《西地平线上》教案【优秀4篇】
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《西地平线上》课文解读【第一篇】
教学目标
1、 启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。
2、 理解联想在文中的作用。
3、 抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学重点
抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学难点
理解联想在文中的作用。
教学时数 1课时
教学过程
一、导入
问谈起西部，你们会联想到什么？
学生自由谈。
很多古诗的歌颂都送给了西部。
有“大漠孤烟直，长河落日圆。”
有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
对我们来说，西部是充满新奇和陌生的所在。
现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。
板书题目
二、整体感知
1、文中记录了几次落日？
明确：除开头结尾外，共写了三次落日。
过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的？第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。
三、文本研习（6—16自然段）
1、作者如何描写落日？突出了落日怎样的特征？
学生默读课文，划出描写落日的句子。
师生明确，多媒体展示以下句子：
①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。
（从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。）
②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。
（运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。）
③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。
（从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受）
④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。
（从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。）
学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。齐读第③句。
师点拨并总结手法：
我们可以从色彩、形状写景，运用修辞手法，调动各种感官，突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。
2、观赏了这轮落日，作者有哪些感受？
学生找句子，谈作者感受。
明确：
①这时我们的车停下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。
追问：这样写起什么作用？
——侧面衬托了落日的辉煌。
②在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！
问：你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话？
点拨你们看，起初落日毫无生机，在降落之前突然变得血红。
明确：落日让人想起人的生命走到尽头，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，作者表达了对死亡的思考。
③较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。
板书壮丽 庄严 圣神
3、文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰•克利斯朵夫形象在文中的作用。
①两次写《泰坦尼克号》音乐，用意是否相同？（生读第9、13两个自然段）
明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。
第二次渲染了庄严、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。
②问：为什么写约翰•克利斯朵夫？
追问：约翰•克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出？
明确：日落是生命的消亡，日出则是生命的开始。作者想告诉我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激昂。
全班齐读。
4、小结
作者对罗布淖尔荒原上的落日，进行了非常细致的描写，为我们展示了落日悲壮的美。
四、自主赏析
接下来，请同学们从第一次或第三次落日片断任选其一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。
学生思考。
按照学生意愿，先集中讲一次落日。
⑴第一次落日
示例
①第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”
赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。
②第3段
赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，突出了它柔和、美丽、安谧的特点。
③第5段（发言学生读此句）
赏析：a 作者对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是静静落下去的，可是这里的太阳却是“跳跃着、颤抖着降落”。可见观察之细致。
b 作者又运用拟人的手法，说太阳“依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去”。将落日写活了，使之具有人的感情色彩，很亲切，让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。
④第4段：“我们全都惊呆了。”
第5段：“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。
请一生总结刚才学生发言。
板书柔和、美丽、安谧
⑵第三次落日
问：第三次落日和前两次有何不同？
示例
①第17段（发言学生读）
赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。
追问：有什么好处？
明确：
侧面描写起烘托作用，突出了落日灿烂、热烈、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。
补充：徐悲鸿《万马奔腾图》以实画六匹马和飞扬的尘土来暗示万马奔腾。
②第21段
③第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”
问：作者为什么会感到“卑微”、“平庸”？
——他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史，联想到成吉思汗创造了伟大的历史功绩，造福了后人，所以感觉到自己的卑微平庸。
追问：为什么要写成吉思汗而非平庸的人？
——使文章具有历史文化内涵，丰富文章的内容。成吉思汗是英雄，衬托出落日的雄伟。
请一生总结刚才学生发言。
板书灿烂、热烈、夸张
五、齐读头尾两段
刚才我们赏析的是本文的主体部分，最后让我们来看看头尾两段写了什么。
生齐读。
问：有何特点？文眼是什么？
——照应、“世间有大美”。板书
六、总结
我们领略到的三次落日之美，是西地平线之美，是西部风情之美，也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了作者对自然对生命的情怀。通过这堂课，我希望同学们不仅学会作者写景的手法，还希望你们也从此有一颗善感的心灵。如果你懂得了“天地有大美而不言”，便是这节课最大的收获。
七、课外作业
大自然时刻向我们敞开爱与美的胸怀，一个睿智的人，能从自然界发掘美，让生活更美好。
请同学们选择你熟悉的风景，写出它的大美。（300字）
提示写景抓住特征，融入自己的情感体验，运用联想和修辞。
、板书
西 柔和 美丽 安谧 世
地 间
平 壮丽 庄严 圣神 有
线 大
上 灿烂 热烈 夸张 美
课后反思
作者描写的三次落日中，我个人认为第二次落日最难理解、也是对作者触动最大的。为了使学生能够举一反三，触类旁通，我立足“抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性”的教学重点，选择第二次落日作为示例，让学生从写景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最后能够自主赏析，并在分析中解决教学难点。预设的课堂节奏是先紧后松，最终让学生发挥主体作用，成为课堂的亮点。但在实施过程中，突显出很多不足，值得我好好反思。
一、未能恰当点拨，教师压抑了气氛。示例投影出句子，第一个学生发言不好时，我应当明确地从赏析要点如“颜色（视觉）、形状、动静变化、感觉”进行点拨。发言的氛围是需要一开始就营造的。为了活跃气氛，也可先让学生举手发言，能自主举手的学生一般有一定的欣赏水平，他们的示范作用可以带动其他学生思考和发言的积极性。再者，自己课前未能先观察一下地形，结果自己未能站在两组中间，一开始请学生发言就被动采取了开火车方式，压抑了课堂气氛。所以，原本设计为20到23分钟的“文本研习”环节拖到了28分钟。
二、引导不够是因为课前忽略了备学生。因为前面环节费时多，“自主赏析”环节学生思考的时间不足，未能真正让学生认真思考，大都让举手的学生发言，学生亦不能畅所欲言。对回答有偏差的学生引导不够，一切都是因为课前对学生知识水平预估不足。所以，这堂课，对学生的写景写作有多大帮助，很难说。
三、未能灵活应对形势。学生分析了其中一次落日，如果讲得好，把教学重点落实好了，其实目的就已经达到了。我可以很灵活地把未分析的那部分内容留作课外作业。朗读不灵活，个别读太少，教师一直在挥舞指挥棒，学生中规中矩，未真正成为主体，教学气氛单调。
四、最后应对“大美”稍加解释，可再补充席勒的话：“真正美的东西，存在于自然，且要体现理想。”
以后的教学中，我会吃透教材，备好学生，针对不同欣赏水平的学生，多设想一些问题来点拨引导，扎扎实实地备课。虽然大雨已过，但回顾所来径，人们总能见到横着的翠微苍苍，作为一种警醒或者鞭策。
《西地平线上》教案【第二篇】
教学目标：
知识目标：
1、感悟三次落日不同的美；
2、理解联想在文中的作用
能力目标：
1、提高欣赏与感悟自然美的能力；
2、学会在写作中运用想象、联想等表达方法
德育目标：培养热爱大自然的感情
教学重点：感悟三次落日不同的美
教学难点：理解联想在文中的作用
教学方法：文本研习、问题探讨
教学手段：多媒体辅助教学
教学时数：一课时
教学过程
一、 导入新课
说起“西部”，我们会想起南北朝民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；想起丝绸之路上洒落的串串悠长驼铃；会想起唐代诗人王昌龄的著名绝句“秦时明月汉时关”；想起遥远的一代天骄成吉思汗……山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地毗连的西部究竟还隐藏着多少神秘？今天要学习的课文《西地平线上》向我们展示了西部的另一种“世间的大美”“雄伟的风景”。
二、 作者简介
高建群，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》，《白房子》，中篇小说《雕像》、《大顺店》、《刺客行》，散文集《新千字散文》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥--作家高建群眼中的中国西部》、《胡马北风大漠传》等重要作品。一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者。他的创作具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数”。
三、 初读课文
1、 给加点字注音
诳语（）垭口（）安谧（）攫取（）倚托（）抵达（）雾霭（）泥淖（）
湖泊（）混沌（）瘴气（）瞅着（）眼眶（）惊骇（）阴霾（）土坯（）
2、 找出文章的“文眼”，说说有何作用
“在所有雄伟的。风景中，落日大约是最令我震撼的了。”总领全文。
3、 文章写了哪三个地点的不同落日
定西高原罗布淖尔荒原阿勒泰草原
四、 再读课文
仔细阅读描写三次落日的相关段落，完成下面表格
地点反应联想特点
定西高原惊呆了左公柳壮烈奔放
罗布淖尔荒原掉下泪水罗曼罗兰崇高庄严
阿勒泰草原惊骇匈奴民族成吉思汗历史沧桑
五、 问题讨论
1、 作者三次看落日，分别联想到左公柳、罗曼罗兰、匈奴民族和成吉思汗，这些联想与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？
关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养。我们平时在观察事物时，也要注意探寻事物背后的故事，增强文章的文化底蕴。
罗曼罗兰是因为日出，给他带来了创作的灵感。作者是因为日落，感受到死亡的庄严。由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然那里发掘力量，可以从自然那里获得启示。
作者由火烧云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然领悟到自己脚下普通平凡的土地曾经的惊世骇俗，在厚重的历史面前，顿觉自己的卑微与平庸。这些联想让我们更加深刻地了解作者的内心世界。也告诉我们，联想是向读者传承内心世界的桥梁。
2、 每个人都见过落日，但像作者这样如此感动震撼的却很少；每个人都会描写落日，但像作者这样把一自然景观描绘得如此扣人心弦、撞击心灵的更少。为什么高建群能够做到？这个谜底，未知数的解究竟是什么？
答案引导：语言分析情感体验表达方式（学生自由讨论发言，教师适当引导补充）
六、结束语
作者曾经说过体验生活就是体验生命。作者对西地平线上的那块土地情有独钟，充满了对生命的考验。他钟爱这片土地，就像钟爱自己的生命一样。因而他能够发现别人发现不了的美。在他的眼里，那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。而所有景物中，最难忘的还是落日，将这份难忘诉诸笔端，带给我们。我们应该像高建群那样，面对朝夕相处的大自然，不仅是用我们的明眸，更要带上一颗体验的心，让我们从自然汲取生命的养分。
七、 课后作业
a) 思考书后练习，检测自己的学习情况
b) 阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，谈谈自己的感受。
《西地平线上》教案【第三篇】
教学目标
知识目标：
1．从文中学会一二点景物描写的手法；
2．学会对写景抒情散文的基本研习方法；
3．理解联想在文中的作用。
能力目标：
1．培养学生对写景抒情散文的感知、概括和鉴赏评价等解读能力；
2．培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
人文情感目标：
通过落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然，感悟历史，体验“世间有大美”的意识，从而陶冶情感，提升精神境界和审美品位。
教学重点：学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。
教学难点：对“世间有大美”的解读
教学方法：通过三维互动、自主学习与合作学习相结合的方式，研习文本、探讨问题。
媒体辅助：《西地平线上》．PPT
教学流程
一、造境激趣导入
人类是大自然的杰作，而天地有大美，大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优雅，“骏马西风塞北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉和徜徉其中。今天要带大家来到一个地方，那里也许依然和贫穷落后相关，但那里有我们民族的源，有我们文化的根，那个地方就是——祖国的大西北。说起“大西北”，我们会想起南北朝民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；想起丝绸之路上洒落的串串悠长的驼铃；会想起唐代诗人王昌龄的著名绝句“秦时明月汉时关”；就会想起唐代大诗人王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉空旷，想起策马欧亚大陆的一代天骄成吉思汗……山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地相连的大西北总能让每一个炎黄子孙油然而生一种朝圣般的庄严的感觉。那就让我们带着这样的感觉一起打开一扇眺望大西北的窗户，一起走进1篇当代美文《西地平线上》，去感受那里的“世间大美”、“雄伟风景”。
二、写景散文研习指导
方法一：初读文本，整体感知，解决“写什么”。
步骤设计：
1．请同学们较快速度地自由诵读全文。
2．问题设计，引领思考，把握本文的主要内容。
①首问：这篇文章主要写了什么？
②追问：大家能否在落日前加一个恰当的地域性名词作为修饰性定语？
③追问：写了西地平线上的哪三次不同的落日景象？
④追问：三次落日给作者的第一感觉分别是什么？
⑤追问：让作者能产生这三种感觉和美感的落日各具有哪些特征？
⑥追问：三次落日给作者的具体的美的感受又分别是什么？
⑦追问：你能从第一段中找出一句总领全文的中心句（文眼）吗？
3．教师评价，小结文章“写什么”。
方法二：深入文本，局部研习，解决“怎样写”。
步骤设计：
1．过渡语设计：落日之美固然是世间大美，但若没有一管才气十足的笔，又怎能再现那世间大美？下面就让我们再次进入文本，看看作者是如何营造他的美丽的落日世界的。
2．问题设计，引领赏析。
①首问：从作者的感觉和审美感受来说，三次落日之间呈现出怎样关系？
②追问：凭感觉你最欣赏他的哪一次落日描写？
过渡语设计：好，那我们就将目光锁定在荒原落日和草原落日上，看看作者运用哪些描写手法将它们写活写美的。
③设问：作者写荒原落日和草原落日在描写手法上有什么异同之处？
[手法提示：①描写角度②抓住特征③修辞手法④联想想像⑤语言风格]
[教师期待中的要点：同：①都抓住了景物的特征②都运用到了侧面描写③都运用了比喻、夸张等修辞④都展开了联想⑤都运用了富有色彩的热情洋溢的语言。异：前者先抑后扬，正面侧面相结合；后者只从侧面描写落日。]
④插入性设问：文中写到《泰坦尼克号》的音乐、罗曼·罗兰笔下的日出有什么作用？
3．学生自主、合作研习，回答交流。
4．教师小结“写什么”。
方法三：融身入境，忘我品读，调动经验或想像，情感共鸣，解决“为何写”。
1．过渡性设问：任何写作都是有目的的，那么作者为何要向读者展示那雄伟的落日景象呢？
2．问题设计：
①追问：面对荒原落日和草原落日作者分别获得了哪些启示？
②追问：什么是世间大美？仅仅是自然的美吗？
[要点：自然的大美、死亡的大美、英雄的'大美]
③追问：在草原落日中作者想到了历史上的英雄，顺着作者的思维你还能想到另一些在历史的深处西行远去的英雄吗？（激发学生联想体验）
[让读者分享西部的大美，感受作者对西部的热爱，他对自然对人生对历史的思考]
3．引导学生激情诵读
三、教师总结本课要点，启发学生去感悟自然感悟历史，提升学生的人生使命感。
四、作业设计
1．用老师教授的方法，从《读本》中挑1篇感悟自然的文章，细细品读一下。
2．回忆一下你的旅游经历或者就从你身边选择一样给你产生美的印象的自然物，写1篇600字左右的情景或情理交融的散文。
专家点评本课亮点：
1． 设计新颖，从“知识、能力、情感”三个向度上关注学生的语文成长，符合新课程理念；
2． 教学思路明晰，节奏紧凑，重点难点突出。
3． 准确运用“文本研习”的教学方式，关注了师生互动、自主学习与合作学习相结合的高效方式；
4． 准确定位课堂的师生关系，将主人权还给学生，充分调动学生主动学习的积极性，体现了新课程下的科学学生观；
5． 体现了新课程标准下的正确教材观：用教材而非教教材；
6． 不仅仅停留在文本解读的层面上，更注重散文阅读的方法引导，注重学生思维能力的培养。
7.问题设计有梯次感，关注知识与能力在课堂上的主动生成。
《西地平线上》课文解读【第四篇】
学习目标1通过文本研习，能够热爱自然，感受自然美，提升审美品位。 2把握散文写作的要领，学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式和情感描写出来。 3通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。 学习重点同学习目标1学习难点同学习目标2学法指导自主学习，反复阅读；与文本直接对话，加以评点。课前预习 一、知识积累：搜集描写西北风光的诗句（至少三句）并谈谈你对西北的认识（可从地理位置，风光，作家作品方面来谈） 提示：查阅资料；初中已学诗句；上网查询。二、基础知识在括号内给加粗字注音震撼（ ） 轮廓（ ） 停滞（ ） 诳语（ ）垭（ ） 泥淖（ ） 酝酿（ ） 惊世骇俗（ ）安谧（ ） 喷薄（ ） 弥漫（ ） 攫取（ ）胭脂（ ） 雾霭（ ） 瘴气（ ） 浑沌（ ）提示：a、课文下注释； b、查字典； c、要能够默写三、课前先学浏览课文，整体感知 提示：快速浏览课文，找出文中写景段落，加以概括。1、读完文章后，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？ 本文的文眼是什么？ 2、找标志文脉的语句，理清思路 。 3、贯穿全文的感情线索是哪两个字？ 课中探索1、作者是怎样抓住日落景象的特征来写三次落日的不同之处的呢？（填下面表格）
西地平线上
观察地点
观察过程
落日景物特征（含背景）
作者联想
作者的审美
感受
定西高原
转过垭口停车、拍摄
血红的，像勒勒车的轮子；柔和美丽安谧给人一种不真实的感觉；跳跃着颤抖着降落
背景；群山；左公柳
左
宗
棠
惊呆了、恍然若一场梦境
罗布淖尔荒原
匆匆行旅
偶尔回头不经意突然看见
下车观看
像一枚灰白色的硬币，边缘也不太清晰；不死不活地。血红（胭脂色）
背景：大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的；无人区荒凉空旷；瘴气雾霭弥漫；《泰坦尼克号》的音乐
罗
曼
·
罗
兰
死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！落日景象则更庄严神圣和具有悲剧感
阿勒泰草原
迎着落日西行
落日制造的火烧云：灿烂地，热烈地，夸张地
背景：辽远的西地平线
匈奴
民族
成吉
思汗
卑微平庸
惊世骇俗2. 在感受完以上三副日落图后，说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（言之成理即可，可从写作手法上来谈） 3. 从上表我们可以看出，在观赏落日时，作者有了三次联想，你能说说它与落日有什么关系吗？ 归纳小结 达标反馈深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。(不少于200字) 学习感悟 知识链接高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。