香 菱 学 诗(4篇)
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香菱学诗【第一篇】
教学目的:1.了解香菱的性格。
2.给学生的启示。
教学重点:引导学生分析的过程,从香菱身上找到学习语文的启示。
教学安排:一课时。
教学步骤 :
一、导入 新课。
《红楼梦》第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,只见画着一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,后面书云:根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。自从两地生孤木,致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗?
二、简介香菱身世。
小说中出场最早的薄命女,自幼被拐,十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾;后来正妻金桂一来,她的命运就更为不堪,很快就被折磨致死了。
三、分析的情节。
1.概括的过程。
可分三个步骤:先是拜黛玉为师,并在黛玉的指导下细细品味王维诗;其次是一边读杜甫诗,一边尝试作诗;其三是经历了两次失败,终于成功。
2.让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。
如“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉,她也不睡。”“如此茶饭无心,坐卧不定。”“只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了。”
3.分析的过程表现了一种什么精神。
提示:专心致志,废寝忘食。
4.比较分析香菱写的三首诗。第三首是:
精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问,缘何不使永团圆。
简析:她仿佛对月低吟,顾影自怜,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,结句的感喟本是自己的心声,却推给处境同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果说离愁,思绪这种深沉的感情,在第一首是肤泛的,在第二首是游离的,到第三首就变成实在的,意趣真切,余韵悠长。
四、对我们学习语文,特别是写作上的启示。
做有心人,提高兴趣。转益多师,不耻下问。勤于实践,不怕失败。
五、总结:的过程,可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括:第一境“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”第二境“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首,那人在灯火阑珊处。”
六、欣赏《叹香菱》。课后可试着分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。
香菱学诗【第二篇】
第20课香菱学诗
教学内容
本课在第166--175页。香菱学诗,源于她对于生活的热爱,对于艺术的向往。学诗的过程是艰辛的,需要不断的揣摩和体味,在林黛玉的教导下,香菱完成了由学诗到作诗的迁移。她的学诗心得,也为读者提供一个很好的经验。
教学目标
知识与能力
1.通过分析人物语言、神态和动作,把握人物性格特征,尤其是理解香菱“诗魔”的称呼。
2.理清香菱学诗的过程,并且体会诗句用词的精当。
◆过程与方法
1.通过讨论交流,体会古诗语言的准确、优美。
2.通过对香菱的语言、神态和动作的分析,把握香菱的痴性和勤奋。
◆情感、态度与价值观
通过对课文的学习,培养学生对中华传统诗词文化的热爱,同时引导学生能够从香菱学诗的过程中获得启示,达到迁移运用。
教学重,难点及教学突破
重点
1.通过对人物语言、神态和动作的分析,理解人物性格特点。
一2.通过香菱所学的古诗,体会古诗词的语言之美、之精。
◇难点
能够从香菱学诗的过程中,领悟到学习迁移的重要性,对自己的写作和阅读有所帮助。
◆教学突破
通过对香菱和黛玉的语言、神态的比较,体会两人性格的区别,以及她们对艺术的共同崇拜。
教学准备
◆教师准备
《叹香菱》的磁带、电视剧《红楼梦》的片断,以及关于作者、作品的相关资料,布置预习作业 。
◆学生准备
搜集《红楼梦》的资料,阅读关于香菱的评价。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1.由歌入文,解说诗意,引起学生兴趣。1.对教师的讲解进行记忆,并给予置疑并对作者、作品进行介绍。 和补充。
2.通过组织学生交流,检查预习情况, 2.在预习和交流的基础上,把握学诗的
并引导学生把握文章结构。 六个阶段。
3.结合学诗阶段,通过人物的表现,感3.从作者描写的细微处,理解香菱和黛
知人物形象。 玉的性格特点。
4.引导学生从香菱学诗中获得启发。 4.能够从香菱学诗的故事中获得于己
有益的启示。
一、由歌入文,理清学诗的过程(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.播放《叹香菱》,并解说诗意,引导学
生了解香菱的性情、才情。
2.结合预习,组织学生交流,回答:香菱
学诗分为几个阶段?
L
1.听教师解析,并结合自己的预习,给
予置疑或补充。
2.在预习和交流的基础上,回答:分为六
个阶段。读诗(王维的五律)——讲诗
——读诗兼作诗(杜甫的七律)—一研
诗—一评诗—一梦中得诗。
二、把握人物行动,分析人物形象(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.提问:在学诗的过程中,香菱有哪些
表现给你印象最深?
2.提问:香菱灯下读诗,读了多少?读
谁的?有什么收获?表现了她怎样
的性格?
3.提问:香菱作诗,黛玉指点“措词不
雅”,作者是如何描写香菱入迷研诗。
的?表现她怎样的性情? 。
4.香菱这样认真地学诗,和林黛玉的细
心、正确的引导是有很大关系的。找
出黛玉给香菱建议的语言,从中体会
她引导的恰当和分寸。
1.回答:灯下读诗;茶饭无心,坐卧不
定;人迷研诗;因“闲”被称“诗魔”;梦
中得诗。
2.回答:凡红圈选的都读了。读的是王
维的五律。“领略了歇滋味”,可以和
黛玉讲诗。表现了她勤奋、持之以恒
的性格。
3.回答:写她的行为:出神、抠土、皱眉、
含笑、嘟哝,表现香菱的痴性,正符合
宝钗称她为“诗魔”。
4.能够体会到黛玉的因材施教和逐步
深人,如读诗由易到难、由形象到抽
象、由写实到浪漫。从而领会黛玉的
聪颖、善良和大气。
三、组织讨论,从香菱学诗获得启发(约 分钟)
教师活动
学生活动
组织学生讨论:香菱学诗的过程,
就是对语文体会、领悟到迁移的过程。
请学生从香菱的学习过程中总结经验,
获得启发。
各抒己见,能够从学诗的六个阶段
获得启发,如:读诗——读写结合——
写诗,说明阅读与写作是互动的,要善
于从阅读中获得写作的技巧。再如,仿
照所读诗作进行写作,在写作初期,可
以练习仿写,学会一些好的写作格式或
方法。
本课总结
本课选自《红楼梦》第四十八回。香菱是一个身世凄凉的孤苦女子,从出身富家到为奴为妾,她的一生如同浮萍一般悲凉凄惨,因此香菱学诗这个故事,是她的才情、痴性的最大外现。浸淫在艺术的殿堂里,香菱寻回了自己,“诗魔”正是她追求自由、渴望幸福生活的表达。
板书设计
香菱学诗
香菱(诗魔)
↓
读诗(王维的五律)一讲诗_读诗兼作诗(杜甫的七律)一研诗一评诗一梦中得诗
↑
黛玉
问题探究与拓展活动
比较香菱和黛玉的形象,从二人的命运诗人手,结合文中人物的语言、神态和动作描写,体会人物性格的不同和对艺术的共同追求,由此引导学生探讨二人爱诗的丽源。
教学探讨与反思
本文篇幅较长,所学习的内容也是学生不擅长的古诗。教师应主要引导学生从分析香菱的语言、神态和动作去把握人物性格,从黛玉为香菱做的学诗建议和计划人手,寻找与自己学习的共同点。
补充资料
《叹香菱》根并荷花二茎香,平生遭际实堪伤。自从两地生孤木,致使香魂返故乡。
香菱学诗【第三篇】
一、合作探究:
说说香菱作诗成功的原因:
(一、)资质好,领悟力高。从哪些地方可以看出?
入园前尽管家务繁忙,却能忙里“偷空儿”读几首诗,这证明她决非一个“俗人”,入园后听黛玉讲诗,她的理解很快,这说明她的领悟力是很高的。之后论诗,更显示了她非同
一般的理解能力。
侧面烘托:
黛玉:你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!
宝玉:听你说了这两句,可知“三昧”你已得了。
探春:明儿我补一个柬来,请你入社。
(二、)她的态度:乐学、善学、苦学。
1、文中哪些语句表现出香菱学诗的态度?
(1)好歹教给我作诗,就是我的造化了。
(2)如此茶饭无心,坐卧不定 。
(3)只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异 。
(4)香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉,她也不睡 。
(5)至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了 。
(6)每次说话都是带着“笑”的:笑吟吟、兴兴头头、从梦中笑道
2、香菱学诗的态度还从她作诗三次,前两次失败,不气馁,终于成功的经历中感受到。 分析香菱的三首咏月诗
第一首:
月挂中天夜色寒,清光皎皎影团团。
诗人助兴常思玩,野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜,珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛,晴彩辉煌映画栏。
黛玉评语:意思却有,只是措词不雅。
香菱作的第一首诗比较幼稚,用语直露,把前人咏月习用的词藻堆砌起来,凑合成篇。的问题是,全诗没有表达真情实感,了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等,词藻陈腐,所以黛玉说“被他缚住了”,即不能从前人的套子中跳出来。
第二首:
非银非水映窗寒,试看晴空护玉盘。
淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干。
只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉栏。
梦醒西楼人迹绝,余容犹可隔帘看。
黛玉评语:自然算难为他了,只是还不好。这一首过于穿凿了,还得另作。
宝钗评语:不像吟月了,
香菱的第二首诗就有所进步了,能用“花香”“轻霜”等比喻,又用“人迹”“隔帘”等情景烘托,渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息,而且全诗在咏月色而不是月亮本身,有些跑题,所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。
第三首:
精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应自问,何缘不使永团圆?
众人正笑,便都争着要诗看。
切合香菱的身世,仿佛对月低吟,顾影自怜,结句的感喟本是自己的心声,却推给处境
同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄。除首联外,句句都似非写月,但句句与月相关。用词典雅含蓄,设意新奇别致。尤其是颔联,对仗工稳,言浅意深,堪称精妙。借咏月而怀人,流露了真情实感。
如果说离愁,思绪这种深沉的感情,在第一首是肤泛的,在第二首是游离的,到第三首就变成实在的,意趣真切,余韵悠长。
香菱学诗的过程,可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括:
“悬想” :“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”
“苦索” :“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴,。”
“顿悟”:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人在灯火阑珊处。”
二、课堂小结:
1、小结香菱作诗成功的原因:
(1)最主要的原因:资质好,领悟力高。
(2)她态度好,乐学、善学、苦学。
(3)老师指点得法--尤其是黛玉。
(4)大观园的良好环境。
2、根据本文内容完成对联。
上联:废寝忘食香菱苦学诗,
下联:诲人不倦黛玉巧施教。
三、评说人物:
文中着墨较多的有三个女性, 你能用简短的语句评说他们的性格吗?
香菱:聪明好学、刻苦勤奋、专心致志、志趣高雅、矢志不渝、执著追求、成绩斐然 黛玉:敢为人师、助人为乐、学识渊博、诲人不倦 、才华横溢、实事求是、严格要求、循循善诱
宝钗:通情达理、关爱他人、学识丰富、善解人意
四、课堂拓展:猜猜这是谁?
1、却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 杨二嫂
2、“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。已经够倒霉的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。” 克拉丽丝
3、见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回。把银子攥在受里紧紧的,把拳头舒过来,道:“这个,你且收着。” 胡屠户
启发:要把一个人物写好,必须对其进行细细的刻画,即描写。小说中,描写人物的方法有:外貌描写、语言描写、动作描写、神情描写、心理描写等。
香菱学诗【第四篇】
学习目标 知识目标:
1.积累生字生词,丰富语言积累。
2.了解《红楼梦》的艺术成就,不断提高古典文学修养。
能力目标:
1.讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法。
2.体会作者的赞美之情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴 赏能力。
德育目标:
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神,要好学、乐学,更要善学、苦学。
重点难点 教学重点: 1.探究香菱学诗成功的原因。
2.赏析小说塑造人物的手法。
教学难点: 1.揣摩香菱这一形象,理解作者文中倾注的思想感情。
2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
一、交流预习
1. 温故知新
展示收集的资料:
①关于《红楼梦》
②关于曹雪芹
③关于香菱
2.探索新知
①字音
王摩诘 应瑒 颦儿 诲人不倦
香榭 鳏鳏 沁芳亭 怔怔
②释义
起承转合:
不以词害意:
地灵人杰:
穿凿:
诲人不倦:
③文学知识
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作,小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索,描写了以 为代表的四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者 ,名 ,字 ,号 , 代 家。
二、互助探究
1.互助学习
① 大声朗读课文,读准节奏,读出感情,粗知文章大意。
(范读、领读、自由读、分组读、齐读)
② 疏通文意,能用自己的话叙述文章内容。
(逐段疏通,学生提问不理解的词语义,小组内及小组间解答,师帮助,生在书上或讲学稿上做好记录,以便积累。)
2.合作探究
学生利用圈点勾画法,标示出香菱学诗的几个阶段,并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
三、分层提高
1.分层练习
1、请拿出你的阅读笔记,说说你眼中的香菱。
2、在学生分析人物的同时,教师适当引导学生明晰:作者运用了什么描写手法?这些描写对刻画人物有何作用?
2.交流提高
香菱学诗成功的原因是什么?
从香菱的学诗经历中,你有何所获?你觉得该怎样对待语文学习呢?
四、总结归纳
1.梳理知识要点
香菱学诗,意趣无穷,印证了古已有之的治学三境界:第一境界是“悬想”阶段:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段:“众里寻他干百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟,曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴,更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。
2.出示知识体系
拜师——读诗——论诗——写诗
五、巩固反馈
1.当堂检测
①整理课上发言,写1篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。
②填空。
⑴《_____》不仅是我国章回小说的开山作品,也是我国最有成就的长篇历史小说。
⑵《_____》是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说,它深刻挖掘了农民起义的社会根源,成功塑造了起义英雄的形象。
⑶《_____》是我国杰出的浪漫主义的神话小说,在它幻想的情节中,交织着深刻的现实内容。
⑷《_____》是我国古典小说现实主义高峰的标志,它写出了四大家族的由盛而衰,揭示了封建制度必然灭亡的历史趋势。
2.互助过关
独立思考后课堂交流。
作业
读过《红楼梦》的人都说,林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。书中也说她“孤高自许、目下无尘”,可我们的课文中并没见到这样的黛玉,你觉得文中的黛玉是怎样的一个人呢?请按照课堂上的分析方法,写1篇《香菱学诗中黛玉性格分析》于作文练习本上。
教(学)反思
修改意见