语文《赶海》教案【汇编5篇】
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语文《赶海》教案【第一篇】
教学要求:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点:指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程:
一、激趣导入,设疑解题
1。播放歌曲《大海啊,故乡》,课件相应显示大海的动画画面。
师:这首歌听过吗?这里面唱的就是大海,在同学们的印象中,大海是什么样的呢?[出示:()的大海]
2、板书:海,用海口头组词。
3、揭示课题,今天我们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海,板书:赶海
4、读了课题,你有什么想问的吗?
二、初读课文,学习生字。
1、下面我们就来学习课文,你准备怎么学习呢?
2、出示要求:
(1)自读课文,读正确,读通顺。
(2)自学生字新词。《》
(3)标好自然段序号。
3、检查。
(1)认读生字新词,师相机正音。
一支歌暑假
舅舅
东逃西窜
夹住
痒痒的。大虾一捏
俘虏
似的螃蟹努努嘴儿
嘿哩
束手就擒哎哟大螯
长须
(2)你觉得哪几个生字特别难写,能想个办法记住它吗?
(3)哪些词的意思你理解了,你又是用什么方法来理解的呢?
4、同学们已经读准了生字,刚才你们提了许多问题,现在请同学们再读一遍课文,看看哪些问题能自己解决。
5、交流。
6、把你最喜欢的段落练着读一读,待会儿老师帮你们配上音乐。一边读,一边还要想想这一小节主要写了什么。
7、配乐朗读,再说说每小节的大意。
8、配乐齐读。
三、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
语文《赶海》教案【第二篇】
教材分析
这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显 ,应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情 ,训练学生的语感 ;并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语 ,然后迁移运用。另外 ,课文插图生动地再现了课文情境 ,可以帮助学生更好地理解课文。
学情分析
“赶海”是指海边的人等海水退潮时,在海边捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。本文以“赶海是件童年趣事”为中心线索,既突出了课文叙述的内容,又激发了读者兴趣,引人入胜。
生活在内陆的孩子对大海并不了解,要激发起他们对大海的喜爱,有些困难。可以根据课文中儿童化的语言,这一特点,通过多种方式的阅读,培养孩子的语感,从而更准确的理解文中的思想感情。
设计思路
1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力,全面提高学生的语文素养,给学生留有充分的语文实践环境,培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言,感悟语言,内化语言和创造性地使用语言。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
2、突出教师的`指导作用,把学习的舞台还给孩子,放手让学生去尝试,注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程,使教学目的落到实处。
3、以学生为主体,让学生自主选择学习内容,学习方式,使学生从“要我学”的被动角色转变成“我要学”的主动角色,并且学会学习。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文段落。
2、以读为主,入情入境,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、充分利用插图,激发学生想像,练习说写。
教学重、难点
1、指导有感情地朗读课文,结合具体情境培养学生语言表达能力,并练习运用积累语言。
2、引导学生抓住重点句段朗读感悟,掌握课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教具准备自制课件。
教学过程
课前播放《大海啊,故乡》
一、情境导入,引“趣”。
师:上一课我们学习了11、赶海 (齐读课题),
师:看,那蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳,听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面,配上海浪的声音) 这节课就让我们一起再跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。
[设计意图:很多学生也许没去过大海,用歌声、海浪声及大海的美丽画面,在有效的时间里创设情境,激发学生的兴趣,直奔课文中心。]
二、初读课文,寻找“趣”。
1、 请同学们轻轻打开课文,读读课文2-4自然段,想想课文围绕赶海写了哪几件事?(很有趣)板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾(趣)
三、精读课文,体验“趣”。
师:1、请同学们再默读课文第3自然段,划出你觉得最有趣的语句或词语,在旁边写写自己的感受。
[设计意图:培养不动笔墨不读书的良好习惯]
学生默读课文划句子。
2、师:交流:谁来说说哪儿最有趣呢?(学生交流)
预设1:我觉得在海水里摸小海星很有趣。板书:捉海星
(1)师:(板书:摸海星)请你读读有关的句子。
(出示课件,句子:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!)
(2) 师:听了他的朗读,你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好,感觉摸了很长时间,摸的时候小心翼翼又充满期待的心理。)
(3)师:海星,你们想看吗?(出示海星图)
(4)这么可爱的小海星,谁也想来摸摸海星?(指名朗读,可以做做动作)
(5)你捉到海星了吗?说说你的心情。(很高兴)
(6)谁也能用朗读把捉到海星的快乐表现出来?
(7)你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
设计意图:通过 “嘿”字,更加突出语气词在文中的重要性。当学生脑海中出现在海水里摸海星画面的基础上,再借助课件欣赏真实的海星,使学生脑海中想象的画面更加真实,此时引导学生一边自主带着兴致阅读文本内容,一边做着摸海星的动作,体验其中的乐趣,达到“课伊始,趣亦生”的效果。
预设2:我觉得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板书:捉螃蟹
(!)师:板书:抓螃蟹。 请你读一读有关句子。
(出示句子: “哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴?哎呦?一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”) “哎”这个语气词要读出怎样的语气?(很好奇,指名朗读。)
(2)那小伙伴低着头正在做什么?(捉螃蟹)
(3)同学们,在读读这段话,看看你能读出几个趣来?
交流:三个趣。
(1)从小伙伴只努努嘴儿,不作声,你感受到什么?(这只螃蟹很难捉)
(2)那你从哪里体会到这只螃蟹可真不好捉。(不甘束手就擒,东逃西窜) 这么机灵的螃蟹,小伙伴捉到了吗?你从哪里知道的?
(我从“哎哟”一声知道)谁来读好“这个语气词,要读出疼痛的感觉。
(3)师:同学们,努着嘴儿的小伙伴,四处逃窜的螃蟹,以及那“哎呦”一声的疼痛叫喊声,让我们体会了抓螃蟹的乐趣,你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗?
(4)生练习读。
(5)指多名学生充分读,师相机评价。
(6)生再有感情地读。
〔设计意图:抓住被螃蟹咬的“疼”与赶海的“快乐”进行对比,让学生在朗读和表演中更加深刻地体会%
语文《赶海》教案【第三篇】
[教学目标]
1.通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。
2.抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境,抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。
3.通过设置情境和朗读,初步感知课文首尾响应的写作特色。
[课前准备]
多媒体课件(包括一组复习的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话,大海和海滩的美丽景色的画面,歌曲《大海啊,故乡》)。
[教学过程]
一、理一理,整体感知理脉络
1.复习导入。
(1)读读下面的字,注意读准字音。
摸 抓 捉 捏
咦 嘿 哦 哎
(2)请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。比如:我在海水里摸呀摸呀,摸到了一只小海星。
(3)学生自由练说。
(4)组织交流。可加上相应的动作,注意语气要正确。
2.理清赶海趣事的顺序。
(1)把全班分成三组,分别读课文第二、三、四、五自然段,每组读完,请学生用四个字概括主要内容,概括正确的。请学生写在黑板上。
(2)课文按“来到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海趣事。
[设计意图]阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读字、说句,对课文的复习由易到难、步步深入,唤醒了对课文的记忆;学生读文、概括,整体感知了课文内容,理清了文章的脉络。
二、比一比,读读演演乐趣多
1.请同学们一齐读课文第三自然段,说说赶海时“我”和小伙伴做了哪几件事。(摸海星、抓螃蟹、捉大虾)
2.示范引路:学习“摸海星”。
(1)请大家找一找,课文哪句话写“我”摸海星?
(2)齐读这句话,要读正确:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
(3)说说“我”做了哪些动作?(摸、抓)
(4)“我”是怎样摸和抓的?请学生上来演一演。
(5)组织学生评议。(注意抓住“摸呀摸呀”,体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易,从“抓”字体会作者动作的快、猛。)
(6)抓海星时“我”的心情怎样?
(7)从句中哪些地方看出“我”的惊喜?(抓住“嘿”和“!”体会“我”的惊喜。)
(8)教师范读这句话,把“摸呀摸呀”读得响又慢,“嘿”和“抓”读得响又快。
(9)学生自由练读这句话,指名读、齐读。要求读正确、读生动,注意读好动词和语气词。
(10)我们是怎样来学习“摸海星”的?根据学生发言,教师揭示:找找读读句子——说说演演动作——体会体会心情——读正确读生动。
3.同桌合作:学习“抓螃蟹”
(1)请你按照学习“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹”。教师巡视指导。
(2)请同学们齐读这段话,说说你们找到了哪些动词?
语文《赶海》教案【第四篇】
导航台
一、课文主要内容及思路导读
刚刚了解了一些海底世界的知识,一定对大海充满了好奇,想去看看大海吗?想让海水亲吻你的脚吗?想闻闻充满咸味的海水味吗?想脱掉鞋袜踩一踩松软的沙子吗?那就让我们去赶海吧?什么叫赶海?赶海指人们在海水退潮时,到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。有趣吗?
课文叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者热爱大海,热爱生活的真挚情怀。
全文共5个自然段、可分为三段。
第一段(第1自然段),写每当“我”唱起《大海,故乡》这首歌,便想起童年赶海的事。“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”这是歌曲《大海啊,故乡》中反复咏唱的歌词,表达了对大海的一片深情。
第二段(第2-5自然段)其中第3自然段是课文的重点,记叙了“我”赶海的`过程,赶到海边-捉蟹、捉虾-满载而归,其中“捉虾”、“抓蟹”写得具体、生动、有趣。先总写沙滩上很多,然后写一个山伙伴抓蟹。接着写“我”捉虾。最后写“我”满载而归。
第三段(第6自然段)再一次引用歌词,照应开头,告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中。
精品屋
二、课文精彩片断欣赏
片断点评
先总写沙滩上人很多
然后分写两件事
1)小伙伴抓蟹
2)“我”捉虾、
以画线一句过渡。
[欣赏]
这一段具体写了小伙伴抓蟹和“我”捉虾这两件事写得充满童趣螃蟹“不甘束手就擒”正东逃西窜理。并且作出反击,用大螯夹住了那位小伙伴的手,还真难对付。倒是那只虾,看起来神气,摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将,“我”轻轻一捏,就成了我的俘虏“轻轻伸过手去”、“捏”写捉虾的动作,具体生动,准确的语言传神地再现了一个孩子的机敏、能干。“成了我的俘虏”、“再也神气不起来了”则是一个“胜利者”喜悦之情的真实流露。
金手指
三、表达方法提示。
在《雪儿》那篇课文里,我们知道了什么是“顺叙”,就是按照事情的先后发展顺序来叙述事情。“顺着来”。那有没有“倒着来”呢?有。所谓“倒着来”就是先叙过后发生的事情,再叙述先发生的事情,这叫作“倒叙”。
像《赶海》这篇课文采用的就是倒叙。小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……每当我唱起这支歌,便想起童年时赶海的趣事?“赶海”这件事发生在“唱歌”之前,但当“我”唱起这支歌时,回忆起童年时赶海的趣事。由现在写到以前,是不是倒着来?
同学们可以翻开这学期的《补充阅读》,其中有1篇《小木船》,文章的结构和《赶海》完全相同。“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船,就会想起陈明来。上小学一年级的时候,……”也是由一只小木船想起以前的事。上小学一年级在前,看见小船在后。这两篇课文都是由一个事物想起以前发生的事情。一位同学读了《小木船》有感而发,写了1篇习作《集邮册》:“今天,老师和我们一起学习了《小木船》这篇课文。这不由地让我想起了上学期发生的一件事……”这位同学也准确地采用了倒叙手法。相信你也一定学会了。
另外,请同学们再仔细读一读《赶海》和《小木船》的结尾,它们都再次从“从前”回到“现在”,“那天以后,直到现在我俩也没有见过面”,或者呼应开头“我一边走一边哼起了最爱唱的歌……”,这样子,整个文章的结构才完整、稳定。
益智园
1、本课作者饶有兴味地叙述了自己童年时代跟舅舅赶海的趣事,读来令人仿佛身临其境。谁没有金色的童年,谁的童年没有发生过有趣的故事?同学们也正处在快乐的童年。那么开心的事令你最难忘?请你采用倒叙的方法把它们写下来。
2、这篇课文写得最精彩的就是第3自然段了,你能把它们背下来吗?
语文《赶海》教案【第五篇】
教材简析
《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
课时安排
第一课时:
学习生字词,初读课文,整体感知课文大意。(教程略)
第二课时:
学习第2-5自然段,通过精读课文,感悟赶海的乐趣。
第三课时:
学习方法,并进行小练笔。(教程略)
《赶海》第二课时二上教案
教学目标:
1.学习课文2-5自然段,通过精读训练,感悟赶海的乐趣。
2.理解“束手就擒”,读好“嘿”等语气词。
3.有感悟地朗读课文,体会作者热爱大海、热爱生活的感情。
教学重难点
1.感受赶海的乐趣;
2.体会作者热爱大海、热爱生活的感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、欣赏歌曲,谈活引入
1.同学们,紧张吗?让我们先来欣赏一段音乐。请大家闭上眼睛,待会儿告诉老师:听了这段音乐,你想到了什么?(播放《大海啊,故乡》第一段)
2.听了这段音乐,你想到了什么?
过渡:
一个名叫杨谦的朋友,每当唱起这首歌,便会想起童年赶海的趣事。让我们再次走进《赶海》这一课,去感受赶海的乐趣。
二、感受赶海的乐趣
(一)学习第2自然段
1.现在我们来到了海边,刚巧是退潮的`时候。师描述:你看那浪潮,哗,往下退一节,然后回来,哗,再往下退,又回来……就这样,浪潮一点一点往下退。
2.作者是怎样描写浪潮的?请读第2自然段,用波浪线把描写浪潮的句子画出来。
3.把你画的句子读一读。读了这句,你感受到了什么?
4.想不想去追赶浪花?指名读最后一句。
过渡:
追赶浪花很有意思,更有意思的还在后头呢!
(二)学习第3自然段
1.请大家快速读第3自然段,把你认为最有趣的地方用直线画出来。
2.全班交流:
摸海星:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
①摸海星有趣在哪里?
②请你通过读把摸海星的乐趣表达出来。
③从语气词“嘿”字,你感受到了什么?
④指名摸海星的句子,集体评议。
捉螃蟹:
我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫了起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
①你为什么画这句?
②螃蟹容易捉吗?从哪里看出来?(理解“束手就擒”)
③你从“哎哟”读懂了什么?
捏大虾:
咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
①你见过大虾吗?(播放大虾图)它正摇摆着两条长须呢!
②这是戏台上的武将。(播放武将图)它们像吗?
③多神气的武将呀!可是,(引读)我轻轻,只这武将就,再也。
④谁来把这段话读一读?注意读好语气词“咦”、“哦”。师生评议。
3.摸海星、捉螃蟹、捏大虾,多有意思呀!让我们再来回味一下其中的乐趣吧!齐读第三自然段。
过渡:
赶海这么有趣,来赶海的人自然也很多。请你发挥想象,完成下面的填空:
沙滩上可热闹了,人们有的捉螃蟹,有的捞海星,有的捡贝壳,有的
有的,有的。
过渡:
快乐的时光总是短暂的!转眼间太阳已经偏西,黄昏时分的大海又是怎样的呢?
(三)学习第4自然段。
1.谁来读第4自然段?
2.(播放海边黄昏图)是啊,傍晚的大海充满了宁静美。看着这样的画面,你想到了哪句诗?
三、回味赶海的乐趣。
如此美丽的大海,就是生“我”养“我”的地方。它珍藏着“我”童年许多的欢乐。在这里,我既可以追赶浪花,又可以摸海星、捉螃蟹、捏大虾,还可以欣赏大海的宁静美,难怪“我”要闹着去赶海呢!让我们和作者一起,用美好的歌声来赞美大海吧!
播放《大海啊,故乡》,全班跟唱。
四、作业
在你童年的记忆里,发生过哪些有趣的事?选最难忘的一件跟同学说一说。
板书:
追赶浪花—— 赶 海 ——欣赏美景
摸海星捉螃蟹捏大虾