板书:坚强、无私、伟大。

三、学生有感情地朗读来体会这种情感

同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。

四、讨论交流

然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望“我”和妹妹好好活着,“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。

五、进行口语训练

假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢? 教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。

以上就是差异网为大家带来的5篇《《秋天的怀念》教案》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

《秋天的怀念》教案2

一、教学目标

(一)找出行文线索,梳理文章主要内容;

(二)通过品味母亲对儿子关心的句子,探究母爱的深沉;

(三)感受作者的情感升华过程,体会作者对母亲、秋天深深的怀念。

二、重难点

(一)感知秋天和怀念的含义;

(二)理解我的心理变化过程;

(三)通过对三次看菊的分析,感受母亲对儿子热烈深沉的爱。

三、课时安排:

1课时

四、教学过程

(一)题目导入,引出文章线索(3分钟)

提问:说到秋天,请同学们想象,你们心中的秋天是怎样的?(从之前学过秋的相关文章引发思考)

秋天是收获的季节,促使人变得快乐;但自古逢秋悲寂寥,“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁。秋天又是愁绪、悲伤的象征,”那本文的秋天应该如何理解?我们能不能用另外一个词语来替换?

请同学们用3分钟的时间阅读文章,把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。

板书:的怀念

看了同学们的答案,写了秋天、母亲、菊花等。那么秋天的含义到底应该怎么理解?标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念,我们一起从文中找到答案。

本文主要以什么为线索?(三次看菊)

提问:

1、本文提到了几次看菊?(3次)

2、那真正看菊花是第几次?(第3次)

设计意图通过题目“秋天”一词导入本课,分析在秋天出现了三次的菊花,进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

(二)整体感知,梳理文章思路(7分钟)

为什么第三次才看成菊花,前两次作者拒绝了吗?怎样拒绝的?态度怎么样?(分析文中出现三次的“菊花”,引出我对三次看花的态度,分析第三次看花时我的态度变化。)

1、不,我不去!——(暴躁)拒绝

2、什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!——(厌烦)同意

3、黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。——(淡定)主动

我看花的态度由拒绝——愿意——主动,我的心情由暴躁——厌烦——淡定,这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长,直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

第三次看菊,又是秋天,这个时候,他眼里的菊花五彩缤纷、争奇斗艳、朝气蓬勃。作者转变了吗?但作者没有直接写自己改变了对生活的看法,而是通过对菊花的描写,间接、含蓄地告诉我们他成长了。(根据板书,前后对比:绝望——好好儿活)这就是文学语言的魅力,在不经意的文字中体现出较强的表现力。

1、是什么影响了作者的态度?(母亲)(进一步探究为什么作者的态度发生了变化)

2、母亲是怎样影响儿子的?(母亲的关心、母亲的伟大、母亲的爱、母亲的坚持)

设计意图让学生理解到秋天的含意,从中感受到我的态度变化,我在第三次秋天的收获——成长,探讨出母亲的爱对儿子的影响。

(三)前后勾连,体悟借物喻人的语言表达(20分钟)

接下来,请同学们用2分钟的时间进行小组讨论,并从文中勾画母亲关心我的句子。

1、母爱的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一个实实在在的人(5分钟)

母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。(动作)

当一切恢复沉寂后,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我”。

母亲悄悄地出去、悄悄地进来,是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛,期待“我”恢复平静和理智之后,再进来带我去看花。这无疑体现出母亲对儿子的关爱。

那母亲在出去和进来这段时间在干什么?(偷偷地听着我的动静)

(1)偷偷地

悄悄和偷偷有没有区别?有。偷偷是不想被儿子看到,表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。

母亲很闲吗?只是简单地等待而已吗?(不是)

从哪里可以看出来?

母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。

母亲喜欢花,为了照顾瘫痪的儿子,连侍弄花的时间都没有了。而她的时间都用在了儿子身上,还偷偷地关心着儿子,母亲处处替儿子着想,不让儿子看到自己的默默付出,不求回报、活得平淡,对儿子真实的爱。

2、母爱的高洁:——高洁:要活得高尚而纯洁(7分钟)

母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

忍——伟大的母亲(动作)

提问:

(1)母亲的“忍”,是在忍什么?

①儿子的抱怨,儿子的病痛,想让儿子看到自己坚强的样子。

(2)只有儿子生病了吗?没有。母亲的病更加严重。从哪里可以看出来呢?

①后来妹妹告诉我,母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。(第二段)②她憔悴的脸现出央求般的神色。(第三段)③邻居们把她抬上车时,她还在大口大口的吐着鲜血。(第五段)④邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正在艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。(第六段)

可见,母亲的忍:(①儿子的抱怨;②忍住自己内心的的痛苦(病)与无奈;③忍住儿子的病痛带来的双重打击。)

母亲并没有自私自利地自我发泄,自己病得那么严重都还要为儿子着想,体现出母爱的高洁。

3、母爱的热烈而深沉:——母亲对我的爱(8分钟)

母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”

(1)挡(母亲“挡”在窗前,是在挡什么?)

身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景,他一定想到了自己,他会感到凄凉、悲怆、甚至绝望。母亲这一挡,可以看出她想要挡住?——不仅仅是窗外的树叶,更是挡住了儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。

(2)跑着,一脚踩扁一个

母亲为了缓解儿子烦躁的情绪、对生活绝望的态度,为什么还要提这类忌讳的字词?这样的语言描写,一方面表现了母亲过分的快乐,在不经意间竟然把“跑”、“踩”这类忌讳、敏感的字都提出来了;另一方面更表现了母亲对“我”的爱已经无处不在,竟然连在说话方面的用词都注意到了,所谓“爱”之深。体现出母亲对儿子爱的热烈深沉。

设计意图通过让学生从文中(根据三次看菊花)找到体现母爱的句子,让学生感知母爱的伟大,并与最后一个自然段借物喻人的语言表达相勾连。

(四)梳理思路,总结全文(5分钟)

大家刚刚找的这些体现母爱的句子是第几次看菊(一、二次),为什么没有第三次?(因为第三次母亲已经去世),那第三次没有了母亲的看菊,我提道了什么?(“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。)

1、归纳母爱的伟大

淡雅、高洁、热烈深沉只是说的菊花吗?(实际上说的母亲)结合着板书对比,“平淡、真实”体现出母亲爱的淡雅。高尚、纯洁体现出母亲爱的高洁。深沉、深爱体现出母亲爱的热烈而深沉。泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫指的是作者的态度。

2、归纳借物喻人的表达手法

对菊花的赞美都对应了母亲的人物性格;以菊喻母亲,体会母亲对儿子浓浓的爱,也是这样的爱,让儿子对人生充满了信心,变得泼泼洒洒。(借物喻人)

3、回归主题,总结我怀念的母亲、怀念的秋天

因此,我们再回到刚开始问大家的问题。本文题目为秋天的怀念,可以改成什么?(母亲、菊花)?

这是不行的,本文题目为秋天的怀念,“怀念”是站在现在想过去的事情,我怀念的其实不仅仅是母亲,还怀念在那个秋天,自己对人生那份刻苦铭心的感悟,是母爱的伟大,让我最后懂得了母亲没有说完的话:好好活儿。(绝望→好好活儿)你们写正确了吗?

设{}计意图通过最后一个自然段对菊花的赞美,结合原文语言分析母爱的伟大,体现出对母亲深深的怀念,而母爱让我成长,我也怀念那秋天让我成长的足迹。

五、板书设计

六、课外延伸(3分钟)

史铁生懂得了母亲没有说完的话,要好好儿活,而之后史铁生的心里还时常想着母亲,牵挂着母亲,是怎样的表现的呢?请看《合欢树》:

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁

七、作业布置(2分钟)

结合《合欢树》这段话,续写500字文章内容。(作者明白了母亲的没有说完的话,给母亲写一封信)

秋天的怀念教案3

教学目标:

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程:

一、揭示课题

1、听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?

2、怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。( 板书课题,学生齐读。)

二、分小组自学

1、朗读课文,注意读准字音。

2、想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。

3、联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论:

1、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

2、母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

3、作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)

4、有感情地朗读课文,体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1、平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

2、 教师归纳小结, 教育学生父母抚养我们不容易,应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受,说说作者想对母亲说的话。

板书设计

10 秋天的怀念

我 母亲

暴怒→安慰

思念←去逝

《秋天的怀念》教案4

教学目标

1、运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。通过查阅资料,查字典,联系上下文理解词语,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,受到伟大母爱的熏陶感染。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,受到伟大母爱的熏陶感染。

教学难点

抓住重点词句,进行品读感悟,领会母爱的无私、伟大。

教学准备

史铁生的相关资料

教学时数

2课时

教学过程

第一课时一、激情导入

1、板书课题:秋天的怀念。

2、检查预习,初步解题:

(1)课文是在怀念谁?

(2)预习了课文你知道作者是怎么样的人?

3、简介作者,激情导入。

本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪,风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时,母亲却永远地离开了他。

作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。

4、齐读课题。

二、自由读课文

1、自读要求

(1)运用已掌握的识字方法自主识字。

(2)课文中有不理解的词语,找出来自学。没有解决的问题存疑,在全班交流。

(3)思考:课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是个怎样的人?

2、检查生字读音。

指导以下生字的书写:躁豌

3、讨论交流不理解的字词。

4、讨论:课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是个怎么样的人?

三、再读课文

1、快速默读课文,思考:课文写了母亲关心我的哪几件事?

2、交流:“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上:

(1)“我”发脾气时,母亲对我的抚慰。

(2)母亲重病缠身时,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦。

(3)母亲央求“我”去看花。

(4)母亲的临终嘱托。

四、作业

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。

第二课时一、复习检查

1、听写生字词语。

2、提出不懂的问题,讨论解决。

二、品读课文

1、细读课文,要求:抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的。原因。

2、同桌之间交流讨论。

3、学生汇报所得,教师相机指导朗读。

(1)当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”,“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。”(母亲的细致和体贴)

(2)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”(母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气,虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强!)

(3)后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。)

(4)“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化,从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气;时而欢快,读出如释重负,充满希望的语气;结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。

(5)母亲昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”(“春蚕到死丝方尽”,母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速,低沉的语调。)

4、透过这些小事,你体会到作者什么样的感情?

5、学习最后一个自然段。

(1)全班齐读。

(2)思考:作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花?(表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷殷嘱托,“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”)

(3)有感情地朗读最后一自然段。

三、拓展延伸

假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再交流。)

四布置作业

写1篇歌颂母爱的文章,或者以《妈妈,我想对您说》为题,给自己的妈妈写一封信。

《秋天的怀念》作者简介

史铁生,1951年生于北京,1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第1篇小说《法学教授及其夫人》,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

《秋天的怀念》教案5

教学目标:

1.在“秋天”的回忆中,理解“母爱”的内涵。

2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。

3.在“秋天的怀念”中,获得“自己”的思考。

教学重点:

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学难点:

体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

教学过程:

一、导入课文

下面两段话是同一个人写的,你觉得他应该是怎样的人?

幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。

人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。

二、读出韵味,读懂母爱的深沉。

1.学生自主选读课文,其他学生作出评价,教师有针对性的`指导学生有刚请的朗读。

2.重点品读:

每当这时,母亲就(悄悄地)躲出去,在我看不见的地方(偷偷地)听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又(悄悄地)进来,眼边红红的,看着我。

母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩,好好儿活,好好儿活。”

三、读出思考,读懂儿子的忏悔

1.重点品读:

可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。

邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活。

2.又是秋天,当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢?

四、读出感悟,“读懂好好儿活”

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