首页 > 学习资料 > 教案大全 >

18慈母情深通用4篇

网友发表时间 361709

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“18慈母情深通用4篇”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

慈母情深【第一篇】

18

学习目标

1.认识3个生字。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。

课前准备

教学过程

谈话导入,揭示课题

◆谈话:同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉。

◆板书课题,齐读课题。

展示资料,交流预习

◆简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充。(梁晓声,当代作家。1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、中国台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)

◆交流预习感受:课文主要讲什么?预习了课文后,你有什么感受?

◆质疑:课文是怎样表现母亲的深情的呢?

品读课文。感受母爱

◆用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

◆小组内交流。

◆全班交流。

a.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为:

(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。)

(2)“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚。)

(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦。)

(5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。)

(6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。)

b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

(1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么。

(2)小组分角色朗读对话。

(3)全班分角色朗读,评议。

升华情感,拓展延伸

◆总结:说说课文是怎样表现母亲的深情的。学了课文,你有什么感受。

◆拓展:读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)

◆延伸:课外读一读歌颂母亲的文章。

慈母情深【第二篇】

教学目标:

1、认识三个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

2、了解课文主要内容,学习作者通过人物的外貌、语言、动作等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。

教学过程:课前谈话:1、同学们认识我吗?从哪里知道的?(你很会观察,学习就需要观察的好品质)

2、能谈谈你妈妈吗?(能举一个生活中的例子)

师:你妈妈非常爱你!

师:妈妈表达爱的方式可能不一样!但我能感受到她爱你是那么深沉!

师:这件事让我很感动!多么了不起的妈妈!

一、直接导入

1、同学们,从你们的谈话中,我知道了,你们都有一位深爱着你的慈母。板书:慈母

2、作家梁晓声也有一位慈母。这节课我们就一起学习他写的关于母爱的1篇文章——

3、板书:情深

4、一起来读课题。

5、您们看:慈母情为什么用一个“深”字来形容?这情到底深在哪里?让我们一起走进课文。

二、自读课文,了解大意

1、自由读课文,遇到生字新词多读几遍,把他记住,争取把课文读通读顺。

2、同学们的学习习惯不错。(一边表扬,一边出示填空。)

3、你能不看书,凭着预习的记忆,用课文的字词,把这个填空完成吗?

4、多音字“龟裂”你读得很正确,见到过龟裂的手吗?描述一下。(教师补充说明:就像乌龟的壳,一块块开裂开来,还要流血,很疼的)

5、“震耳欲聋”是什么意思?那么“欲”就是——“将要”的意思。

6、这短短的几句话就概括了课文的主要内容,事情的起因是——(生读),事情的经过是——(生读),事情的结果是——(生读)。

三、朗读、体味、感悟

1、你们有过鼻子一酸的时候吗?难过吗?(什么时候?为什么?)

板书:鼻子一酸

2、师:当你们被误解、被冤枉的时候,会鼻子一酸。

3、那么,我为什么会鼻子一酸呢?带着这个问题,静静地读课文,读着读着,把你感受最深的地方,用横线划出来。

(一)、学习“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

1、这句话,你读出了什么?(噪声响)哪里看出?

2、这震耳欲聋的噪声还藏在课文的哪里?

3、生(1):我大声说出了母亲的名字。

师(1):是呀!我只能大声说出,不然就听不见了。

生(2):母亲大声问:“你来干什么?”

师(2):对呀!站得那么近,都要大声问。

……

4、小结:听到了吗?母亲就是在这样的嘈杂、恶劣的环境中工作的。

板书:环境恶劣

而且,她日复一日,年复一年都在这样的环境中工作的。今天,我看到了、也知道了这样的情景,我怎能不——(生)鼻子一酸呢?

5、还有哪里也会让你鼻子一酸呢?

(二)、学习“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。。。。。。”

1、简单交流,并朗读。

2、这句话在写法上有什么特别之处吗?(提到三次“我的母亲”)

师:你发现得很好。还有发现吗?平时我们是怎么写的呢?一般是把谁放在前面,是吧?对,这是倒装句。(边说边出示第二句话)

3、咱们一起来读读,感受一下。

同学们,起——(生齐读)下面一句。

教师紧接着范读第一句。

4、感觉有什么不同?(2学生读)

5、对,感觉找对了。再来用心读读上面这句话,读着读着,你脑海里仿佛浮现出怎样的画面?

(2学生交流)

6、师:是呀!我看清了,看清了母亲的背直起来了,我看清了母亲的背是那样的(瘦弱、弯曲、瘦骨嶙峋);我看清了,看清了母亲转过身来了,看清了母亲的脸是那样的(粗糙、苍白、疲惫);我看清了,看清了母亲褐色的口罩上方,一对眼睛正吃惊地望着我,我看清了母亲那一对(布满血丝、疲惫)的眼睛。

7、是什么让母亲的背变得不再挺直?让母亲的脸变得不再光洁?让母亲的眼变得不再有神呢?

板书:工作辛劳

8、对呀,我简直不敢相信眼前这位辛劳、疲倦的瘦弱的妇女就是我的母亲,多么令人震惊呀!我怎能不——(生)鼻子一酸。

9、来,一起读——

(三)、学习“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。。。。。。”

1、这句话,你发现有什么问题吗?一共用了几个?

2、给“立刻”找找近义词?

师:用上这些词岂不是更丰富了吗?(边说边出示比较句子)可课文为什么?——师范读:母亲说完,立刻……立刻……立刻……立刻……

3、你从这四个立刻中感受到了什么?(争分夺秒、不知疲倦、)

4、指名读:你能把感受读出来吗?(师范读)

5、看到了吗?母亲就是在这样单调、枯燥的工作中争分夺秒,不知疲倦的工作的呀,看到此情此景,我怎能不——(生)鼻子一酸

四、升华体悟母爱的深沉、无私

1、生活的艰辛,工作环境的恶劣,工作的辛劳,当我向母亲要钱时,母亲是怎么说怎么做的呢?

2、出示句子“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!””

(1)、这句话中,我们想关注哪个字?为什么?(这是怎样的一塞?)

(2)、母亲塞给我的仅仅是钱吗?

(3)、带着感受读。

(4)、小结:多么深沉、多么无私、多么宽广的母爱呀!这就是——(生):慈母情深。我怎能不——(生):鼻子一酸,这一酸中,包含着多少情感呀!自责、内疚、伤痛、感激……

3、此时此刻我的心里一定心潮澎湃,思绪万千,有太多的话想对妈说,有太多的情想表达。把你想说的话写下来。(写话)

4、听了你们的话,母亲一定会温暖、幸福的。我也看到你们长大了。是什么让你们长大的呢?

5、这正是(齐读课题),才让作者有了长大的感觉呀!

板书设计:

慈母情深

环境恶劣

工作辛劳鼻子一酸

慈母情深【第三篇】

教学目标

1.了解梁晓声的文学常识。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

课时安排2课时

第一课时

一、 导入课文

世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。

世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

二、作者简介

梁晓声:男,当代作家,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。

三、预习检测

1.给下列生字注音

祈祷 (        )   疥疮 (        )       怂恿 (     )

毡(      )絮    竹篾 (       )      龟(      )裂          攥(     )紧       桀骜 (         )不驯

虎视眈眈          震耳欲聋         无地自容

失魂落魄           无精打采        一贫如洗

2.这篇文章主要讲了哪两件事?

一是母亲为我讨回小人书,二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

三、小声朗读课文,体会慈母情深

1、课文在叙事过程中,对母亲的外貌、动作、语言描写中,集中表现了慈母的深情,同时融入“我”当时的感受、体验,表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感,勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”

“那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”

相似的句子很多,如:

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易)

母亲说着,就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁,一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。)

母亲对他说:“不给,我就坐在台阶上不走。”“不走,妈一定给你要回来!”(态度坚决。)

2、同学之间相互交流阅读感受:先读出相关语句,然后用“这是一个        的母亲,这里用了       描写”句式说话。

四、小结,板书:

第二课时

一、细读课文第一个故事,思考讨论以下问题:

1、在母亲为我讨回书的过程中,“我” “葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化?表现了母亲的什么性格?

2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书?

(因为小人书是我巨大的财富,失去它我就觉得“破产了”,我绝望得不想活,而母亲她爱我,要维护孩子利益)。

3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口?

(1)本来,对于孩子来说,小人书已经是生命了,可是在和警察对抗的情况下,孩子觉得可能不得不认输了。但是,并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为,小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦进入当下的情境,小人书在自己就多了一份含义:做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人,她疼爱自己的孩子,为了孩子挺身而出,代替孩子说了许多好话,可是无效;于是她就不再罗嗦,不再说任何话。这表现她很自尊,她不再求人,不因为疼爱孩子就委曲自己,作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐,不达目的,决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。(2)被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

3、分角色朗读。

二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景,对表现人物和主题有什么作用?

(本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦,劳动场景忙碌、紧张,又脏、又累,可见母亲挣钱的艰辛,与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比,更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥,突出主题。)

2、文章最后说,“我鼻子一酸,摸着钱跑了出去……”,这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较,你觉得哪一个更精彩,更动人?

(选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如:我觉得本文的描述更精彩,更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景,深切感受到母亲挣钱的艰辛,却为了满足孩子强烈的读书愿望,给钱买书,实在令我感到辛酸、感动,更加感激、崇敬母亲。)

3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲”?为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”?

(这句话是说,母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让我买书,使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西,实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。)

四、 文中多次出现“第一次”或“从来没有”,请结合具体语句。说说其特殊意味。

如:我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。

母亲,还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱,强调“一元多钱”是个非同小可的数字,可见生活的贫困,可见对“我”热爱读书的支持。

五、词句品味、积累

1.找出文中的比喻句,体会其表达效果。可以采取换词比较的办法,如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射地照耀着我们”?

(“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。)

2.母亲低声对我说:“数数。”语调很平静。

母亲终于拉着我起身,昂然走下台阶。

注意:讨回了书,取得了胜利,母亲没有笑容,也没说“谢谢”。

(“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书,更是做人的尊严。)

3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄,无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当,无地自客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣,突出母亲挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念,一定要讨回自尊。

“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

5.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

如果不这样重复“立刻”,而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”,表达效果有什么不同?请品味。

连续四个“立刻”或排比句式,增强语势,突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒,可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”,虽有动作迅速之意,但语势缓和。

六、拓展:阅读《母亲》,谈谈感受。

七、作业:给妈妈写封感谢的信。

慈母情深【第四篇】

教学目标

1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点  体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学时间:一课时

教学过程

一、谈话导入:

1、在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)今天我们学习的这篇课文,也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

2、板书课题,齐读课题。

3、介绍作者。

梁晓声(1949──) 《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

二、整体感知

1、读课文,做练习:

我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(      ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用(    )的手将钱塞给我,立刻又陷入了(    ),我鼻子一酸,(  )着钱跑了出去。

2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。

3、教学重点字词

龟   攥

4、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、默读课文,勾画表现母亲对我的爱的词句。

2、集体交流

重点从三个方面来体会:

(1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

(2)体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”

这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作,齐读——从我进入工厂,到我离开工厂,这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下,昨天的母亲在怎样的环境下工作,读——

想象一下,明天的母亲在怎样的环境下工作,读——

想象一下,去年的母亲在怎样的环境下工作,读——

想象一下,明年,后年,又一个后年,母亲将来在怎样的环境下工作,读——

以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

(3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

① 理解:

●“我的母亲”出现三次,很特别,读一读。

●谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?

我的母亲应该放在句子前面呀,这是第二个特别的地方。读句子。

●三句话可以合成一句话,按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。

比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较两个句子有什么不同?

②看过电影吗?看过慢镜头吗?哪一句话给你慢镜头的感觉?

慢镜头是希望每一个观众能看得仔细,看得生动,看得清楚,我们一起看一看。

●闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!”

你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?

●闭上眼睛,继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲!”

你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸?

这是我的母亲的脸吗?

●闭上眼睛继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

③你看到一双怎样的眼睛?这是我的母亲的眼睛吗?不是的,在我的记忆中,我的母亲的眼睛是——

●带着你们的想象,你们的记忆,你们的疑虑,你们的困惑,来读读这个句子;

●我读“我的母亲”你们读前面——再读;

●你们读“我的母亲”,我读其它——

④作为儿子的我,不禁要问:母亲,我的母亲,你那坚挺的背到哪儿去了?红润的脸到哪儿去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

●   我的母亲就是这样工作的,就是这样赚钱的,读这三句话。

四。再现画面,感受母爱。

1.老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。 2.学生读书准备后交流。

3.谁先说说电视剧的开头?

4.生边答师边指导朗读,引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

五、是啊!挣钱不易,毅然给钱,两相对比,足见慈母情深!分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲!

“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲!

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲!

然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

在读中再现情境,在读中体会感情。集中表现了慈母深情,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

五、总结升华,拓展学习

1、总结:

为什么说慈母情深?课文是怎样表现母亲的深情的?

这位平凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。

2、升华:

读了课文,你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么?

有一种爱,让人泪流满面,有一种爱,让人心灵震颤,孩子们挺起背,坐直了,让我们献上一曲《懂你》的心声吧!

在《懂你》的歌声中,欣赏“母亲”图片。

3、拓展阅读:

读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》,交流:自己从中读懂了什么。

作业

1. 感情朗读。

2. 背诵《游子吟》

相关推荐

热门文档

20 361709