信息技术教案《画图》【汇编5篇】
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《画图》教案【第一篇】
教学目标：
1、掌握“画图”软件的进入和退出。
2、认识并熟练地使用铅笔、橡皮、刷子、喷枪。
3、了解有些工具可以有不同的形状。
4、掌握滚动条的使用。
教学重点：
1、按住鼠标左键在画板中的功能。
2、铅笔、橡皮、刷子、喷枪有不同的粗细。
教学难点：
橡皮、刷子、喷枪不同选项的选择。
教学准备：
课前准备好学生本课应完成的作业一份，以及学生要用到的素材。
课时安排 ：
一课时
教学过程：
一、谈话引入：
出现在“画图”软件中画的图画，激发学生学习画笔的兴趣。从而导入新课。
二、打开“画图”窗口方法介绍
1、开始----程序----附件----画图
2、名称简介：菜单栏、工具箱、颜料盒、状态栏、滚动条。
3、补充：用鼠标指向你想了解的工具，在指针的下方就会显示这个工具的名称，状态栏会出现介绍这种工具作用的文字。
三、多彩的铅笔
1、选用铅笔：单击工具箱上的铅笔工具，后移到画布就变成铅笔的。模样，就可以画了。
2、颜料的选择：单击颜料盒中的某一个颜色，你就有了什么颜色的铅笔了。
3、练习：用铅笔画一座山。注意两端一定要到边。
四、橡皮、刷子、喷枪
1、无痕的橡皮：可以用橡皮把画得不好的地方擦除。
2、刷子和喷枪：试一试
五、收起画板
单击关闭按钮，出现对话框。单击否即可。
六、作业：
画一幅自己喜欢的画。
板书设计：
神奇的画图世界
开始----程序----附件----画图
界面简介：菜单栏、工具箱、颜料盒、状态栏、滚动条
《画图》教案【第二篇】
教学目标
1．使学生初步学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。
2．使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受画图策略对于解决特定问题的价值。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学过程
一、唤醒经验，孕伏策略
1．回顾：长方形面积的计算方法及其运用。
学生在自己本子上试着画一个长方形(可以用尺)，并写出名称及面积计算公式。
提问：知道长方形面积和宽，怎样求长？要求宽，需要知道什么y求长呢？
(板书：长宽=长方形的面积 面积长=宽 面积宽=长)
2．初探：决定长方形面积大小的因素。
提问：要使长方形的面积增加(或减少)，可以有哪些办法？
学生讨论交流，并在刚才画的示意图上表示出来。
(预设：长增加，宽不变；宽增加，长不变；长和宽同时增加；)
揭示并板书课题解决问题的策略。
设计意图认知心理学研究表明；一切新的学习都是在原有学习的根基上产生的，新的知识总是通过与学生原有认知结构中相关知识相互联系、相互作用后获得意义的。因此，必要的准备和铺垫是获得新知的必由路径。课始，回顾的目的是再现和激活，再现有关长方形的特征以及面积计算公式及其应用，激活学生原有认知结构中的相关旧知，为本课解决问题做好认知准备。让学生初探决定长方形面积大小的因素，通过画图、
讨论和交流，初步体验面积增加(或减少)的几种情形，为新知学习作好方法上的铺垫。
二、激发需要，感受策略
1．出示例题。梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？
2．画图分析。讲述：这道题和我们过去学习的计算长方形面积的题目有所不同。(长增加了，面积增加了)
提问：这道题能直接求出答案吗？直接看文字叙述，你感觉怎么样？可用什么方法整理题中的条件和问题？
指导学生画图，标出有关数据，分析数量关系。
展示交流学生画图思考的过程。
(突出：小长方形的长=原来长方形的宽)
3．列式解题。1838=48(平方米)
提问：183求的是什么？
4．回顾反思。提问：为什么需要画图？(帮助看清小长方形的长等于原来长方形的宽，从而找到解决问题的方法。)
变式：如果求现在花圃的面积是多少怎样列式？
(预设两种方法：(8＋3)(183)或者1838＋18)
[设计意图]例题所呈现的新知具有一定的挑战性，尤其当只有文字的叙述时，学生往往不能直接看出几个数量之间的关系，因此学生会产生画图的需要。在学生初次画图时，老师适当指导和帮助；当学生画图之后，通过观察比较，将数与形的意义对应起来，结合已有旧知大多能解决所求问题。其中，展示交流学生画图和思考的过程，能从学生学习体验的角度把探究新知的过程充分呈现出来，加深学生分析数量关系的认知；而列式之后让学生说出183求的是什么，再次数形对照，理解列式原理；解决问题之后让学生回顾与反思，感受画图策略的价值所在。
三、灵活运用，体验策略
1．变换情景，灵活画图。
(1)出示试一试：小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。后来因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米？
先让学生独立读题，然后在图上画出面积减少的部分，再列式解答。
(通过电脑演示，突出画图后减少的面积、原来面积和现在面积之间的关系)
学生可能出现两种解法：1505(20－5)或者150520－150比较反思：与例题相比较，这道题画图解题时要注意什么？(减少部分画在原来长方形的里面)
(2)出示想想做做第1题：李镇小学有一块长方形试验田。如果这块试验田的长增加6米，面积比原来增加48平方米；宽增加4米．面积也比原来增加48平方米。你知道原来试验田的面积是多少平方米吗？
提问：这道题长和宽都没有告诉我们，怎么办呢？
学生画图、讨论、交流、展示。
列式为：(486)(484)
反思：表面上看，这道题似乎无法求解，但通过画图，可以清晰地看出长或宽增加与增加面积之间的关系。从而分别求出长和宽并解决问题。
2．系统比较．发展思维。
师：这两题与例题在画图时有什么不同？通过画图再解决问题，你有哪些体会？
(例题是面积增加．练习第1题是面积减少；前两题长或宽都告诉我们了，而练习第2题长和宽都没有直接告诉我们。)
[设计意图]例题学习之后呈现了两道巩固性习题。第1题是对例题的模仿性应用，学生通过画图进一步体验画图作为策略的作用；第2题是综合性应用，在长和宽都没有告诉的情况下，综合考虑面积增加与长、宽增加之间的。对应关系，分别求出长和宽再解决问题。这两道巩固题是对例题的延伸和发展，让学生在不同情境中不断感悟画图策略在解决有挑战性问题中的作用，同时发展学生的观察、比较、分析、推理的思维能力。
3．拓展练习，综合应用。
出示想想做做第2题：张庄小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米。扩建校园时，操场的长和宽各增加了8米。操场的面积增加了多少平方米？
出示题目时逐步分解进行：(1)长增加8米，面积增加多少平方米（408=320)
(2)宽增加8米，面积增加多少平方米？(508=400)
(3)长和宽各增加8米，面积增加多少平方米？
可以先让学生在脑中画图并口答，当学生遇到问题时用画图来验证。
(第3个问题学生容易对文字叙述产生负迁移．列式为320+400=720)
通过画图，学生可能出现的方法有：
方法一：408＋508+88
方法二：(50＋8)(40＋8)5040
方法三：(50＋8)8＋408
方法四：(40＋8)8+508
变式1：长和宽各减少8米。操场的面积减少多少平方米？
(学生画图、讨论，叙说思路，电脑演示)
变式2：长增加8米，宽减少8米，面积改变吗y(变小)为什么？
(学生猜测，画图探究，电脑演示)
变式3：长减少8米，宽增加8米呢？(变大)为什么？
(学生猜测，画图探究．电脑演示)
比较归纳：由此．你发现了什么规律？
追问：有没有一种长方形，一条边增加与另一条边减少相同长度，面积不变？
(长与宽的相差数等于长和宽增加或减少的长度；正方形)
[设计意图]这道拓展题充分体现了画图策略的价值所在。教者采用一题多变的方式，让学生在运用画图策略的过程中探索变化规律，享受数学思维活动的快乐。首先，题目出示的方式具有心理暗示的效应：先以文字的误导让学生轻易地获得答案，再通过画图的策略寻找问题的关键，并通过对比让学生充分感受到画图的价值。接下来的变式设计，更是把数学思维推向高潮：由各增加到各减少的演变使学生的思维更加趋向严密，由长增加(减少)同时宽减少(增加)相同长度而猜想面积变化情况，培养学生对比推理能力，再通过变化和不变的追问让学生体悟到数学辩证法思想。这道拓展题的精心设计，紧紧围绕画图策略，让学生不断猜测、验证和联想、推理，经历不同情形下的数形变化．探究图形变化中的内在规律，引导学生在数学思维活动中获得成功体验。
四、总结评价，提升策略
总结全课。适当介绍画图策略的其他应用。
(寻找数学、生活、其他领域运用画图策略解决问题的典型例子)
《画图》教案【第三篇】
课前准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：直尺
教学过程
直接导入
人们在解决问题时，使用一定的策略是非常重要的，说一说你知道的一些解决问题的策略。今天我们就总结一下我们常用的解题策略。（板书课题：画图法）
回顾与整理
（一）、梳理画图法的作用。
1、在哪些地方运用过画图的策略？
师：我们在什么地方运用画图这种策略呢？请同学们想一想，也可以和你的同桌说一说。
生：解决分数应用题、计算图形面积、搭配、数的认识……
2、画图可以解决很多数学问题。
师：是啊，画图可以解决很多的数学问题，在数的认识、数的运算、表示变化的两个量之间的关系时我们都可以用画图来表示。画图这种策略有什么好处呢？请同学们在小组里讨论讨论。
3、学生进行小组讨论、交流，汇报讨论结果。
师：哪个小组来给大家进行汇报。
预设
生1：画图可以帮助我们列举出所有的情况。
生2：画图能帮助我们直观地理解所学内容，比如十进制、分数的意义和运算、两个变量之间的关系。
生3：画图能帮助我们分析应用题中数量之间的。关系。
……
师：是啊，画图这种策略很直观，很形象，为我们的学习带来了很多方便。（师板书：直观、形象）
（二）、画图法的具体应用。
1、画图法在搭配中的应用。课件出示习题。
一份盒饭含一个荤菜和一个素菜，一共有几种配菜方法呢？
星期五菜谱
荤菜：肉丸子，虾
素菜：白菜，豆腐，冬瓜
（1）学生读题，思考搭配方法。
（2）小组讨论：怎样才能没有遗漏地列举出所有的搭配可能？
（3）讨论后得出结论：用画图法。
（4）学生试着用画图法自主解决问题。
预设
（画法不唯一，只要合理即可）
（5）小组交流，并说一说自己画图的方法。
（6）教师小结：画图可以帮助我们列举出所有的情况。
2、画图法在数的认识中的应用。课件出示习题。
信息技术教案《画图》【第四篇】
一、教学内容分析：
《快乐的郊游》是中小学信息技术课程指导纲要中模块三《用计算机画画》中“图形的修改、复制、组合等处理”的一项重要技术。本课一般安排在完成图块选定、图块移动教学后进行，在复习选定、图块移动、透明样式的前提下，学习图块复制、粘贴的操作，为后续学习的组合操作做好铺垫。
二、学生分析：
本节课预设的教学对象为小学四年级学生，对计算机的基本操作及画图软件有一定认识，对用计算机画图有较高的兴趣，通过之前的学习已掌握直线、曲线、油漆桶、矩形、多边形等一些常用工具的使用方法，并掌握画图中的选定、移动、透明样式等图块处理的方法。
三、教学目标：
知识与技能
1、学会通复制图块的操作。
2、初步理解图块复制时各操作的基本含义。
3、学会在不同文件之间进行图块复制。
过程与方法
1、 通过观察、提问、讨论、上机探索、小组共学互教，掌握复制图块的方法。
2、 通过观察、比较和讨论，探求灵活运用图块复制操作解决问题的方法。
情感、态度、价值观
1、 养成勇于探究、团结合作的习惯。
2、 感受家庭的`温暖，养成爱家爱父母的认识。
四、教学的重点和难点：
本课重点是掌握画图中复制粘贴的操作。
本课难点是初步理解图块复制各步骤的基本含义。
五、教学过程：
一、复习引入
1、创设情境：今天阳光灿烂，最适合到公园郊游，同学们去过郊游吗？全家人一起谈谈学习、谈谈生活、玩玩游戏，共同感受大自然多好啊。
2、下面我们跟着小红一家到画图世界去郊游一番。（板：课题）
3、问：怎么有一株花开到路中间去了？可能是运输的时候掉下来的吧。谁能想出办法，将它移到花圃中？（生说，师操作）
4、小结所用方法。（板书： 选定 透明 撤消）
二、任务一：花圃种花
1、看见我们成功把小花移到花圃里，小红很高兴，可是，妈妈却说：“怎么花圃中只有一株花啊？”小红心里想：有没有办法将一株花就很多株花呢？如果能像复印机一样将小花复印就好了。
2、对，其实我们可以用画图软件中给我们提供的强大功能—复制，把小花“印”出来。
3、现在，给大家3分钟的时间，尝试一下看能不能找出在画图中怎样复制图块。
（1）看画图的“帮助”（师示范先看“选定”帮助）
（2）看书本
（3）小声问一问，看一看旁边的同学
4、示范图
5、学习汇报：
学生演示，师板书
选定---------—复制---------—粘贴---------—移动
完整 同样的东西， 选定框消失
透明样式 可反复粘贴 不能再移动
快捷方式：Ctrl+拖动鼠标
（1）选定；告诉计算机要复制什么
（2）复制：记下要复制的内容
（3）粘贴：开始复制放在左上角
（4）移动：将复制出的内容移动到目标位置
* 刚才复制这株花，电脑是否记住了这株花？
6、继续完成任务一。
三、任务二：自行车大变身
1、妈妈看到花圃中开满了鲜花，开心极了，走着走着感到有点累了，说要骑自行车游公园，但爸爸说：“小红太小了，不能自己一个人骑自行车，如果有辆三人自行车就好了。”
2、那如何把一人自行车变成三人自行车呢？
思考：
（1）一人自行车和三人自行车有什么相同或不同的地方？用我们刚学的复制技术，能不能解决这个问题呢？（轮子一样，把手一样；脚踏不同，座位不同）
（2）同位互相讨论：
1）要复制的部分是什么？（自行车的座位和脚踏板）
2)复制出来的部分如何拼装？（放在座位的中间，移动把手）
3、师演示想法：
1）复制中间部分
2）移动车头
3）移动中间（注意位置准确），不满意可撤消
4）把车头接上
4、学生练习：看谁最快拥有自己的三人自行车，拥有自己的三人自行车后，帮帮其他还没有拥有三人自行车的同学。
5、小结：非常感谢大家的帮忙，希望大家在后面的练习中能创造性综合运用各种技术，画出生活中的美。
四、任务三：设计公园
1、有了三人自行车，小红全家一起出发，游遍了公园，看到了很多漂亮的景色。现在，我们自己当一回设计师，把郊游的美景设计得更加丰富、美观，完成后设计一个小故事，同位互相分享一下，看谁设计的故事最有心思。
2、（出示示范图，引导借鉴）
3、现在给你们提供一个“素材”小仓库，我们可以按照需要把所要用到的素材，复制到我们的公园里。（师示范做一个人坐在自行车上）
4、指名汇报，评价作品。
五、全课总结：
1、你学会在画图中进行复制的方法了吗？
2、你认为哪里的学习最困难？
3、希望同学们能运用好所学的技术，将生活中的美画出来。
板书：
快乐的郊游
选定---------—复制---------—粘贴---------—移动
完整 同样的东西， 选定框消失
透明样式 可反复粘贴 不能再移动
快捷方式：Ctrl+拖动鼠标
《画图》教案【第五篇】
教学目的：
1、会正确启动画图程序，认识画图程序窗口。
2、掌握直线、矩形、椭圆、圆角矩形及多边形工具的使用方法及技巧。
3、提高学生处理信息的能力和操作水平，培养学生的探索精神，渗透美育。
教学重点：直线、矩形、椭圆、圆角矩形及多边形工具的使用方法
教学难点：工具的使用技巧。
教学准备：CAI、窗口模型、工具头饰
教学过程：
一、导入新课
1、 介绍新朋友--电脑“小画家” 。揭示课题。
2、 欣赏“美丽的乡村”图，激发兴趣。
二、 新授
1、 引导进入画图世界
（1） 认识画图窗口。
①部分同学拼装画图窗口，其他同学讨论电脑“小画家”的组成。
②汇报讨论结果，边汇报边演示CAI。
（2） 学生探索画图程序的启动方法，一生上台操作。
启动 开始 程序 附件 画图
2、 发现画图工具的`使用方法和技巧。
（1） 试一试。用直线、矩形、椭圆、圆角矩形及多边形工具作画，注意观察工具栏的变化，摸索这些工具的使用方法。
（2） 分别请学生上台（戴某工具头饰）操作，演示某工具的操作方法。
（3） 欣赏“画图”作品。
（4） 练一练。
三、 升华
试用“画图”工具箱中别的工具创作一幅画。
授课体会
“画图”是学生非常感兴趣的一个WINDOWS应用程序。在教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发现、探索收集和处理信息的能力，提高他们的操作水平，多动手，使他们在轻松的愉悦氛围中主动学、玩中学、学中玩。以下是我的几点体会：
1、 画图窗口的出现，不是直接出示，而是通过学生在已有WINDOWS窗口组成知识和画画必备工具的基础上自己讨论、拼装、形成画图窗口，再加上CAI的声音、图像演示，这样学生很自然地理解和承受画图窗口，培养学生的想象力、灵活运用能力和动手能力。
2、 在前面“纸牌”等程序运行操作基础上，画图程序的启动，也是学生自己探索，形成知识和技能的迁移。
3、 学生在自由操作的状态下，摸索画图工具的使用方法，自己发现总结，掌握得更加牢固，兴趣浓。
4、 渗透美育，在欣赏过程中，利用其它工具创作作品，达到知识、能力的升华，也为后面的学习作了铺垫。