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语文三年级上册教案精编4篇

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小学三年级语文上册教案1

〖学生状况分析

本班学生思维活跃、见识多,有一定的自学能力。平日教学中,教师注重培养学生的好奇心,激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验,包括学习小组长如何带领小组成员学习,如何在讨论的时候表达清楚自己的观点,并耐心听取别人的意见等。

〖教材分析

本课是一首儿童诗,用叙述的手法描绘了三个不同的画面,写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子,庄严的国徽在生活中出现在什么地方,让孩子感到国徽是那么亲切,自己虽年纪小,也能用实际行动为国徽增光。

〖教学目标

1、学生会写生字8个,会认生字6个,积累课文中的好句子。

2、学习本诗要在了解课文内容的基础上,理解小作者的思想感情。培养学生爱护国徽,愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、培养学生按要求上网搜集资料的能力。

〖设计思路

1、体现“以读为本”的理念。读是学习语言,理解课文,感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读,教师范读的形式,让学生充分地读,在读中自悟自得,在读中感知体验,在读中培养语感,在读中积累内化。

2、倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上,让学生选择最感兴趣的点,在自主探究基础上,进行多向对话,实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍,说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流:大家各抒己见,互相补充,分享彼此思考,教师适时点拨,抓住重点词语理解。

3、放大语文教学,树立大语文观。把课外资料引进课内,挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”(说一说自己学习本课后的思考或收获)“我想读”(美美地读一读诗歌)“我想演”(与别人合作,一人朗读,一人表演)“我想背”(背诵这首诗歌)“我想写”(根据课文内容再试着写几句诗),使我们的课变得“充实”“厚实”起来。

4、发挥网络优势,改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量,培养了学生选择和处理信息的能力。

教学中,要用好这些教学设计,必须注重两点:首先,教师要有强烈的课改意识,真正把学生当作课堂的主人,准确把握自己的课堂角色,做“平等中的首席”。其次,教师要具备一定的网络知识,能熟练操作计算机,掌握制作和使用课件的基本技能,这样,能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。

〖教学课时

一课时

〖教学过程设计

(一)板书课题

(二)初读课文,自学生字

1、默读课文,边读边画出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。

2、小组长用游戏的方式,检查本组同学的识字情况。

3、师抽读字卡,全班抢读,将不认识的字,贴在黑板上,并提醒学生在后面的学习中注意读音。

[这一环节,以小组合作的学习方式来学习,体现学习方式的变革。合作学习的前提是学生个体的独立思考,所以安排了“默读课文”。]

(三)自主学习,质疑问难

1、教师范读课文,学生思考:您知道了什么?

2、用自己喜欢的方式把课文多读几遍,说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片上。

3、把自己遇到的问题在小组交流。

问题预测:

学生可能提出以下几个问题:

①我们在哪里可以看见国徽?

②国徽图案里有什么?

③为什么要把钱币上的污泥擦干净?

④我们做什么事能为国徽增添光彩?

[过去,有些学生没有经过认真读书和深入思考,就急于提出问题,结果经常提的不着边际。对此,我要求学生质疑前,先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考,并要求学生在书上圈圈画画,使学生养成认真读书,静心思考,“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流,最后再提到全班讨论。这样,学生提出来的问题就有一定的深度。]

(四)合作交流,互动探究

1、梳理疑难,明确研究方向。

在学生质疑时,教师及时收集学生的问题卡片,放在实物投影仪上,师生一起梳理:

①按诗的内容顺序梳理。

②对和国徽有关系的问题进行梳理。

[要使学生提出的问题有一定的质量,还必须指导学生掌握提问题的一些方法,让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较,哪些问题提得好?再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等,逐步提高质疑问难的质量。]

2、合作探究、多项互动。(解决与内容有关的问题)

①自主学习:用自己喜欢的方式读书、圈画、思考,寻找答案。

②小组讨论:在独立思考的基础上、小组长带领交流。

[课堂上,要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利,使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。]

③全班交流:大家各抒己见,互相补充,分享彼此思考,教师适时点拨,抓住重点词语理解。

[教师要学会倾听,把注意力放在学生身上,及时做出合适的应答。]

④在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁?(教育学生互相帮助,增进友谊)

3、搜集信息、自主探究。(解决与国徽有关的问题)

①学生直接上网下载或摘录有关的资料。

[将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 极大地扩充了教学知识量和信息量,培养学生选择和处理信息的能力。]

②结合平时观察和收集的资料,说说在哪里可以看见国徽?

③讨论:我们做什么可以为国徽增添光彩?

4、感情朗读、情感升华。

下面我们来有感情地读一读这首诗,你们想怎么读?

[教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书,一来,尊重学生,体现师生的平等,把权力还给学生,让学生参与学习方式选择。二来,也激起学生强烈的表现欲。]

(五)个性展示、体验成功

鼓励学生自由选择其中的一两种,也可以自己创造方法表达。

①我想说:说一说自己学习本课后的思考或收获。

②我想读:美美地读一读诗歌。

③我想演:与别人合作,一人朗读,一人表演。

④我想背:背诵这首诗歌。

⑤我想写:根据课文内容再试着写几句诗。

[综合性学习应强调合作精神,注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。让学生用自己喜欢的方式来表达自己的阅读感受,既调动了学生的知识储备,又激发了学生的创新意识,让每个学生都有展示自己才能的机会。]

作业设计:

1、个人:读读你喜欢的诗句。画画你喜欢的情节。

2、同桌之间:背诵这首诗。

3、四人活动:交流收集到的资料。

4、自由组合:根据课文内容再试着写几句诗,可添加在课文中的任何地方。

5、把这首诗背给爸爸、妈妈听。

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三年级语文上册教案2

教学目标

1、通过本次“积累与运用”安排的八个方面的训练内容,复习巩固本单元的识字,区别多音字、形近字,引导学生朗读儿歌、古诗,培养学生的语感,注意积累,学习运用。

2、通过动脑、动口、动手,在生活实践中学习语文。

教学准备

教师: 反映《溪居即事》意境的多媒体课件(或挂图)和诗文朗读CD。

学生: 每人准备一本字典。

教材简析

本次“积累与运用”安排了八个方面的训练内容: 一是在具体的语言环境中给多音字选择正确的读音; 二是识记由本单元学过的生字组成的新词,积累15个词语; 三是比较形近字组词语; 四是用“是”、“有”、“在”写句子,培养学生的写话能力; 五是读读背背唐代崔道融的诗《溪居即事》; 六是朗读小诗《看红灯》; 七是复习用部首查字法,自学生字读小诗; 八是自主识字园地,培养学生主动识字的能力。

建议本课用1~2课时。

解读与提示

* 第一题区别多音字: “觉”、“乐”。建议在教学时先让学生通读句子,联系上下文辨别多音字。即通过读句子,让学生在具体的语言环境中去区分多音字。

* 第二题巩固学过的生字,积累15个词语。建议在教学的过程中采取自读、领读、轮读、开火车读等形式,读记这15个词语。

* 第三题安排了四组形近字。建议教学时先让学生仔细观察,找出每组字的异同,然后让学生对比组词语,从字形、字义上加以区别。四组字都可以抓偏旁表义来区别字音、字形、字义。

* 第四题通过提供的例子,训练学生写一句话的能力。没学过的字可以用拼音代替。

* 可以通过听(朗读能力好的教师可以当堂范读,朗读能力较差的教师可以借助朗读录音),让学生跟读,也可让学生借助拼音自读背诵。

《溪居即事》这首诗的意思是: 篱笆墙外谁家没拴好的小船,被春风吹进了钓鱼湾。小童见了以为有客人来了,急忙跑向柴门去抽开门栓。

* 多数小朋友都看过红灯笼或玩过红灯笼,对红灯笼很熟悉,很喜欢。教师可以引导学生边拍手边朗读。也可以配上其他的动作。

* 教学此题,要完成两项任务: 一是运用已学过的部首查字法自学生字,既运用了部首查字法,又自学了生字,培养自学生字的能力; 二是朗读小诗,感受大自然的美好,增强环保意识。

* 建议学生自主圈画出认识的字,再分四人小组交流:谈一谈自己识字的方法、经验。

教学思考与设计(参考)

一、教师谈话,引入新课的学习

教师告诉学生,通过第六单元课文的学习,我们又和好多汉字娃娃交上了朋友,它们可高兴了。今天,这些好朋友又来和大家见面了。你们还认识它们吗?出示第二题。请大家大声地叫一叫你的好朋友的名字(读词语),忘了的问一问你的同桌。引导学生在情景中学习积累。

二、教师小结,拓展到自主识字园地

通过第六单元的学习,相信小朋友们在课余时间还交了不少朋友。看,它们来了(出示“自主识字园地”里的字、词)。

1、认一认园地里的汉字,不认识的字问一问老师、同学,也可以运用字典查一查,能认多少认多少。

2、把认识的字做上自己喜欢的记号,数一数有几个。

3、说一说自己是在什么地方认识这些汉字朋友的,和同学分享自己学习的快乐。

三、读读玩玩(兼作课间休息)

1、自读儿歌,想一想这两首儿歌分别写的什么,和同桌交流交流。

2、大声朗读,要读得正确、流利,能背诵的把儿歌背下来。

3、离开座位,找自己的好朋友拍手读儿歌,进行课间休息。

四、指导学生回到座位,学习古诗

1、学生自读。要求: 正确、流利。

2、检查学生自学情况,重点指导朗读,同时,教师可以简要介绍这首诗的大意,激发学生学习的兴趣。

3、鼓励学生背诵。

五、区别多音字和用形近字组词语

要求: 将学生分成两大组,一组完成第一题,一组做第三题。

1、自主读一读,弄清题目的要求,按要求完成。

2、同桌交流交流,看看谁做得正确。

3、两大组交换。

建议: 教师在学生分组自学时要有针对性地对学生进行辅导,培优补差,注重分层教学,力争把差生的问题解决在课内。

六、读一读,写一写

1、读第四题每一组的例句。

2、仿照例句写句子。

3、同桌交流,看谁写得正确、通顺。

七、自学生字读小诗

1、抽学生说说部首查字的方法: 先找到要查的字的部首,数一数有几画; 然后在字典“部首目录”里找到它,翻到部首对应的页码,在“检字表”里找到该部首; 再数数要查的字去掉部首后剩几画,就在几画里找到要查的字,看看要查的字在字典正文的哪一页; 接着在字典正文里找到要查的字,把音节写在四线格里。

2、用部首查字的方法查出文中带点字的读音,并把音节抄在四线格里。

3、借助拼音用自己喜欢的方式自学生字。

4、通过多种方式熟读小诗,然后与同学交流交流: 你读懂了什么?

参考资料

《溪居即事》这首诗写眼前所见,信手拈来,自然成篇。所写虽日常生活小事,却能给人以美的熏陶。

凡是有河道的地方,小船作为生产和生活必需的工具,是一点不稀奇的。但“篱外谁家不系船”句,却于平常中又显出不平常来了。似乎作者于无意中注意到了生活中的。这一琐事,故以此句开首。“谁家”即不知是哪一家的。因为“不系船”,船便被吹进“钓鱼湾”。“春风”二字,不仅点时令,也道出了船的动因。春潮上涨,溪水满溢,小船才会随着风势,由远至近,悠悠荡荡地一直漂进钓鱼湾来。不系船,可能出于无心,这在春日农村是很普通的事,但经作者两笔勾勒,溪居的那种恬静、平和的景象便被摄入画面,再经春风一“吹”,整个画面都活了起来,生气盎然,饶有诗意。

乡村春日,人们都在田间劳作,村里是很清静的,除了孩子们在宅前屋后嬉戏之外,少有闲人。有一位小童正玩得痛快,突然发现有船进湾来了,以为是客人来了,撒腿就跑回去,急急忙忙地解脱柴门的扣子,打开柴门迎接客人。作者用“疑”、“急”二字,把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态,描绘得惟妙惟肖,十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头,成功地摄取了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。

这首诗纯用白描,不做作,不雕饰,朴素自然,平淡疏野,真可谓洗尽铅华,得天然之趣,因而诗味浓郁,意境悠远。诗人给我们展现出一幅素淡的水乡风景画: 临水的村庄,掩着的柴门,疏疏落落的篱笆,碧波粼粼的溪水,飘荡的小船,奔走的儿童……静中寓动,动中见静,一切都很和谐而富有诗意,使人感受到水乡宁静、优美的景色,浓郁的乡村生活气息。而透过这一切,我们还隐约可见一位翘首拈须、悠然自得的诗人形象,领略到他那乐观的生活情趣和闲适舒坦的心情。

三年级语文上册全册教案3

学习目标:

1、认识本课的四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文内容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。

学习重点:

“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

学习难点:

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,有人想去偷他们,你会怎么做?谈谈自己的经历。

有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情,他们又是怎样做的呢?让我们一起学习课文《杏儿熟了》

[设计意图:把学生的生活与语文学习结合起来,非常自然地进入新课的学习,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

二、检查预习

1、检查生字词认读情况。

2、指名分自然段朗读课文,评读、正音。

3、同桌互读课文,互查互评。

[重视学生的课前预习,采用多种形式的检查与评价,有助于督促学生养成良好的学习习惯。]

三、整体感知

1、快速读课文,说说课文主要写了一件什么事?(板书)

2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。

四、深入理解课文内容

1、观察插图,选择你喜欢扮演的人物角色,给自己起一个好听好记的名字。

2、进入角色,朗读课文,想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子,用自己喜欢的符号画一画。

3、在小组内交流句子,谈谈感受。(教师示范)

[设计意图:有目的`地创设情境,让学生产生与文本对话的兴趣,有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流,在交流中提高,并大胆提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。]

4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句,并指导有感情地朗读。

5、齐读5—8自然段。

[设计意图:在进行课文分析的同时,指导学生朗读,引导他们读出文中的滋味,体会作者在字里行间流露出的感情,做到读中感悟、读中体会、读中提升,体现了课改新理念。]

五、学习课文9—10自然段。

1、指名读课文,思考:奶奶的言行怎样影响着我?

2、指名回答。(板书)

3、自由读。齐读。

六、回到课文第一部分,理解作者思路。

1、自由读1—4自然段,说说这一部分写什么?

2、快速读课文,找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会

3、分角色读。

[根据教学思路,打破逐段分析的常规,将课文进行整合与利用,有利于直奔主题,更好地把握中心。]

七、课堂小结。

学了这篇课文,你有什么收获?

八、作业

摘抄你喜欢的好词佳句。

[设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性,丰富学生的词汇。]

三年级上册语文教学教案4

《太阳》是人教版教材第八册中的1篇常识性文章,介绍了太阳远,大,热的特点和人类与太阳的密切关系。由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力。

[教学目标]:

认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写。

流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。

理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣。

[教学重难点]:

读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的`方法,是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

[学情分析]:

本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发。

[教具准备]:

考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。

播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境。

准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素。

[教学过程]:

创设情境:

1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧。(播放课件——后羿射日。)

教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了。

2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).

日就是太阳,今天我们就来学习《太阳》这篇课文。板书课题。

3,齐读课题。

4,后羿射日只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答不能)

5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文。

初读课文,自学字词:

1,自己读课文,注意读准字音。

2,出示生词,先自己读,再指名读。

3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来。

(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法。

红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒

齐读词语。

三,再读课文,了解特点:

1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获。(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上。(教师巡视)

2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。

(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体。)

学生交流:

远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。)

(1)课件出示相关段落。

(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语。)

(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处。)

(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法,谁再来读一读这段话。

(5)指名读。

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