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阅读:《我的影子》精编5篇

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阅读:《我的影子》1

教学目标:

1.学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化。

2. 熟读课文,学习丰富的句式。

3. 激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。

教学重,难点:

1正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化。

2培养学生好奇心,激发探索科学的兴趣。

教学准备:幻灯片。

教学过程:

手影激趣:

今天,老师给大家带来了一个小魔术,请大家认真地观察,猜一猜。

二。 感悟课文,引导想象

过渡:有一位小朋友也带来了他的影子,现在就让我们跟随小作者走进了他的影子世界。

(一)学第一自然段。

1学生自由读课文第一自然。

思考:(1.) 小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子

(2.)他看到的影子是什么样子的呢

2出示课件,同桌合作表演读句子,其他同学评议。

3指名读第一自然段。

4同桌讨论:假如你在路灯下,你想做哪些动作,让影子也这样做 (出示句子:我 ,它也 .)

过渡:真是个可爱的影子!瞧,这会儿它又有什么变化

(二)学习第二自然段。

1影子又有了什么变化

2指名回答。

师:那么什么情况下,影子变成《白雪公主》里的小矮人的呢 什么时候又变成了"小人国"里的巨人呢

3学生思考并反馈。

师小结:原来,我离路灯远近不一样,影子长短就会随着变化,多有意思啊!谁来读一读

4出示课件,小组比赛读文。

过渡: 影子还会和我捉迷藏呢

(三)学习第三自然段。

1出示课件。

2引导读文。(自由读,集体读,指名读)

3出示句子( 一会儿 ,一会儿 ,一会儿 .学生说)

5. 你觉得这是什么样的影子

6. 看到这调皮有趣的,能像魔术师般变来变去的影子, 我们的小作者也有问题要问,谁来帮他问一问

7. 你们认为小作者是个怎样的孩子

三,课外延伸,总结全文。

1出示课件,了解影子的用处。

2你还有什么生活中的问题想问吗

总结:其实我们生活中有许多神奇有趣的现象,只要你像小作者一样乐于观察,勤于思考,敢于发问,也一定能找到生活中藏着的小问号。

四,作业:仔细观察身边的事物,勤于思考,敢于发问,并且想办法找到答案,做个有心人。

板书

跟我做

我的影子 变长短 变来变去(有趣)

到处跑

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小学二年级语文《我的影子》原文2

一天晚上,我和爸爸一起去散步。走到路灯下,我忽然发现地上有自己的影子。我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。

走着走着,嘿!我的影子变成《白雪公主》里的小矮人了?走着走着,啊,它怎么又变成“小人国”里的巨人了?真有趣啊!

影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。它好像在和我捉迷藏。

一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?

阅读:《我的影子》3

(第二课时)

一、课前活动,激发好奇心

请班上一两位学生给大家朗读收集到的有关本单元主题《好奇》的文章。其他学生在听后说说大致内容。

["课前五分钟"让学生锻炼胆量,并培养学生收集选材的能力及朗读能力和倾听能力。]

二、复习旧知,巩固基础。

1、开火车式认读生字。

2、自己小声读课文,并标出自然段,边读边思考:影子有哪些变化?

三、理解课文,深入探究

1、选自己喜欢的段落读给好朋友听。

2、指名读,并说说自己为什么喜欢这一段。

3、学生评价读的情况。

4、练习读各段,可以是小组读、喜欢同一段的学生齐读、男女生比赛读等形式。

5、说说影子是怎么变化的?

(教师相机板书:路灯下发现也越来越一会儿……一会儿……一会儿……)学习生字:"离越"。

6、指导用这些重点词造句。"也越来越一会儿……一会儿……一会儿……"。

7、小组做实验并讨论:为什么影子会这样变来变去?(板书:影子变来变去)实验方法:以四人为一小组,左右各一执手电筒不动表示路灯,其他两人用短铅笔移动表示自己在走,共同观察影子的变化。

8、小组汇报交流。

9、教师小结:原来,影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边,影子就在人的右边;相反,当路灯在人的右边,影子就在人的左边。离路灯越远,影子越长;而离路灯越近,影子则越短。你们知道吗?利用这个道理,我们可以得到一些日常生活的帮助。如:早上,太阳从东方升起,物体的影子会在西方,较长;反之,影子在东方时应是什么时候?明白了这些,我们在野外就不会迷路了。

10、影子这么有趣,又能帮我们,你喜欢影子吗?那你打算怎么读好这篇课文?试试吧!

11、有感情地齐读课文。

[以学生为主体,充分尊重学生选择,朗读贯穿于整堂课,让学生在读中享受影子带来的乐趣。听说读写相互联系。利用重点词让学生造句,在具体语言中学并积累。低年级阅读教学教师不宜长篇概论地大讲道理,我采取的是实验探究法,让学生在动手中明白影子和光源的关系,突破了难点。]

四、扩展思维,鼓励实践。

1、说说学完了这课,你有什么收获?

2、结合学生满足不了的好奇心,自读"语文天地"中的《我想知道》这篇短文,并说说你还想知道什么?

3、观察风吹红旗的现象,课后试着写一写。

4、鼓励学生晚饭后,和爸爸妈妈一起到路灯下走一走,看一看影子的变化。至于其他的现象,我们可以多查查资料或者多听听"红领巾广播站"的《科普知识》栏目,相信大家会有更多的收获。

[语文是实践性很强的学科,而生活是语文实践的舞台。"放手让学生自己去体验"让学生用充满活力的情感伴随他们的认识过程,对自然界的现象产生兴趣,勤于思考,乐于探究。同时,又激发学生展开想象,写出自己对周围事物的认识和感想,让"好奇"迸发创新火花。]

板书设计:好奇------我的影子

(路灯下)发现越来越(影子)变来变去

一会儿……一会儿……一会儿……

方向、距离

阅读:《我的影子》4

《我的影子》教学反思

学生缺乏学习语文的兴趣、学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。面对低年级的学生,如何根据他们的年龄特点,在关注他们人文精神的培养的同时,尊重他们的个人经验、感情和意见,引领他们在语文世界快乐成长呢?

我觉得做为一名合格的语文教师不但要学会关注,重视倾听,及时对话,更重要的是要善于发现。教师不但要善于发现学生的生活经验,发现学生对文本的真实感受,发现学生的智力类型,而且要善于发现可利用资源。

爱玩是孩子的天性。根据孩子的年龄特点,在《我的影子》教学前,我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏,然后请学生认真观察,再汇报玩的过程中自己发现了什么?上新课时,孩子们因为有了真实的生活体验,对于我所提出的问题,都积极发言。他们有的说:“我发现影子和我一起动。”有的说:“我在前时,影子在后,影子的方向都跟我相反。”有的说:“影子有时变长,有时变短。”……在孩子们的高谈阔论的同时,我让他们再读课文,看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时,不仅抓住了课文的重点句进行理解,而且在朗读时,面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。

实践证明,实施开放式的教学。不仅培养学生的开发思维和创新能力。而且使学生在轻松中掌握了新知识。教完这篇文章,我感到无比轻松和愉快,它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上,应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料,让课内的知识在课外得到延伸。

“同上一节课”《我的影子》教学反思

本节课为《我的影子》教学第二课时,重点是让学生在读中理解课文,感悟语言文字的趣味性,学会用重点词语造句以积累,丰富学生的语言表达。同时,进一步激发学生的好奇心,培养学生对周围现象有兴趣地观察,有意识的探究,鼓励学生多实践和收集有关资料。教学完后,我自己觉得学生的各方面能力有了明显的提高。

一、围绕中心主题,课前激发学生的兴趣。

本单元主题为“好奇”关于学生的“好奇”,我相信是真如“十万个为什么”。他们还小,对很多东西,很多现象都有强烈的好奇心,想探究竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料,以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是,我利用“课前五分钟”的惯例,让学生把查到的知识或主题有关的短文带到台上,给大家读一读,既符合了教学主题,又满足了他们的表现欲,使他们的收集选材能力和倾听能力得到发展,又锻炼了学生的胆量。

二、以学生为主体,充分感悟语言文字。

低年级阅读教学应以学生朗读感受为主,为此,我在读的方面特别注意:

1.让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出要求。

2.尊重学生的独特感受和个性选择,我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听,并说说为什么?

3.把评价主权还给学生,在学生读后,大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足,并且说话较有礼貌,如“有个小意见”“如果再大声一些就更棒了”等等。

4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性,在课堂上,我特别“偏心”那些学困生,用鼓励形式让他们大胆尝试一些朗读,体验成功,对点滴进步的学生及时肯定,并提出更高一层次的要求,帮助他们逐渐上进。

5.朗读形式多样化,如读喜欢的段落,小组读,带着感情自读等。

在充分朗读后,学生的理解和感悟都得到了提高,还为造句奠定了坚实的基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的变化,并把他拓展到其他语言表达中,丰富了学生的语言积累。

三、适当扩展,鼓励实践观察。

语言是实践性很强的学科,而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有,我鼓励学生让爸爸有空带自己出去实际观察影子在路灯下的变化。这样,让学生体验,让学生用充满活力的特征伴随他们的认识过程,对影子现象产生兴趣,勤于思考,勤于观察。为满足学生更大的好奇心,我结合“语文天地”中的读一读《我想知道》一题,让学生说一说想知道什么,并且布置观察风吹红旗的现象,试着写写。这就激发了学生的想像,写出自己对周围事物的认识和感想,让“好奇”迸发创新的火花。

一节课结束了,学生的好奇心还没冷却下来,而是带着更浓的探索“新事物”进入课外的书籍海洋,特别是《十万个为什么》。

当然,这节课也存在一些不足。如,在理解影子和光线的关系时,我本意让学生用模拟实物来自主探索。

(实验方法:四人一组,左右两位同学手执手电筒不动当作路灯,其他两位同学用短的铅笔在光线下移动,可当作人在走,共同观察影子的变化情况。)可是,由于外面阳光强烈,影响了实验的进行,不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方,在备课前欠考虑,我想若上课之前自己先动手试验一下,就会预料到这个不足的地方。针对如此,课堂上我进行了二度设计,让学生实际去观察。(最后环节)再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句,学生说的句子大多表示连续性的一些事情,不够确切。如“我一会儿写字,一会儿读书,一会儿玩。”于是,我直接引导他们“这样做对吗?说说天上的云的变化,象什么,你能用这三个“一会儿”来说说吗?下课时,你都做了什么事情,谁也能用这三个“一会儿”来说说?”经过仔细的反复思考。我觉得指导方法不够细,应先让学生说说大概时间内做了什么事情,再来用这个词汇说说,可能会更好。

让学生做学习的主 ——《我的影子》教学反思

这一学期来,我发现我们班学生变了,课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃,那样积极、主动了,取而代之的经常是死气沉沉,师生彼此都觉得无趣。,我也觉得很累,常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此,我非常苦恼,一有空就在思考这个问题:“原因在哪里?他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣,对开火车、找朋友等常见的形式也已习以为常了,我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢?”

我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天,学习《我的影子》一课的生字时,我先请学习小组讨论几分钟,看大家有什么好办法记住它们,然后请一个小组的同学上台当小老师,教会同学们记住生字。你听听他们的讲解:公主的“主”:头上的点就像公主头上戴的头饰,下面的“王”字表示她是皇帝的女儿,很大;“挥”:将军经常这样跟人挥手(做挥手的动作),所以“挥”是“扌”加“军”;“蹦”:一群小朋友要去爬山,大家高兴得蹦起来;“矮”:我知道一个小女生长得像禾苗一样高,就是矮;(另一个学生指着旁边同组的同学说):李瑞长得高,培钦长得矮;(另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说):我知道像这样个子很小很小的人就是矮。……教室里不时发出阵阵热烈的掌声,我也不由自主地发出赞许的微笑,并及时作出鼓励性评价:“你的想像力真丰富。”“这办法妙极了。”之后,我又稍作下总结:“刚才,我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法?”大家通过交流,总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来,我做的事不多,孩子们却学得更好。

经过反思,我发现这节课成功之处在于:真正放手让学生做学习的主人。前段时间,我潜意识里总担心放手让学生自学,而不经过强化训练,学生能学得好,记得牢吗?有了这种顾虑,自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中,学生字让学生一遍一遍地读,又一遍一遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练,学生能不厌从头倦吗?现在,他们成了自己学习的主人,不仅可以先择自己喜欢的方式学习生字,自己的聪明才智也得到了展示,满足了学习的需求。在这样的语文实践中,学生学到了知识,口头表达能力得到了锻炼,想像力也有了发展,又在活动中学会了合作与交流,一举多得,何乐而不为呢?

阅读:《我的影子》5

《我的影子》练习题

一,猜猜看:

影子在你的前方,灯光在你的( )方。

影子在你的后方,灯光在你的( )方。

影子在你的左方,灯光在你的( )方。

二,读一读,按要求答题。

反义词,一对对,字数相等意相反。你说白,我说黑,高兴可以对伤心。

你说长,我说短,高大可以对矮小。你说正,我说反,光明可以对黑暗。

你说 ,我说 , 可以对 .

你说 ,我说 , 可以对 .

三,形近字组词。

影( ) 晚( ) 迷( ) 跟( )

彩( ) 挽( ) 谜( ) 根( )

四,阅读短文,回答问题:

我爱秋天

秋天来了,天气凉了。

树林里,树叶变黄了,纷纷扬扬地落下来,就像飞舞的彩蝶。

田野里,稻子熟了,一片金黄,像铺了一地金子。高粱,玉米,大豆也熟了,它们累弯了腰。

果园里,各种各样的水果,一阵阵香味扑鼻而来,醉人心脾,真让人垂涎欲滴。

啊!秋天是个美好的季节,秋天是个丰收的季节。

秋天真美,我爱秋天。

1,照样子写词语。

纷纷扬扬 ( ) ( )

红彤彤 ( ) ( )

2,联系上下文理解词语的意思,再连一连。

扑鼻而来 馋得口水都要滴落下来

醉人心脾 闻到芳香的空气后感到身心舒畅

垂涎欲滴 直冲鼻孔而来

3,这篇短文描写了秋天里( ),( )和( )的景色。

参考答案:

1,开开心心,快快乐乐,高高兴兴。

白花花,黄澄澄,绿油油。

2,(略)

3,树林,田野,果园

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