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《与象共舞》精编教案精编4篇

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《与象共舞》教案1

教材分析:

这是1篇略读课文,饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。课文共5个自然段,每个自然段独立成段。作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分亲密,大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。

教学目标:

1、知识与技能:正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法:通过多种形式理解课文内容,领悟课文的表达方法。

3、情感态度和价值观:了解泰国独特的风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

教学重点:了解人与大象的亲密关系。

教学难点:领悟课文的表达方法。

教法:启发式,以读带讲

学法:读中感悟

教具:课件

教学时间:1课时

教学过程:

一、领略异域风情,揭示课题。

1、播放泰国风情图片,简介泰国。泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌,尖角高耸的庙宇、佛塔,无处不有精致美观的佛像,为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。

2、出示泰国民族舞蹈图。

3、出示大象图,大象可是个国宝,让我们走进泰国,“与象共舞”。

板书课题

二、初读课文,整体感知。

1、学生大声自读课文,读准字音,读通句子,感受课文内容。

2、读了一遍课文,你最大的感受是什么?(感知大象)

3、快速浏览课文内容,看看在泰国人与大象的关系是怎样的?(亲密和谐)

三、抓住重点,读中感悟。

1、人与象的亲密和谐,你是从哪些地方感受出来的?

2、选择以各自己最喜欢的片段,美美地读一读,然后和同桌讲讲你喜欢的原因。选择喜欢的方式与同桌共享。(表演、朗读、角色转换)

3、根据学生发言,相机学习相关内容。(内容不分先后)

(1)做按摩

a 、根据学生发言,抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导朗读。

b 、深入引导:大象是天生的按摩师吗?

(2)学习开玩笑

a 、这是一头什么样的大象?品味“彬彬有礼的绅士”。

b 、深入引导:为什么会像绅士?(人为它创造了舒适的环境,营造了宽松的氛围)

(4)学习“共舞”

a 、大象舞姿怎样?从哪些词看出来?

b 、引导激qing朗读。

四、拓展延伸  领会写法

1、借助课前搜集的资料,谈谈人与其它动物和谐相处的经历。

2、畅谈自己与动物相处的经历。

3、仿照课文总——分结构,写一个和谐相处的小片段。

课堂交流,教师小结

五、板书设计:

27、与  象  共  舞

是国宝

没距离

亲密和谐    聪明有灵气   做按摩

共舞蹈       开玩笑

王崧舟 《与象共舞》教学实录2

《与象共舞》教学设计1

教学目标:1.认识生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意。

3.聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观。

教学重点:1.把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意

2.聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观

教学时间:一课时

教学准备:课前布置两个预习任务:第一,多读几遍课文,特别留意课文中标注了拼音的生字;第二,去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。

教学过程:

(一)触摸词语,初步感受“象为国宝”的独特风情

1:导入新课

齐读课题,“﹡”,课题边上的这个符号什么意思?

2:默看课文,本文主要写了什么内容?

3:检查预习:完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢?学习生字

4:认读词语

5:在这篇课文中,还出现了五个成语,个别读,齐读

6:这五个词语通常都是用来描写人的,在我们这篇课文当中还是写人的吗?写的谁?

7:五句话五个词儿怎么写大象的?

合作朗读句一至句五

8:把课文浏览一遍,思考:课文有五个自然段,看看每个自然段都在写些什么?如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!

(二)把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意

1、第一段写什么?在泰国遇到大象是很自然的事。

2、第二段——象是泰国的国宝。

3、(齐读句一、句二。)发现概括当中藏着的一个诀窍。

4、再去看一看下面的三个自然段,看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读课文,找中心句。

5、第三段:在泰国人和象没有距离

6、第四段:据说象是一种聪明有灵气的动物。

7、第五自然段:最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

8、正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来,我们捋一捋这篇课文的内容。

(三)聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观

1、说到人象之间没有距离,我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景,哪一个?

默读第五自然段,看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。

2、请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看,读一读吧,放开声音、按自己的节奏读吧!

3、换角色朗读

4、你想一想,此时此刻,此情此景,舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗?

5、让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观,再一次感受这人象合一的天作之合!

《与象共舞》教学设计2

教学目标:

1.认识生字,读记词语。

2.巧妙引导学生通过第五自然段“与象共舞”的学习,认识到作者“一语双关”的写作方法,并推及到前几个自然段的学习和写法上去。

教学重点:认识到作者“一语双关”的写作方法

教学时间:一课时

教学准备:课前布置两个预习任务:第一,多读几遍课文,读记生字,找一找那些带“睹”字的成语;第二,思考:如果《与象共舞》是1篇命题作文,你准备怎么写这篇文章。

教学过程:一,完成预习要求(一)

1、《与象共舞》是1篇略读课文,知道这个符号的意思吗?

2、回忆预习要求。

3、检查预习情况(一)

4、认读生字

5、这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想,这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来!

6、你有没有发现,刚才你们所填所做所读的这四句话,如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。

二,完成预习要求(二)

1、现在我们看第二项预习任务。再一起读课题

2、假如请你来写这个题目,注意了这是1篇命题作文,并且你没有看到过咱们这篇课文,请你告诉我你会写些什么?

3、那么作者呢,赵丽宏先生呢?他写了什么呢?他是怎么写的,你发没发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢?

三、学习第五自然段,认识人象之间“亲密无间”

1、其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中,只有——第五自然段

2、第五自然段没跑题,来,我们不妨先看看第五自然段,请大家自由朗读这一段,一边读一边体会,一边读一边琢磨,你看一看,作者的哪些描写特别让你难以忘怀,特别精彩,可以动笔划一划。

3、毫无疑问,这一句写大象跳舞,而且写得那么具体,那么生动,连续的写了大象跳舞的几个动作,分别是什么?

5、引导学生读书,读出节奏的变化。

6、还有哪些地方也是这样特别精彩,让你难以忘怀?

7、引导学生认识与象共舞其实是要表现人象之间的亲密无间

四、学习前四个自然段,进一步明确人象之间的和谐相处

1、浏览1、2、3、4段,看看每段主要写了什么内容,试着用一句话概括每段段意,想好以后,可以讨论。

2、理清各段段意

五、认识和巩固写作方法

1、引导学生了解本文写作特点。

2、实际上“与象共舞”,把这个象字去掉,与某某共舞,已经成为一个特殊的词汇,它要反应的是,人们渴望与谁亲密无间,和谐相处。它要表示的并不一定是要与谁一起跳舞,而是表示跟谁的关系特别密切,跟谁相处特别和睦。

《与象共舞》教案3

抓住生成,挖掘文本内涵,延伸课堂 《与象共舞》教学案例分析

《语文课程标准》明确提出“语文教学要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、反思,大胆想象,拓展思维空间,提高阅读质量。”因此在语文教学中,我们教师要认真研读教材,课堂上努力捕捉一切可以生成的机会,使学生的阅读深刻。我以我上《与象共舞》的第三自然段的感受做一下简单分析。

师:认真默读第三段,看看从哪里能感受到“在泰国,人与象之间没有距离。”

(学生默读课文,并作批注)

生:我从“那对眼睛相对于它的大脑袋,显得极小,目光却晶莹温和”这句话中体会到人与象很亲近,作者观察很仔细,他看到了大象的眼神“晶莹温和”,俗话说“眼睛是心灵的窗户》大象如此温和,肯定是它与人们的关系非常好。

师:正如同学们所说,晶莹温和是大象内心的独白,那谁能替大象说出自己的心声呢?

生:泰国人民就如同我们的亲人一样,见到他们就感觉很亲切。

生:有了泰国人民的帮助,我们的生活好舒服呀!

生:感谢泰国人民平时对我们的细心照顾。

生:我们喜欢泰国人民,相信泰国人民会带给我们更加美好的未来。

师:信赖,往往创造出美好的境界。信赖也是相互的。大象与泰国人民如此亲近,你知道他们是以怎样的态度对待大象吗?

生:泰国人民对待大象平静坦然。

师:什么叫坦然?

生:他们对大象很熟悉。

生:他们对大象已经见怪不怪了。

生:他们在街上看到大象就如同我们看到猫和狗一样平常。

师:好一幅人象和谐共处的画面,你能想到泰国人民如何与大象相处吗?它们会为大象做些什么呢?

生:节日时,他们把大象装扮一番,与大象一起跳舞。

生:结婚时,用大象做婚车。

生:夏天里,他们会给大象洗澡。

生;他们会喂大象可口的食物。

生:他们会把大象当成自己的家人一样对待。

师:如同学们想的一样,在泰国,大象早已融入了人们的生活。每当重要的节日,大象都会隆重登场,与人们一起庆祝。

师:那你能用一个词,或一句话形容一下大象与泰国人民的关系吗?

生:亲密无间,和谐美好……

在这个教学环节当中,当学生抓住“晶莹温和”体会到眼睛是心灵的窗户时,我当即意识到这是一个很好的生成机会。说明学生在阅读时进行了深入的思考,教师此刻最需要做的是,抓住学生的阅读期待,引导大胆想象泰国人民是如何对待大象的,站在大象的立场,他又是如何看待自己与人之间的关系的。从而创设出人与象和谐共处的美好境界。最后回归文本,让学生运用一词、一句形容他们的关系。水到渠成揭示了中心——在泰国,人与象之间没有距离。

作为一名教师,应当有善于发现的眼睛,尊重学生的阅读体验,捕捉学生的闪光点,处理好课堂上的预设与生成,能灵活的根据学生生成的资源驾驭课堂,达到思维的碰撞,使我们的课堂纵向无限延伸。

《与象共舞》教案4

教学目标:

1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

课前准备:搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。

教学过程:

一、初识大象,揭示课题

1、播放大象的图片,谈谈自己心目中的大象。

2、播泰国风光,简介泰国。

3、揭示课题:泰国素有“万象之国”的美称!今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”!

板书课题。

二、初读课文,读通读准

1、导入课文。

2、读阅读提示,明确本节课的教学任务。

思考:(1)在泰国,人与大象的关系是怎样的?

(2)从课文中的哪些地方可以体现出来?

三、集体研读,完成任务。

解决问题之一:

1.研读第一自然段。读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

2、指导读,读出大象的悠闲沉着。

解决问题之二:

1、研读第二自然段:为什么泰国人对大象存有亲切的感情?

引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。

2、研读第三自然段:

理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。

3、过渡:第四自然段:为人按摩的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象为人按摩时的句子,读一读。

4、学习第五自然段

舞蹈的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象跳舞的句子,读一读并交流。

四、总结拓展:

1、回顾总结本节课的主要内容。

2、总结学习阅读课的方法:

板书设计:

27、与象共舞

泰国人                       冲锋陷阵

共舞     和谐     没有距离

开玩笑  按 摩

象                           跳  舞

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